樊蕊

內(nèi)容摘要：語文源于生活，所以在高中語文教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上思考生活，讓學(xué)生勤動腦、多練筆，努力把語文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活之中。這些活動能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，有利于他們表達(dá)個人觀點(diǎn)的同時，學(xué)會關(guān)注生活，提高思考能力和說寫能力，進(jìn)而提高語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文 教學(xué) 生活

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！币簿褪钦f語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，必須遵循語文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

那么，怎樣讓語文教學(xué)走向生活、貼近生活呢？筆者認(rèn)為，具體說來包括以下幾點(diǎn)：

一.創(chuàng)設(shè)情境，巧妙誘思

1.創(chuàng)設(shè)音樂情境，營造和諧的教學(xué)氛圍。

音樂能給人很強(qiáng)、很直接的感染作用。例如學(xué)習(xí)《歸去來兮辭》前，先播放與文章的基本情調(diào)一致的古箏演奏。隨著樂曲的流轉(zhuǎn)，學(xué)生的情緒也被逐漸感染，多數(shù)學(xué)生都沉浸其中。不少學(xué)生課后說，在聽到古箏樂曲的時候，眼前就仿佛已經(jīng)出現(xiàn)了一幅幅田園畫面……由此可見，情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，帶給他們美的享受。

2.創(chuàng)設(shè)畫面情境，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

在教學(xué)過程中引入畫面，目的就是用這種藝術(shù)手段來刺激學(xué)生的感官，使他們以最佳的情緒有意識地、設(shè)身處地地展開想象，從而理解和把握文學(xué)作品字里行間的信息和意蘊(yùn)。比如學(xué)戴望舒的《雨巷》，可以給學(xué)生展示一幅幅雨景圖，配上輕柔的音樂，讓學(xué)生想象主人公在雨巷孤獨(dú)前行時的彷徨和對美好生活的憧憬。適宜的畫面情境設(shè)置，能調(diào)動起學(xué)生的情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生由此及彼、觸類旁通，自然地進(jìn)入到作品的意境和作者的情思之中去，他們的審美能力也能得到很大的提高。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的思維品質(zhì)。

巧設(shè)問題情境能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動起他們的思維積極性，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。如在學(xué)《勸學(xué)》時，讓學(xué)生回憶自己求學(xué)的經(jīng)歷，談?wù)勛约浩匠r怎么學(xué)的，學(xué)到了些什么，對學(xué)習(xí)有何感悟，借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述，通過探討了解學(xué)習(xí)之道，了解人獲取教養(yǎng)的途徑，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。這樣可以活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的生活記憶，把學(xué)生的注意力、情感、想象引入到具體的生活情景中，更好地理解課文，體會作品思想感情。

二.善于引導(dǎo)，積極參與

教師引導(dǎo)作用的核心特征是啟發(fā)性，就是實(shí)施啟發(fā)教學(xué)?？鬃釉@樣概括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：不憤不啟，不悱不發(fā)。《禮記》中也提到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的十二字箴言。故而教師應(yīng)相機(jī)誘導(dǎo)，變教為誘，起到引路、開竅、促進(jìn)的作用。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師要充分調(diào)動其“參與”的積極性。對于語文學(xué)科來說，“參與”就是操作，就是實(shí)踐，就是聽說讀寫思，就是自己動口、動眼、動耳、動手、動腦。實(shí)踐可以得真知，可以增能力，可以長才干。語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“參與”，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主活動，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生能力。參與的過程是廣開思路的自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)生潛在的創(chuàng)新火花將被點(diǎn)燃。

1.自學(xué)。讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定的任務(wù)，如查找工具書學(xué)習(xí)生字生詞，自讀課文寫出提要、查找作者資料等。

2.課前演講。組織學(xué)生每節(jié)課前作5分鐘演講，并引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上寫成演講稿，上臺發(fā)言。

3.討論與交流。學(xué)生就教師設(shè)計的問題或同學(xué)提出的、與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問題進(jìn)行討論、交流。每個班分成若干學(xué)習(xí)小組，由前后幾人組成。完成討論后各組派代表發(fā)言。

4.總結(jié)與評價?？偨Y(jié)一節(jié)課的重點(diǎn)，總結(jié)一個階段的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，學(xué)會總結(jié)的方法，對提高學(xué)習(xí)效率十分有益。

三.走進(jìn)生活，勇于實(shí)踐

課堂45分鐘的學(xué)習(xí)是極為有限的，而生活這本書卻是無限的，正所謂“處處留心皆學(xué)問”。看新聞節(jié)目，能盡覽天下風(fēng)物，開拓視野;看廣告，可以從廣告詞中學(xué)習(xí)修辭的妙用;在網(wǎng)上聽歌的同時領(lǐng)略歌詞的妙處等，都會對提高語文能力起到潛移默化的作用。

此外，我們不妨走出校園，領(lǐng)略自然美景或觀賞藝術(shù)表演，游覽名勝古跡等，進(jìn)一步感受“語文大課堂”的魅力。

總之，語文與社會生活密切相關(guān)，一旦離開社會生活，也就喪失了生命力。因此，我們應(yīng)該打破課內(nèi)外、校內(nèi)外的壁壘，將語文教學(xué)融入真實(shí)的生活中，讓語文教學(xué)與生活結(jié)伴同行。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭北重三中）endprint