摘要：《財(cái)務(wù)管理》是財(cái)會(huì)專業(yè)的核心主干課程之一，具有專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，財(cái)務(wù)管理在經(jīng)濟(jì)管理中的核心主導(dǎo)地位日趨增強(qiáng)。為了符合高職教育對培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的需要，本文結(jié)合本課程教學(xué)內(nèi)容間的邏輯結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位的需求，圍繞能力本位理論，基于“一線兩翼三點(diǎn)一盤”改革本課程的實(shí)踐教學(xué)體系，主要從教學(xué)內(nèi)容、方法、考評三方面進(jìn)行深入研究，從而為本課程的教學(xué)實(shí)施提供更好的思路。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 實(shí)踐教學(xué) 改革

財(cái)務(wù)管理課程作為會(huì)計(jì)學(xué)課程的延伸和發(fā)展，是會(huì)計(jì)學(xué)的主要分支之一。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)會(huì)計(jì)顯得越發(fā)重要，并且導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理在企業(yè)當(dāng)中占據(jù)了主導(dǎo)地位。根據(jù)社會(huì)對人才的需求，工作崗位對技能的要求，本課程呈現(xiàn)出迅速發(fā)展的改革態(tài)勢。

一、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)改革的背景

國外高校在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系方面的研究很成熟，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重視。絕大多數(shù)高校都開設(shè)了財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)課程，要求學(xué)生到企業(yè)或相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)中實(shí)習(xí)鍛煉，以提高學(xué)生實(shí)際操作及管理技能。而國內(nèi)高校在財(cái)務(wù)管理課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材建設(shè)等方面也作了很多研究，但具有重要意義的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建并不完善。

二、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

本人認(rèn)為財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循以學(xué)生為主體，教學(xué)做一體化的理念進(jìn)行改革，具體將圍繞能力本位，以職業(yè)生涯為背景，以崗位需求為依據(jù)，以工作任務(wù)為線索，以工作技能為核心來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。本教學(xué)內(nèi)容改革的主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)包括：一是將中小企業(yè)對人才的實(shí)際需求與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系起來，突出了應(yīng)用性。二是采用“實(shí)訓(xùn)+實(shí)驗(yàn)+實(shí)習(xí)”三結(jié)合的方式，使實(shí)踐教學(xué)緊繞職業(yè)技能展開。三是將“兩個(gè)課堂”即校內(nèi)外課堂相結(jié)合，使財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)更富有趣味性和實(shí)踐性。四是“一線兩翼三點(diǎn)一盤”體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯結(jié)構(gòu)和難易程度，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具有模塊化、層次化、遞進(jìn)式的特點(diǎn)。（見表1）

三、財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的改革

本人認(rèn)為在新的教育環(huán)境下必須更新財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)方法和手段，推動(dòng)學(xué)科之間的融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。行之有效的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法有：1、案例法。選取企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中典型案例進(jìn)行對比分析。2、啟發(fā)式教學(xué)法。以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)，對疑點(diǎn)和難點(diǎn)多提問啟發(fā)。3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。通過完成任務(wù)或探索問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“自主”和“協(xié)作”的學(xué)習(xí)能力。4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。通過ERP沙盤模擬，融情景模擬、角色扮演、案例分析于一體，讓學(xué)生掌握業(yè)務(wù)技能。5、小組競賽法。分組競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

具體以籌資項(xiàng)目——制定籌資計(jì)劃這個(gè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)為例：1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。知識目標(biāo)：掌握預(yù)測籌資數(shù)量的方法；能力目標(biāo)：能制定籌資計(jì)劃；素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)。2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。首先，教師導(dǎo)入項(xiàng)目，提出任務(wù)。要求學(xué)生分組建立虛擬企業(yè)，擬定企業(yè)籌資計(jì)劃書，包含籌資目的、渠道、方式、金額。此時(shí)采用的教學(xué)方法為情景教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。學(xué)生分工合作，自主學(xué)習(xí)，搜集整理相關(guān)資料。其次，教師實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。將不同的籌資實(shí)例分配給每組，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測資金需要量的方法，要求每組選擇方法計(jì)算籌資額。此時(shí)采用的教學(xué)方法主要是案例法和啟發(fā)式教學(xué)法。學(xué)生分析案例，計(jì)算籌資額，完成籌資計(jì)劃書。最后，教師對各組籌資計(jì)劃書進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，每組派代表發(fā)言，評出優(yōu)勝。此時(shí)主要采用小組競賽法。由此例看出基于“一線兩翼三點(diǎn)一盤”的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法。這些方法主要以實(shí)踐性、綜合性和交互性的特點(diǎn)，逐漸被學(xué)生接受，且取得了良好的教學(xué)效果。

四、財(cái)務(wù)管理教學(xué)考評的改革

本人認(rèn)為應(yīng)轉(zhuǎn)變財(cái)務(wù)管理考試的傳統(tǒng)觀念，改革考試方式。鑒于財(cái)務(wù)管理的特殊性，根據(jù)“一線兩翼三點(diǎn)一盤”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在考核環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐能力的成績比例，相對減少傳統(tǒng)閉卷考試的成績比例。在考試形式和內(nèi)容上也應(yīng)多樣化，如組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地調(diào)查，形成相關(guān)生產(chǎn)經(jīng)營決策報(bào)告；如增加“口試”，讓學(xué)生上臺(tái)自評總結(jié)等。財(cái)務(wù)管理評價(jià)考核（如表2）。

五、小結(jié)

構(gòu)建以“一線兩翼三點(diǎn)一盤”的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系，采用多元化的現(xiàn)代教學(xué)方法，制定科學(xué)的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。能豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有利于完善本課程的實(shí)踐教學(xué)體系，解決其實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)環(huán)節(jié)組織不合理的問題。從而能有效提高教師自身素質(zhì)及科研能力，此外，還能加強(qiáng)校企合作使教改更好服務(wù)于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張純一.財(cái)務(wù)管理課程改革的實(shí)踐探索[J].中國商界（上半月），2010（9）

[2]姜霄.高?！敦?cái)務(wù)管理》課程改革探討[J].成功（教育），2013（5）

[3]崔志明.關(guān)于財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議[J].現(xiàn)代營銷，2012（12）

（陳鑫子，1984年生，浙江紹興人，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師。研究方向：財(cái)務(wù)管理）