鄂璠

有4000多個(gè)學(xué)生，就有4000多張課程表、4000多種培育方式、4000多條成長(zhǎng)的軌跡，因?yàn)榻逃龥]有一種方法可以應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生，北京十一學(xué)校，給每個(gè)學(xué)生都訂制了屬于他們的美好未來

當(dāng)全國大多數(shù)教師都希望在課堂上能夠用自己的淵博學(xué)識(shí)、妙語連珠、深入淺出、揮灑自如來吸引學(xué)生的時(shí)候，有一所學(xué)校的教師，卻把課堂還給了學(xué)生，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。

當(dāng)全國大多數(shù)教師將太多說教作為全力以赴的常態(tài)時(shí)，有一所學(xué)校的教師，卻把自己放在了和學(xué)生完全平等的位置上，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為校園里應(yīng)該少一些說服，多一些對(duì)話。

當(dāng)全國大多數(shù)教師都希望把學(xué)生的時(shí)間掌握在自己手中，把學(xué)生的精力和體力統(tǒng)籌安放在對(duì)考試有利的地方時(shí)，有一所學(xué)校的教師，卻給了學(xué)生足夠的自由時(shí)間與空間，放手由他們自主支配。

這就是1952年以共和國生日命名的北京十一學(xué)校。這所學(xué)校的全體教師希冀去創(chuàng)建一所孩子們向往的理想學(xué)校，他們堅(jiān)信這個(gè)追求是崇高的，也是值得的。

教育改革的探路者：

讓每個(gè)學(xué)生都有了自己的課表

2014年2月27日，在北京十一學(xué)校，一場(chǎng)特殊的教育部新春新聞發(fā)布會(huì)正在舉行。據(jù)主持會(huì)議的教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅介紹，把新聞發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)搬到一所中學(xué)，而且專門為了推薦這所學(xué)校的改革經(jīng)驗(yàn)，這是近年來沒有過的。

這是一所有60余年歷史的學(xué)校，卻勇敢顛覆了“中國式教育”。在北京十一學(xué)校里，沒有班級(jí)，沒有班主任，學(xué)生們每天根據(jù)興趣在不同的教室“走班上課”。

北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴感慨道：“我們的生活小康了，但是我們的教育卻沒有小康，因?yàn)樯畹男】?，它的?biāo)志是你可以選擇的，但是教育還沒有太多的選擇?！?/p>

正因?yàn)榇?，李希貴特別感謝了他的同事們，“是他們殫精竭慮，為我們的孩子提供了200多個(gè)可以選擇的課程，讓每個(gè)學(xué)生都有了自己的課表。”李希貴介紹說，現(xiàn)在北京十一學(xué)校的4000多個(gè)學(xué)生有4000多張課程表，他們可謂是“提前進(jìn)入了小康”。

2007年，李希貴從教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測(cè)中心負(fù)責(zé)人的官位上請(qǐng)辭，主動(dòng)要求掌管十一學(xué)校。此前，業(yè)內(nèi)對(duì)他的評(píng)價(jià)有兩個(gè)，一是“并不按部就班”，主導(dǎo)過多次改革與探索；二是“矛盾”，神色嚴(yán)峻，卻常常妙語連篇，語速緩慢、行事冷靜，卻對(duì)教育改革熱情如火、雷厲風(fēng)行——無論哪一個(gè)，都離不開改革。

北京十一學(xué)校的教師們懷著復(fù)雜的心情等待著這位傳說中的改革派的“三把火”，但在開學(xué)后一個(gè)多月的時(shí)間里，李希貴除了經(jīng)常在校園里遛彎兒外，最常做的事情就是和老師、學(xué)生們聊聊天。

此時(shí)，先于李希貴5年來到北京十一學(xué)校的物理教師秦建云因?qū)Ω淖儭皼]抱什么希望”而一度產(chǎn)生了離開的念頭，幸好得知他想法的同事勸他“再等等”。

結(jié)果這一等，轉(zhuǎn)變真就開始了。2007年暑假，《北京十一學(xué)校行動(dòng)綱要》的制定開始啟動(dòng)；2009年，育人模式創(chuàng)新正式實(shí)施，學(xué)校開始轉(zhuǎn)型；2010年9月，學(xué)校全面實(shí)施走班上課，力求通過不同學(xué)科在不同教室上課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)過程的對(duì)接；一年后，改革進(jìn)一步深入，學(xué)生開始選課走班，每個(gè)學(xué)生都有了自己的課程表；2011年至2012年，隨著選課走班的深入推進(jìn)，諸多制度開始重建；2013年，基于個(gè)別化教育的落實(shí)和教育教學(xué)質(zhì)量的把控，教師們又開始挑戰(zhàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目”的編寫任務(wù)；2014年，《北京市十一學(xué)校章程》通過，學(xué)校依法治校的新紀(jì)元開啟……

改革還在繼續(xù)，所有的教師都成為了教育改革的探路者，他們需要真正弄清教育的使命。

每一棵樹的發(fā)現(xiàn)者：

沒有一種方法可以應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生

教育的使命何在？由李希貴、秦建云等人合作完成的《學(xué)校轉(zhuǎn)型——北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式的探索》一書明確指出：教育的使命是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異。

2013年新學(xué)期，北京十一學(xué)校將教育年會(huì)的主題定為“發(fā)現(xiàn)那棵樹”：在一大片森林中，我們必須看到一棵棵的樹，看到每一棵樹的情況，有的樹出問題了，是缺肥、缺水，還是有病蟲害呢？教育沒有一種方法可以應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生。

自此，北京十一學(xué)校的教師開始用慧眼去識(shí)別每一位學(xué)生身上隱藏的潛質(zhì)，幫助每一位學(xué)生成為自主發(fā)展的主體。

高二年級(jí)的女生李夢(mèng)歌，讀過很多書，寫得一手漂亮文章，在文科方面有悟性、有潛力的她起初選擇了理科，盡管成績(jī)?cè)谥械绕?，但她學(xué)得卻并不輕松。語文教師曹書德發(fā)現(xiàn)了李夢(mèng)歌的潛質(zhì)后，便和李夢(mèng)歌及其父母進(jìn)行了溝通?，F(xiàn)在，在文科的世界里，李夢(mèng)歌如魚得水。

還有一位“特立獨(dú)行”者，他是2012屆畢業(yè)生王瓏正，考上了世界最頂尖的藝術(shù)學(xué)院。在北京十一學(xué)校就讀時(shí)，他迷上了畫畫，因?yàn)榕c家庭的期望不同，他成了“叛逆者”。但徐關(guān)廳老師卻幫助他得到了位于學(xué)校音美樓六層的畫室里屋的兩張桌子，王瓏正把它們布置成“工作室”，在那里追逐夢(mèng)想。

小有名氣的騎手田雨，既要讀書，又要把大量的時(shí)間用于馬術(shù)訓(xùn)練和比賽，由北京十一學(xué)校成立的“棗林村書院”便為她提供了獨(dú)一無二的個(gè)性化課程：書院院長(zhǎng)魏勇單獨(dú)給她上歷史課，對(duì)歷史中的重要事件、重要人物，不要求她死記硬背，只消知道來龍去脈；在她參加會(huì)考之前，曹書德老師專門為她輔導(dǎo)語文；為她“私人訂制”的英語課，更是考慮到了她的馬術(shù)專長(zhǎng)，側(cè)重聽力訓(xùn)練和口頭表達(dá)，尤其是體育英語。

然而，讓不同的夢(mèng)想、不同的潛質(zhì)，不一樣的興趣、不一樣的追逐最終在校園中“落地”，最需要的還是多樣化的、可供選擇的課程。在經(jīng)過了兩年討論才形成的《北京十一學(xué)校行動(dòng)綱要》里，課程被定位為學(xué)校的產(chǎn)品，學(xué)校決意通過對(duì)課程的構(gòu)建和開發(fā)，盡最大努力滿足不同學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

育人理念的刷新者：

為不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的軌道

2010年，學(xué)校決定請(qǐng)秦建云出任課程研究院院長(zhǎng)。在當(dāng)時(shí)學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)中，這是一個(gè)全新的研發(fā)部門。在和李希貴談工作時(shí)，秦建云忽然意識(shí)到，學(xué)校已經(jīng)開始關(guān)注教育最核心的問題了。

課程一詞源于拉丁語，原意中，它的名詞形式意為“跑道”，動(dòng)詞形式則是指“奔跑”，在李希貴的理解中，課程要為不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的軌道，而著眼點(diǎn)就應(yīng)該放在個(gè)體認(rèn)識(shí)的獨(dú)特性和經(jīng)驗(yàn)的自我建構(gòu)上。

現(xiàn)在的北京十一學(xué)校，已形成了分層、分類、綜合、特需的課程體系。分層課程科目有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物；分類課程科目有語文、英語、歷史、地理、政治、體育、技術(shù)；綜合課程科目有藝術(shù)、高端科學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐、游學(xué)課程；特需課程科目有書院課程、援助課程、特種體育。在目前設(shè)置的265門學(xué)科課程、30門綜合實(shí)踐課程、75個(gè)職業(yè)考察課程、272個(gè)社團(tuán)、60個(gè)學(xué)生管理學(xué)院崗位課程中，除17門必修課程外，其他的全部為選修。每一位學(xué)生都能根據(jù)自己選擇的發(fā)展方向從這些課程中找到興奮點(diǎn)。

課程改革，觸及的是這場(chǎng)育人模式改革的核心。其間，教師們的育人理念需要不斷刷新。

實(shí)現(xiàn)了一位學(xué)生一張課表，“選課走班”的學(xué)校，一下子便熱鬧起來，行政班被打破、班主任被取消，學(xué)校原有的一切以班級(jí)管理為前提的管理模式不再存續(xù)，就連教室里的講臺(tái)都在兩年多的時(shí)間里被陸陸續(xù)續(xù)地拆掉了。教師們要應(yīng)對(duì)觀念之變、思維方式之變、專業(yè)素養(yǎng)之變、管理與教育方式之變，甚至還有職業(yè)尊嚴(yán)之變。

伴你成長(zhǎng)的守望者：

“我想我們還是不要去打擾他”

最大的挑戰(zhàn)恰來自于平等與放手。

一位曾做過20多年班主任的老師告訴李希貴，過去做班主任的時(shí)候，學(xué)生想不通的事，找學(xué)生談話一般15分鐘就能解決問題，但不當(dāng)班主任之后與一名學(xué)生談話用了整整一下午，盡管使出了渾身解數(shù)，卻沒有多大效果，那孩子仍然沒想通。幾天后，這位老師再一次與那位學(xué)生談心，這一次，老師首先向?qū)W生道歉，理由是不該在上一次與學(xué)生談了那么久，而且還帶著一種一定要說服學(xué)生的先入之見，對(duì)話應(yīng)該平等。結(jié)果，老師的姿態(tài)立即有了效果，學(xué)生主動(dòng)向老師賠禮，說自己不該出言不遜。

師生關(guān)系平等了之后，孩子們才變得真實(shí)起來，當(dāng)他們說的話來自于內(nèi)心，做起事來不分人前人后，思想隨處可以真實(shí)表達(dá)的時(shí)候，雖然這些真實(shí)的東西不一定都是好的，但恰恰因?yàn)槿绱耍庞辛私逃臋C(jī)會(huì)。

以前，男女同學(xué)之間交往過密，要想盡辦法瞞住老師，但現(xiàn)在，男生會(huì)把向一個(gè)女生表白了兩次都被拒絕了的小煩惱告訴身為初三年級(jí)主任的邢鳳玉。

學(xué)會(huì)與學(xué)生們平等對(duì)話的教師們，還在嘗試著慢慢放手。剛開始“選課走班”時(shí)，邢鳳玉還總想著怎樣把學(xué)生管好，按照以往的經(jīng)驗(yàn)，晚自習(xí)組有5個(gè)老師，把100多個(gè)學(xué)生分別安排到5個(gè)教室里面，一個(gè)老師看一個(gè)，那樣肯定不會(huì)亂。“學(xué)生不管做什么，只要能讓我看著就好，要真的把學(xué)生放開，真挺糾結(jié)的，不放心啊，但是理念又告訴我要放手，挺難受的?！毙哮P玉回憶說，這樣的狀態(tài)持續(xù)了兩三個(gè)星期。

直到有一天，已升任為北京十一學(xué)校副校長(zhǎng)兼課程研究院院長(zhǎng)的秦建云在教室里找到邢鳳玉，問她感覺如何，邢鳳玉答道：“累?！甭牬耍亟ㄔ普f：“你走錯(cuò)路了唄！這樣不行啊，你要是不放手，學(xué)生怎么能得到鍛煉？”

邢鳳玉和年級(jí)組的老師們下決心從晚自習(xí)開始改變，所有的老師都從教室里撤了出來，只有兩個(gè)老師負(fù)責(zé)在樓道里巡視，學(xué)生們也分散開來，去他們各自喜歡的教室里自習(xí)，結(jié)果，晚自習(xí)的效果反而更好。

放手后的老師們更多的是在扮演“守望者”的角色。一個(gè)初二的孩子喜歡改寫電腦里的程序，他每天都和電教老師進(jìn)行著“攻破—修復(fù)—攻破”的拉鋸戰(zhàn)?！斑@就是我們棗林村書院需要的孩子啊?！蔽河吕蠋熉犝f這個(gè)孩子的故事后非常興奮。而另一位老師屈楠卻說：“為什么要把他弄到書院來？他現(xiàn)在可以收獲到屬于他的成就感，我們?yōu)槭裁匆ゴ驍_他呢？”

在北京十一學(xué)校建校的前一年，杰羅姆·大衛(wèi)·塞林格的著作《麥田里的守望者》出版，他在書中描繪了這樣一幅圖景：有那么一群孩子在一大塊麥田里玩。幾千幾萬的小孩子，附近沒有一個(gè)大人，我是說——除了我。我呢，就在那混賬的懸崖邊。我的職務(wù)就是在那守望，要是有哪個(gè)孩子往懸崖邊來，我就把他捉住……

60多年后的今天，北京十一學(xué)校何嘗不是在守望？