邱強　王蕾

摘 要： 教學質(zhì)量是高校培養(yǎng)面向未來卓越人才的根本保障，是構(gòu)建和諧校園不可缺少的前提條件。學校只有保證讓學生受到高質(zhì)量的教育，才能獲得學生、家長和社會的承認，逐漸提高學校知名度，實現(xiàn)教學質(zhì)量和學校長期效益的雙豐收。

關(guān)鍵詞： 教學質(zhì)量 高校教學管理 管理對策

教學工作是高校所有工作的核心，致力于全面提高教學質(zhì)量是學校教學工作的重中之重和永恒主題，一直被視為學校生存和發(fā)展的價值中心。高校應(yīng)充分認識到學生是高校教學工作的主體，是教學的消費者，學校是教學的服務(wù)者。學校應(yīng)本著對所屬學生高度負責的精神，承擔起為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，在學校發(fā)展中既要考慮自身的持續(xù)發(fā)展，又要認真思考當今社會的真實需求，以能力培養(yǎng)為核心，實現(xiàn)教育效率和提高教學質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一，并以此為契機，形成以“和衷共濟、內(nèi)和外順，協(xié)調(diào)發(fā)展”為核心理念的校園教學氛圍。

一、進一步加強青年教師的管理

目前，高校青年教師基本上都是從本科、碩士、博士生中選拔優(yōu)秀青年留校任教，或者是經(jīng)過招聘而來校任教的優(yōu)秀青年人才，有的青年教師已經(jīng)被聘為碩導(dǎo)、博導(dǎo)，他們正逐漸成為高校教育教學和科研活動的主要力量。經(jīng)過多年的求學深造，學歷層次普遍較高，專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實，但以上優(yōu)點并不能保證他們將來一定成為高水平的教師，因為專業(yè)水平高并不能代表教學水平高。青年教師存在一些不足，主要表現(xiàn)在絕大多數(shù)青年教師并非師范專業(yè)畢業(yè)，沒有經(jīng)過教師教學方法和教學技能的專業(yè)培訓(xùn)，缺乏教學經(jīng)驗，駕馭課堂能力不強，難以適應(yīng)高校教育教學工作，這些將直接影響青年教師的職業(yè)發(fā)展。我們可以嘗試采取以下措施提高青年教師的教學水平。

（一）營造良好的校園工作氛圍。在學?？焖侔l(fā)展的同時，除了為教師提供更好的物質(zhì)利益保障外，還必須加強校園精神文明建設(shè)，貫徹以德治校和以法治校并重的治學理念，為青年教師解除思想包袱創(chuàng)造良好的教學和科研環(huán)境。

（二）充分發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用。充分發(fā)揮學校老教師、教學名師、優(yōu)秀教學團隊負責人、精品課程主講教師的傳幫帶作用，采用“師徒結(jié)對子”的方式，幫助青年教師迅速熟悉教學規(guī)律，盡快適應(yīng)教學工作。對他們進行常規(guī)性的、有針對性和側(cè)重點的指導(dǎo)。負責指導(dǎo)的教師要熱情地幫助青年教師熟悉并掌握本科教學的特點，并通過備課、聽課、講課等活動對青年教師進行具體指導(dǎo)。鼓勵青年教師以學校骨干教師為榜樣，不斷改進教學方法，提高教學水平。

（三）鼓勵青年教師繼續(xù)深造，提高教學水平。學校應(yīng)通過設(shè)置專項經(jīng)費的形式對所有青年教師培訓(xùn)培養(yǎng)活動給予經(jīng)費支持，鼓勵廣大青年教師學習深造，選拔優(yōu)秀青年教師以訪問學者身份出國進修，經(jīng)常性地開展教師崗位培訓(xùn)和教學基本功競賽，通過組織校際和院際交流等形式提升教學水平。以專業(yè)教研室為基本工作單位，組建青年教師教學團隊，共同開展教學研究和同領(lǐng)域內(nèi)的科研專項研究工作，學校層面要加強引導(dǎo)，逐漸形成教師團隊內(nèi)部良性競爭氛圍，培養(yǎng)和打造一支年齡結(jié)構(gòu)合理、教學水平高、教學效果好的高素質(zhì)青年教師隊伍。

二、加強課堂教學工作管理

統(tǒng)一思想，進一步更新教學管理觀念，嚴格實行以學院為基礎(chǔ)的校、院兩級教學管理體制，堅持對教學活動的科學組織與管理，保障教學工作始終圍繞人才培養(yǎng)方案，有條不紊地進行。

嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，嚴格按章辦事，對違反規(guī)章制度的學生、教師和管理人員進行嚴肅處理，對執(zhí)行規(guī)章制度較好的人員進行表彰獎勵，使各項工作內(nèi)容程序化、工作職責明確化，提高工作效率。具體包括：

（一）要求教師課前應(yīng)精心備課。各教研室和院級教學督導(dǎo)對任課老師的備課進行定期檢查和不定期的抽查。院、部在期初、期中、期末組織自查，并作好檢查記錄并總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時上報相關(guān)職能部門，協(xié)調(diào)解決。學校督導(dǎo)和學校教學質(zhì)量監(jiān)控部門進行不定期抽查，并將檢查結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案。

（二）要求教師上課嚴謹認真。應(yīng)觀點正確，概念清晰，論證嚴密，堅持科學性和思想性的統(tǒng)一，理論與實際的統(tǒng)一，講普通話，板書規(guī)范，不遲到、不早退，不私自調(diào)課，不缺課，任課教師要在首次上課時便告知學生該門課程的安排、考核辦法、教學進度、培養(yǎng)方向和目標，以及與學生溝通交流的方式，須加強課堂紀律管理，詳細記錄學生的出勤情況。

（三）學校應(yīng)充分重視考試管理工作。學校層面，可制定《考務(wù)工作管理細則》統(tǒng)一全?？紕?wù)工作。各學院應(yīng)依照學校規(guī)定，成立由教學主管院長任組長的課程考核領(lǐng)導(dǎo)小組，負責本學院的課程考核工作。通過各種方式加強對全體學生、教師及有關(guān)工作人員在考試紀律方面的宣傳教育，動員廣大師生員工共同抵制考試違紀作弊行為。

命題方面，各學院要安排各門考試課程的命題工作。考核的內(nèi)容要以能力考核為重點，考核的范圍除教師講授內(nèi)容外，還可以包括規(guī)定的自學內(nèi)容。命題應(yīng)增加分析、解決問題的靈活題目，減少死記硬背題目的比重。要認真做好試題印刷、保管過程中的保密工作及考試評分工作，評分中以真實、嚴格、公正為標準，杜絕“人情分”等不良現(xiàn)象。考核結(jié)束后，每門課程都要有考試結(jié)果分析報告。

監(jiān)考方面，各學院要認真組織人員做好監(jiān)考工作。監(jiān)考工作人員要認真履行監(jiān)考職責，在規(guī)定時間內(nèi)到達考場，做好考場清理、座次安排工作。仔細核對學生的有效證件，防止替考行為的發(fā)生?？荚囘^程中，不得擅自離開監(jiān)考崗位?？荚嚱Y(jié)束后要及時填寫考試情況記錄，并隨試卷報到考試科目所在學院，各學院整理考試情況記錄后及時上報教務(wù)處。對發(fā)現(xiàn)問題不做任何處理及監(jiān)考失職或袒護、包庇學生作弊的人員，學校將根據(jù)情節(jié)輕重，按教學責任事故嚴肅處理。

三、進一步加強實踐教學工作管理

學校應(yīng)努力健全實踐教學管理網(wǎng)絡(luò)，明確實踐教學各級管理職能，建立實踐教學質(zhì)量評價標準，統(tǒng)籌實踐教學資源，切實提高實踐教學質(zhì)量。堅持以院系管理為主體，逐步實現(xiàn)按專業(yè)管理實踐教學。學院要加強對實踐教學的宏觀調(diào)度和考核，規(guī)范實踐教學的基本過程，提高實訓(xùn)教師的工作積極性，調(diào)動學生參與實踐教學的主動性，具體措施包括：endprint

（一）加大實踐教學教研活動力度。學校應(yīng)投入資金，各學院負責組織實訓(xùn)教師到用人單位進行調(diào)研。根據(jù)企業(yè)要求，結(jié)合技能特征，調(diào)研實踐環(huán)節(jié)與企業(yè)需求之間存在的差距，尤其在實踐手段與技能訓(xùn)練方面存在的不足，提出為滿足企業(yè)需求應(yīng)該改進的措施，定期完成一定的實踐教學調(diào)研報告。

（二）鼓勵實訓(xùn)教師開發(fā)新的實踐項目。設(shè)立專項資金，鼓勵廣大教師設(shè)計新實踐項目，加大實踐項目的動手操作性及創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度，鼓勵教師編寫實踐教材和實訓(xùn)技術(shù)著作，經(jīng)專家論證，教師開發(fā)的實踐項目，自制的實訓(xùn)儀器裝置，編寫的實踐教材和實訓(xùn)技術(shù)著作具備一定實用價值的，學校應(yīng)予以獎勵。

（三）努力提高學生參加實踐教學活動的積極性。逐步實現(xiàn)實踐教學開放性考核，盡早按照企業(yè)標準考核學生的實踐技能，設(shè)立實踐教學成果展示中心，將學生及教師在實訓(xùn)中取得的優(yōu)秀成果展示出來，激發(fā)學生參與實踐教學的興趣，培養(yǎng)技能突出的尖子學生。要求在實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排上，以真實的工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體，在組織實施上要模擬企業(yè)環(huán)境。在考核上要貼近企業(yè)標準，每個實踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，由指導(dǎo)教師推薦優(yōu)秀實踐產(chǎn)品，作品或成果，進行評比鑒定，評比出的優(yōu)秀學生成果，集中展示。對在各級各類大賽中獲獎及在校內(nèi)獲得優(yōu)秀成果的學生，學院予以大力宣傳，在學生中樹立學習的榜樣，形成良好的學習風氣。

（四）通過舉辦和參加各級各類技能大賽等活動提高師生的整體技能水平。以實習基地為依托，承接各級各類技能大賽和研討會，擴大學校的知名度。鼓勵各專業(yè)積極參加國家，省市教育行政部門和行業(yè)舉辦的學生或教師技能大賽，要精心組織，彰顯學院的特色和優(yōu)勢，同時虛心學習，取長補短，不斷提高教育教學水平。對在各級各類大賽中取得優(yōu)異成績的學生和教師，學校應(yīng)給予一定的物質(zhì)獎勵。

四、進一步發(fā)揮學生評教的重要作用

學生是學校教學工作的主體，對教學質(zhì)量有最真切、最直接的感受，評教工作“以學生為本”，是當今“以人為本”時代精神的重要體現(xiàn)。搞好評教工作，是構(gòu)建良好的現(xiàn)代師生關(guān)系的重要一環(huán)?？梢哉蔑@學生在學習中的主體地位，重視學生的學習感受，允許學生對教師產(chǎn)生懷疑，改變學生對教師絕對服從的傳統(tǒng)觀念。

學生評教工作的目的最終是促進教學質(zhì)量的提高。學生評教搭建了反映學生訴求的平臺，可以反映教學中校領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、教師同行不能發(fā)現(xiàn)或不易發(fā)現(xiàn)的問題。當前，很多高校都將評教成績與教師的評獎、晉級等掛鉤，涉及了教師的切身利益，因此，學校和教師非常重視每學期的評教結(jié)果。

評教指標的設(shè)計應(yīng)充分征求教師、學生的意見，努力設(shè)計公平、公正、客觀的評教指標體系。對于評教成績表現(xiàn)優(yōu)異的教師，說明教師的辛勤工作得到學生的認可，這會在很大程度上調(diào)動教師的工作積極性，使他們愿意投入更多的熱情和精力進行教學研究，其教學質(zhì)量必然會得到提高。對于評教成績不佳的教師，除了從教師自身查找原因外，還應(yīng)以教研室為單位，委派骨干教師通過聽課、抽查等方式，幫助他們分析問題，改進教學方法。

學校應(yīng)以評教為契機，充分發(fā)揮其對教學質(zhì)量的監(jiān)控作用的同時，必須避免給教師帶來心理壓力，并引入精神獎勵、物質(zhì)獎勵等激勵措施，動員全體教師重視教學質(zhì)量的提高，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

參考文獻：

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基金項目：天津市教育科學“十二五”規(guī)劃課題“高校教學名師成長和培養(yǎng)機制的研究”（批準號：HEXII4004）階段性成果，天津科技大學科學研究基金教育管理專項“應(yīng)用型本科教育中實踐教學體系的構(gòu)建”（批準號：20130304）階段性成果。endprint