田冬生 （河北省撫寧縣茶棚學(xué)區(qū)初級中學(xué) 066300）

如何提高初中生的閱讀能力

田冬生 （河北省撫寧縣茶棚學(xué)區(qū)初級中學(xué) 066300）

語文學(xué)科是一個(gè)融知識、技能、方法于一體的綜合性實(shí)踐學(xué)科，同時(shí)又是一種情感學(xué)科、道德學(xué)科。如何將這些錯(cuò)綜復(fù)雜的各種知識井然有序、條理分明地傳授給學(xué)生呢？這就需要語文教師不僅要有扎實(shí)的基本功底、靈活有效的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要懂得怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文中筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何提高初中生的閱讀能力展開探究，希望能夠?yàn)閺V大同仁的教學(xué)提供借鑒。

初中生 提高 閱讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力普遍不高，面對閱讀題，學(xué)生沒有解題的經(jīng)驗(yàn)和方法，理不出頭緒，不知如何下手。到了初中以后，閱讀題更是鋪天蓋地地席卷而來，大量的閱讀題充斥著學(xué)生的視野，而學(xué)生常常一頭霧水，無處下手。那么，到底閱讀課應(yīng)該怎么上，學(xué)生的閱讀能力又該如何提高呢？下面我談一下自己的一些粗知拙見，僅供大家參考。

一、互動教學(xué)

教師的教學(xué)不應(yīng)該只是教師的教和學(xué)生的學(xué)的過程，還應(yīng)該是教師與學(xué)生互動教學(xué)的過程。也就是說，閱讀教學(xué)一定要做到教師與學(xué)生間的雙向互動，通過相互溝通、相互交流，共同完成知識信息的傳遞。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中必須改變傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)觀念，多吸收一些先進(jìn)的教育理念，絕不能簡單地將標(biāo)準(zhǔn)答案公布給學(xué)生，那樣不僅不會培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還會讓學(xué)生形成依賴心理，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。那么，教師應(yīng)該怎么做呢？我認(rèn)為教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，努力提高學(xué)生的認(rèn)知能力，逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力和敢于質(zhì)疑的膽量，讓學(xué)生嘗試到取得成功的快感。這就需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這塊自由的土地上盡情馳聘，真正實(shí)現(xiàn)民主學(xué)習(xí)。比如，我在一次教學(xué)時(shí)就采用了這種方法并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。一開始，我先給學(xué)生安排作業(yè)，題目為“金點(diǎn)子”，要求學(xué)生提出好的建議，究竟應(yīng)該如何上好閱讀課。然后，我讓學(xué)生將自己的看法和建議寫到一張紙條上。在這一過程中，學(xué)生熱情高漲，紛紛踴躍發(fā)言，這樣便將學(xué)生的主動性調(diào)動了起來。最后，我再將學(xué)生的建議分成幾類進(jìn)行整理，把切實(shí)可行的好建議保留下來放進(jìn)“點(diǎn)子庫”，并將其運(yùn)用到平時(shí)的閱讀教學(xué)中。由于這是大家共同提出來的，最能反映學(xué)生的心聲，也最能得到學(xué)生的認(rèn)可，因此實(shí)行起來很容易，教學(xué)效果非常好。

二、梯度教學(xué)

梯度教學(xué)，主要包括認(rèn)讀教學(xué)和解讀教學(xué)兩個(gè)方面。所謂認(rèn)讀就是學(xué)生對作品進(jìn)行有選擇的閱讀。認(rèn)讀相對來說比較簡單一些，但是由于學(xué)生所選擇的內(nèi)容不甚相同，因此教師要對其進(jìn)行引導(dǎo)和歸納，根據(jù)學(xué)生提出的疑惑，進(jìn)行有條理的總結(jié)，然后引出下一個(gè)問題，解決問題。所謂解讀就一定要把握住文章的方法和內(nèi)容，要有思路，并且思路要明確，先整體后局部再整體，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生理解能力的不同，設(shè)計(jì)出適合不同學(xué)生的教學(xué)活動，使教學(xué)具備層次感、梯度感。這樣可以讓不同水平的學(xué)生在自己的層次發(fā)揮他的特長。比如，讓愛好思考的表達(dá)思想；喜歡表演的創(chuàng)設(shè)機(jī)會表演；擅長觀察的談?wù)動^察心得……總之，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的角度，找準(zhǔn)方向，各自提高。

三、培養(yǎng)措施

要想提高學(xué)生的語文閱讀能力就必須遵循從低到高的發(fā)展順序，努力發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力。那么，初中生閱讀能力的培養(yǎng)一般分為幾個(gè)階段呢？

（一）基礎(chǔ)知識的積累階段

知識的積累階段是連續(xù)的動態(tài)變化過程，也是以后各種能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。初中生一定要重視這個(gè)階段，把這個(gè)階段做好、做實(shí)，絕不可急于求成、敷衍了事。那么，這個(gè)階段都要積累哪些內(nèi)容呢？我認(rèn)為主要有這么幾個(gè)方面。

1.語言的積累與運(yùn)用

語言的積累主要包括漢字的音、形、義，這些知識學(xué)生一定要牢固掌握。語言的運(yùn)用指的是學(xué)生能夠準(zhǔn)確地判斷出句子是單句還是復(fù)句；能夠分析句子的結(jié)構(gòu)；能夠熟練地掌握文章的文體特點(diǎn)和語言表達(dá)方式。

2.體會文章的思想感情

學(xué)生能夠自己獨(dú)立閱讀文章和課外書籍；能夠通過自己的閱讀，理解文章的主要內(nèi)容，把握文章的中心思想；能夠在閱讀的基礎(chǔ)上積累文學(xué)常識和生活經(jīng)驗(yàn)，并能夠把這些知識運(yùn)用于今后的寫作當(dāng)中。

（二）閱讀能力的理解與運(yùn)用階段

語言表達(dá)能力是人的思維能力的外在表現(xiàn)形式，學(xué)生只有不斷地培養(yǎng)自己的思維能力，使之得到提高，理解力才能隨之得到培養(yǎng)。因此，在閱讀能力的理解和運(yùn)用階段，教師主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的判斷力、分析力、思維力和想象力。這些能力在閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

1.學(xué)生判斷能力的培養(yǎng)

學(xué)生的判斷力主要是指學(xué)生通過自己的閱讀，理解事物的本質(zhì)以及事物間內(nèi)在的聯(lián)系，進(jìn)而明確各種概念。如“錯(cuò)誤往往是正確的先兆”這句話，假如我們把“往往”這個(gè)修飾詞去掉，這個(gè)判斷句就不成立，因?yàn)楹芏嗟腻e(cuò)誤并不一定會產(chǎn)生正確，那樣就太絕對了，而加入“往往”一詞就對“錯(cuò)誤”的本質(zhì)特點(diǎn)表達(dá)更準(zhǔn)確了。

2.學(xué)生分析能力的培養(yǎng)

人的分析能力是人的思維能力的重要組成部分，也是人的閱讀理解能力的關(guān)鍵。分析能力是把事物間內(nèi)在的特征進(jìn)行分解的能力。只有具備了這一能力，學(xué)生才能對課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解。因此，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

3.學(xué)生想象力的培養(yǎng)

所謂想象力指的就是學(xué)生要具有由對某一事物的感受、理解，聯(lián)想到對另外一事物的感受和理解能力。學(xué)生具有了這一能力就可以將閱讀由字面的理解引入更高一層次的理解，使文章的意義得到更大的拓展，學(xué)習(xí)起來才會更加合理、更加準(zhǔn)確。因此，教師在教學(xué)中必須要加強(qiáng)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

（三）對文學(xué)作品的評價(jià)和賞析階段

對文學(xué)作品進(jìn)行評價(jià)和賞析是對初中生提出的更高要求，由于初中生的知識水平還很有限，他們的分析力、理解力都還不夠成熟，所以教師可以指導(dǎo)學(xué)生對作品中某一人物、故事情節(jié)、某一觀點(diǎn)等進(jìn)行簡單的評價(jià)，經(jīng)過評價(jià)后，學(xué)生對作品的感受將會有一個(gè)質(zhì)的飛越。

總之，閱讀教學(xué)關(guān)乎到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力提高，學(xué)生只有具備了閱讀作品的能力，才會真正領(lǐng)會和理解課文的意義，才會真正提高自己的寫作能力，因此教師要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的閱讀水平。

（責(zé)編 馮紅偉）