唐小玲　高路

摘 要：高等教育進(jìn)入到大眾化階段以來，隨著學(xué)生數(shù)量急劇增多，學(xué)風(fēng)狀態(tài)堪憂。為保證高等教育教學(xué)質(zhì)量和高校的健康長遠(yuǎn)發(fā)展，如何建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)成為一般應(yīng)用型本科院校教育研究的重點(diǎn)課題。因此，旨在分析應(yīng)用型本科院校存在的學(xué)風(fēng)問題，并嘗試提出一些對策建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；學(xué)風(fēng)建設(shè)；對策研究

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）02-0158-02

當(dāng)前，我國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)入大眾化教育，眾多高職高專院校紛紛升格為一般本科院校階段，高校招生規(guī)模急速擴(kuò)大，對高校的教育手段、教育水平和教育質(zhì)量提出了更高的要求，高校學(xué)風(fēng)問題也就凸顯成為社會所關(guān)注的熱點(diǎn)問題。大眾化教育背景下，一般應(yīng)用型本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)合格人才是現(xiàn)階段緊迫而現(xiàn)實(shí)的課題。

一、應(yīng)用型本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

在小學(xué)、初中、高中階段，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，就是升學(xué)。不管學(xué)習(xí)好壞，除了睡覺，其他時(shí)間都被學(xué)習(xí)牽制，被家長、老師管束，被周圍學(xué)習(xí)氣氛推動。升入大學(xué)后，面對升學(xué)壓力解除、校內(nèi)外活動誘惑增多、對個(gè)體評價(jià)多元化、自主學(xué)習(xí)環(huán)境以及大量的空余時(shí)間，不少學(xué)生處于茫然狀態(tài)，迷茫、無聊、空虛，沒有任何規(guī)劃，長時(shí)間無法步入正軌。沒有奮斗目標(biāo)，就沒有學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力。

（二）專業(yè)意識淡薄

高中階段對專業(yè)概念薄弱，對社會、對自己都缺乏了解，志愿往往由家長、老師代填，上了大學(xué)以后，自我意識覺醒，部分學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，過分強(qiáng)調(diào)自我意識和個(gè)人愛好，不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，存在厭學(xué)情緒，繼而頻頻出現(xiàn)上課不聽講、遲到、逃課，考試作弊現(xiàn)象，進(jìn)入惡性循環(huán)。這種消極情緒后果嚴(yán)重，也給身邊的同學(xué)帶來不良的影響。

（三）自主學(xué)習(xí)不足

自主學(xué)習(xí)是大學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式，圖書館、自習(xí)室是學(xué)生課余時(shí)間的主要學(xué)習(xí)場所，沒有監(jiān)督、沒有強(qiáng)迫。大學(xué)的學(xué)習(xí)深度和廣度都是高中的質(zhì)的飛越。要想完成“自然人”到“社會人”的成功轉(zhuǎn)變，思想、學(xué)識到能力都要經(jīng)過千錘百煉，沒有一種吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、鐵杵磨成針的精神，是不可能耐得住寂寞、受得了挫折、坐得住冷板凳的。

（四）學(xué)習(xí)效率低下

有相當(dāng)一部分大學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有摸索出適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，無法應(yīng)對學(xué)習(xí)科目的突然加深，所以學(xué)習(xí)效率低下，再不好意思向老師、同學(xué)求助，導(dǎo)致跟不上教師的進(jìn)度，不懂的問題越積越多，造成后續(xù)課程的學(xué)習(xí)越來越困難，出現(xiàn)惡性循環(huán)，最終失去學(xué)習(xí)興趣。

（五）誠信意識模糊

部分大學(xué)生在考試作弊問題上道德認(rèn)識比較模糊，誠信意識不強(qiáng)，容易受周圍同學(xué)的影響。盡管高校廣泛宣傳“零違紀(jì)”，三令五申考場紀(jì)律，讓考生人人填寫考試誠信承諾書，但考前做小條現(xiàn)象仍很嚴(yán)重，抄得上抄不上，有備無患，不管是班級干部還是普通學(xué)生，鮮有認(rèn)為備小條“可恥”、“丟人”，大都熟視無睹、同流合污。考場抓的嚴(yán)的，學(xué)生自認(rèn)倒霉。

二、加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策建議

（一）加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)良環(huán)境

“教育離不開文化傳統(tǒng)，教育除了受一定社會的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響之外，教育思想、教育制度、教育內(nèi)容和方法無不留下文化傳統(tǒng)的痕跡?！睂W(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)組成部分，為促進(jìn)學(xué)校文化發(fā)展提供了良好的群體支持，而學(xué)校文化的完善，也為優(yōu)良學(xué)風(fēng)構(gòu)建了發(fā)展環(huán)境和正確導(dǎo)向。

1.以制度文化為主導(dǎo)

當(dāng)學(xué)校制度融合于該校的學(xué)校文化后，就形成了自己獨(dú)特的制度文化。“這種制度文化能把學(xué)校的價(jià)值理念外化為師生員工的自覺行動，從而形成一種獨(dú)特的，其他學(xué)校難以模仿的學(xué)校核心價(jià)值?！币员拘５闹贫任幕癁橹笇?dǎo)思想，規(guī)范學(xué)?？傮w的學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，以確保從上到下有明確的制度化條件科學(xué)地約束其學(xué)風(fēng)的發(fā)展方向和路線，使學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠在本校教育理念和教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上向?qū)W生群體傳播。

2.以精神文化為載體

“學(xué)風(fēng)建設(shè)是一流大學(xué)的靈魂，創(chuàng)建一流大學(xué)首先要鑄造大學(xué)的靈魂。” “現(xiàn)在要建造、要塑造大學(xué)的靈魂，需要加強(qiáng)學(xué)校人文精神的教育?！?“縱觀世界一流大學(xué)，無不把大學(xué)從具體的知識、發(fā)明、觀念中成長起來，看似無形卻又代代相傳的精神文化傳統(tǒng)作為最有價(jià)值的財(cái)富珍視保存，并以此來熏陶、塑造、培養(yǎng)年輕的學(xué)子?！本裎幕窨諝庖粯訌浡谛@中。學(xué)風(fēng)的傳播需要靠精神文化的底蘊(yùn)為載體，并不斷吸收精神文化的精髓。當(dāng)學(xué)校精神文化經(jīng)過長期的傳播和積淀形成一種穩(wěn)定的強(qiáng)大的文化效應(yīng)場時(shí)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)就會在這種場的作用下催生和成長。

3.以物質(zhì)文化為輔助

物質(zhì)文化包括校園建筑群、校園植物分布、石碑、圖書館館藏、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、校訓(xùn)、校歌、?；盏龋莻鞑W(xué)校文化的載體。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立需要良好的外部實(shí)體環(huán)境做輔助，讓學(xué)生無時(shí)無刻不浸潤在學(xué)校推崇的校園文化中。

（二） 加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，以優(yōu)良教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)發(fā)展

“國運(yùn)興衰于教育，教育興衰于教師?！薄墩f文解字》中說：教，上所施，下所效也。教師是教育活動的原動力，是教師領(lǐng)導(dǎo)和推動著整個(gè)教育過程的發(fā)展和教育目的的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生有目的有計(jì)劃的教育影響主要來自教師的言傳身教，來自教師對教學(xué)計(jì)劃大綱和教科書中內(nèi)容的傳授。教師不僅給學(xué)生傳授了自己的知識技能，同時(shí)也把做人的道理潛移默化給了學(xué)生。只有通過外化的手段，將世界和人生的思索內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，才是教育的真諦。

1.樹立終身學(xué)習(xí)意識，提高課堂教學(xué)駕馭能力

給學(xué)生一滴水，老師有一桶水、一缸水已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)在是老師要有源源不斷的自來水。這些自來水從哪里來呢？這就要求教師要活到老學(xué)到老，也就是所謂的終身學(xué)習(xí)。育生標(biāo)準(zhǔn)的提升要求教師必須從單一的學(xué)科教學(xué)能力向多元知識儲備、多種教育手段運(yùn)用能力方向發(fā)展，成為“復(fù)合型”教師。一是較豐富的教育心理學(xué)知識。提高師生交流和溝通的頻率，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生“親其師，信其道”，激發(fā)學(xué)生對教師所教科目的學(xué)習(xí)熱情，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二是精深的專業(yè)學(xué)科知識素養(yǎng)。一方面，教師要全面掌握本專業(yè)的理論知識；另一方面，教師要深入了解本學(xué)科的教學(xué)發(fā)展動態(tài)及最新理論成果。教師對學(xué)科知識理解的越深刻，在日常教學(xué)中越能有效駕馭，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越理想。三是廣博的知識視野。完善的專業(yè)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)可以幫助教師勝任本學(xué)科教學(xué)，而多元知識儲備又可為教師的教學(xué)和自身發(fā)展提供豐富的教學(xué)資源?！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”，觀而有選，取而有擇，有的放矢，唯真是取。

2.提高教師職業(yè)的責(zé)任意識，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

職業(yè)責(zé)任意識是從事職業(yè)活動時(shí)遵循道德規(guī)范和工作規(guī)則所表現(xiàn)出來的修養(yǎng)與品德。教師的職業(yè)責(zé)任是傳承文明，教書育人。教師站在三尺講臺，放眼大千世界；對學(xué)生培養(yǎng)立足于知識學(xué)習(xí)的三五年，放眼于人生成長的三五十年。教師的道德引領(lǐng)和文化傳播的作用是任何其他行業(yè)的職業(yè)者所不具備的。教育的成敗與否，與教育的方法、教育的理念和教育的內(nèi)在因素有關(guān)，還更多地取決于教師個(gè)人影響力大小。作為一名教師，不僅要教授學(xué)生科學(xué)文化知識，還要讓學(xué)生擁有盡可能多的良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣。例如，端正態(tài)度、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、整潔有序、誠實(shí)守信、助人為樂、勤儉節(jié)約、文明禮貌等等。這些好的品德一旦成為習(xí)慣，就會讓學(xué)生終生受益。因?yàn)槿祟惖囊磺忻赖轮挥凶兂闪?xí)慣才有價(jià)值。由此可見，教師給予學(xué)生潛移默化的影響就是教育最終的目的。教師需要審慎地規(guī)劃自己的言行，人格要用人格來培養(yǎng)，道德要用道德來影響，正所謂“言高為師，身正為范”。

（三） 強(qiáng)化學(xué)生管理工作，保障學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)范開展

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)生工作的重要使命。學(xué)生工作是全面針對學(xué)生成長工作的，它以幫助學(xué)生提高全面素質(zhì)為基本目標(biāo)，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的“四有”建設(shè)者和接班人；以學(xué)生德育為核心，融學(xué)生的教育、管理和服務(wù)三項(xiàng)職能于一體。學(xué)生工作要在教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)的同時(shí)，關(guān)注和促進(jìn)其發(fā)展，為其成長成才創(chuàng)造更多的條件。因此，抓學(xué)風(fēng)、促學(xué)習(xí)，是高校學(xué)生工作堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求，是高校學(xué)生工作的題中之義。

1.完善學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，形成“全員、全方位、全過程”育人局面

學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及到學(xué)校工作的各個(gè)方面，全校應(yīng)統(tǒng)一指揮、落實(shí)責(zé)任、齊抓共管，要有針對性地制訂學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案，通過建立院、系、班、宿舍四級學(xué)風(fēng)建設(shè)縱向?qū)嵤C(jī)制和由教務(wù)處、學(xué)生工作處、團(tuán)委、保衛(wèi)處等職能部門參加的學(xué)風(fēng)建設(shè)橫向促進(jìn)機(jī)制，形成全員參與、全方位覆蓋、全過程育人的學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)施體系。

2.加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生日常行為管理

主管學(xué)生工作的院長、學(xué)工處、系黨總支書記、系團(tuán)總支書記、輔導(dǎo)員、班主任等構(gòu)成學(xué)生工作隊(duì)伍，是學(xué)生日常思想政治教育和管理的指導(dǎo)者、組織者和執(zhí)行者。依托學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)，是形成和維護(hù)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的有力保障。對于處在學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員來講，學(xué)風(fēng)建設(shè)是他們工作的重要內(nèi)容與責(zé)任。輔導(dǎo)員是離學(xué)生最近、可以第一時(shí)間了解學(xué)生動態(tài)的管理者，容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。所以，輔導(dǎo)員方便對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育和心理健康教育，可以通過擺事實(shí)、講道理、談心的方法引導(dǎo)學(xué)生找出自己的問題所在，擺脫心理困境，制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，并在日常學(xué)習(xí)生活中觀察、督導(dǎo)其學(xué)習(xí)效果。良好的學(xué)風(fēng)需要輔導(dǎo)員長時(shí)間的經(jīng)營與細(xì)心培養(yǎng)。建設(shè)是一個(gè)長期工作，維護(hù)也是一個(gè)長期性的工作，來不得絲毫馬虎與懈怠。在學(xué)生日常行為管理中，堅(jiān)持“五多”（多走走、多看看、多想想、多聽聽、多說說）和“五心”（愛心、耐心、細(xì)心、恒心、不虧心）的工作原則，不失為一個(gè)好的建議。

（四）調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體作用

學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的主動性才是決定其學(xué)風(fēng)層次的關(guān)鍵因素。蘇霍姆林斯基曾說，“喚起人實(shí)現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育。”顧明遠(yuǎn)教授說過，“教育是為了人類的生存，為了個(gè)體的發(fā)展”，如果能讓學(xué)生從主觀方面領(lǐng)悟自我責(zé)任感和社會責(zé)任感，將會是提高和改良學(xué)風(fēng)最有效的捷徑?！耙粋€(gè)人可能沒有宗教信仰，甚至也可能沒有明確的政治信仰，但絕對需要也肯定存在一定的人生信仰?！比松叛龅慕?，才能夠讓學(xué)生認(rèn)識自己追求的價(jià)值，從內(nèi)心認(rèn)可學(xué)風(fēng)對自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生主動構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)的需求，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

結(jié)語

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。一所高校的學(xué)風(fēng)是多年辦學(xué)的歷史積淀，是由這所學(xué)校的歷屆領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職員工、全體學(xué)生的精心培育所成。應(yīng)用型本科院校要結(jié)合自身實(shí)際，不斷總結(jié)學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)律，適時(shí)調(diào)整、制定切實(shí)有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)策略，努力提高高等教育大眾化階段高校教育水平，為社會培養(yǎng)更多合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

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[責(zé)任編輯 柯 黎]