郭愛(ài)珍

隨著課程改革的不斷深入，我們的老師都行走在打造高效課堂的路上。導(dǎo)學(xué)案的利用也成為很多教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。高中地理課堂如何合理有效地利用導(dǎo)學(xué)案，這是我們一線教師在使用導(dǎo)學(xué)案中不得不思考的問(wèn)題，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際淺談如下：

一.結(jié)合教材的實(shí)際選擇性地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

地理教材上各個(gè)章節(jié)內(nèi)容不同，在教材結(jié)構(gòu)中的地位和作用輕重有別，是不是每一節(jié)內(nèi)容都需要設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案呢？我個(gè)人認(rèn)為依據(jù)章節(jié)內(nèi)容及課標(biāo)要求選擇性利用導(dǎo)學(xué)案。因?yàn)橛械恼鹿?jié)內(nèi)容本來(lái)就很簡(jiǎn)單，教材上的圖文資料足以讓學(xué)生完成本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，就沒(méi)有必要再設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案了，否則就會(huì)給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)，耽誤學(xué)生更多的時(shí)間。例如：中圖版地理必修一第一單元的的第一節(jié)《地球在宇宙中》，依據(jù)課標(biāo)要求：讓學(xué)生了解天體的主要類型和天體系統(tǒng)的層次；描述地球的宇宙環(huán)境；運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星；理解地球上存在生命的原因；培養(yǎng)學(xué)生用比較分析法解決有關(guān)地理問(wèn)題的能力。要完成本課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生利用教材上的圖文資料就可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論歸納輕松地完成本課的目標(biāo)。而有的章節(jié)內(nèi)容，教材上圖文簡(jiǎn)單，但是在教材結(jié)構(gòu)中的地位和作用突出，這個(gè)時(shí)候，設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)案就可以引導(dǎo)學(xué)生輕松有效地突破本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。例如：中圖版地理必修一第二章第一節(jié)“大氣運(yùn)動(dòng)部分的熱力環(huán)流” 。教材35頁(yè)圖文比較簡(jiǎn)單抽象。但是從整個(gè)教材結(jié)構(gòu)來(lái)看，熱力環(huán)流是大氣受熱狀況知識(shí)的運(yùn)用，為學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”“重要天氣系統(tǒng)”奠定知識(shí)基礎(chǔ)，也是分析氣候類型的形成和天氣變化所要依據(jù)的重要知識(shí)。課前設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)案，課堂上讓學(xué)生將教材、課件和學(xué)案同步進(jìn)行，學(xué)生既清楚學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容應(yīng)了解的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)有對(duì)本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)了然于心。（學(xué)案附后）

二. 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是集“導(dǎo)”、“學(xué)”、“練”、“測(cè)”、“評(píng)”等功能于一體的新課程的教育理念，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、導(dǎo)航儀。在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提，以“合作探究、互動(dòng)互助”為活動(dòng)核心，以追求高效課堂和發(fā)展學(xué)生為目的的課堂教學(xué)模式。但是，在我們平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)形式簡(jiǎn)單化，不分課型一個(gè)模式；編寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)化，有些導(dǎo)學(xué)案變成了知識(shí)點(diǎn)的羅列；講授練習(xí)化，有些導(dǎo)學(xué)案堆砌了大量的練習(xí)，上課變成了講練習(xí)；上課活動(dòng)化，有些老師把導(dǎo)學(xué)案變成了活動(dòng)提綱，忽略課堂功能的多樣性；使用僵化，機(jī)械沿用導(dǎo)學(xué)案授課，不能發(fā)揮老師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用等等。結(jié)合我們地理學(xué)科特征，我個(gè)人認(rèn)為，一份有效的地理導(dǎo)學(xué)案，必須呈現(xiàn)以下環(huán)節(jié)：1.要將本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)就有學(xué)習(xí)的方向；2.基礎(chǔ)知識(shí)梳理，正確規(guī)范；3.重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破點(diǎn)，突破方法。方法教給了學(xué)生，才能真正做到授之以漁；4.案例探究必須聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，側(cè)重于應(yīng)用。才能真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對(duì)生活有用的地理，感受到生活處處有地理；5.課堂鞏固訓(xùn)練，做到由易到難，注重學(xué)生讀圖提取信息及調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，也要根據(jù)自己所帶班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平梯度式設(shè)計(jì)，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材，能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生嘗到成功的喜悅，也使優(yōu)秀生從中感到挑戰(zhàn)，滿足不同層次學(xué)生的需求，要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

下面附上本人設(shè)計(jì)的中圖版地理必修一第二章第一節(jié)“大氣運(yùn)動(dòng)部分的熱力環(huán)流”

導(dǎo)學(xué)案

《熱力環(huán)流》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握熱力環(huán)流的形成過(guò)程及原理

2.應(yīng)用熱力環(huán)流的原理圖分析自然界中的熱力環(huán)流現(xiàn)象

重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成原理及應(yīng)用

難點(diǎn)：如何根據(jù)等壓面的彎曲確定氣壓高低并判定熱力環(huán)流流向

學(xué)習(xí)過(guò)程：

【自主學(xué)習(xí)】

1.大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源是 。

2.氣壓：指單位面積垂直向上延伸到大氣層頂?shù)目諝庵目傊亓俊鈮号c空氣的密度成____比（正/反），

密度越大，氣壓值越___ __。氣壓隨著海拔高度的增加而_________。

3.熱力環(huán)流是由地面 而形成的空氣環(huán)流。它是 的一種最簡(jiǎn)單的形式。

4.形成過(guò)程：

⑴

⑵水平運(yùn)動(dòng)：空氣由 流向 。

【重點(diǎn)突破】

（一） 動(dòng)手畫(huà)熱力環(huán)流示意圖

（二）討論總結(jié)

1.近地面氣溫與氣壓的關(guān)系？

2.先有垂直運(yùn)動(dòng)還是水平運(yùn)動(dòng)？

3.圖中高壓數(shù)值一定大于低壓?jiǎn)幔?/p>

4.氣流總是從高壓流向低壓?jiǎn)幔?/p>

【特別關(guān)注】

（三）找方法

如何根據(jù)等壓面彎曲確定氣壓高低并判定熱力環(huán)流的方向？

氣壓高低：

氣流運(yùn)動(dòng)方向：

【合作探究】

海陸組————海陸風(fēng)

問(wèn)題探究：

1.海陸風(fēng)是怎樣形成的？（畫(huà)圖示意）

2. 《軍港之夜》“軍港的夜啊靜悄悄，…海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖…”找出歌詞中欠妥的地方。

3.分析海陸風(fēng)對(duì)海濱地區(qū)氣候的影響。

山谷組——————山谷風(fēng)

某城市為我國(guó)重要的鋼鐵、化學(xué)工業(yè)基地，該城工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)、文化及住宅區(qū)的分布如圖所示。住在該城的居民發(fā)現(xiàn)，每天白天商業(yè)、文化和住宅區(qū)受工業(yè)區(qū)大氣污染現(xiàn)象會(huì)加劇，夜晚則會(huì)減輕。

請(qǐng)結(jié)合山谷間的熱力環(huán)流原理分析原因。

城郊組——————城市風(fēng)

1.為什么城市的氣溫較周邊地區(qū)高？

2.有大氣污染的企業(yè)、衛(wèi)星城應(yīng)分別布局在什么位置呢？

過(guò)程大家說(shuō)

太陽(yáng)輻射→地面 不均 → 空氣的 運(yùn)動(dòng) → 同一水平面 的差異 →大氣的水平運(yùn)動(dòng)

【課堂鞏固訓(xùn)練】

1.下圖是某漫畫(huà)設(shè)計(jì)師的作品，據(jù)圖推斷長(zhǎng)發(fā)飄飄的少女是向大海走去，還是朝岸邊走來(lái)？

2. 右圖為對(duì)流層大氣某要素等值面垂直分布圖

（1）若a，b，c，d，e為不同氣壓值，則甲、乙、丙、丁四地的氣流運(yùn)動(dòng)方向是（ ）

A.甲 →乙→ 丁→ 丙→ 甲 B.丁→ 丙→ 甲→ 乙→ 丁

C.乙→ 甲→ 丙→ 丁 D.乙→ 甲→丙→ 丁→ 乙

（2） 若a，b，c，d，e為不同溫度值，則氣壓值的大小比較正確的是（ ）

A.甲>丁>丙>丁 B.乙>甲>丁>丙

C.甲>乙>丁>丙 D.乙>甲>丙>丁endprint