湯鑫碩

摘要：美術(shù)是生活的陶冶，從生活中體現(xiàn)，并高于生活。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；思維；美術(shù)教育

引言：美術(shù)教育是當(dāng)下美術(shù)藝術(shù)關(guān)注的焦點(diǎn)，越來(lái)越多的學(xué)生投身于美術(shù)，這是一種文化的傳承，是一種教育的進(jìn)步。再看初、小學(xué)階段的美術(shù)教育，正是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙階段，而這個(gè)時(shí)候的孩子，往往在心理和生理反方面并不成熟，缺乏正確的判別能力，對(duì)于美術(shù)的思維創(chuàng)作，理解的并不透徹。而本該充滿活力與朝氣的課堂，卻變得黯然失色。

初、小學(xué)生美術(shù)教育成為一個(gè)很大的課題。羅恩菲德寫(xiě)到：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施于何處……假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)成?！保?）

民國(guó)初期，蔡元培與杜威引進(jìn)美育思想，舉辦一系列美術(shù)演講座談會(huì)，讓我們正確對(duì)待美術(shù)創(chuàng)新思維，開(kāi)拓孩子的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)有創(chuàng)新的下一代。

第一章：初、小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展和概況

當(dāng)今啟蒙美術(shù)教育，大多數(shù)為淺顯教育，教師傳授書(shū)本上的知識(shí)，而學(xué)生只負(fù)責(zé)記憶這些，在這一傳授過(guò)程中，是文化的傳承，但是，有時(shí)候?qū)W生更多的一味接受書(shū)本上的知識(shí)，沒(méi)有思考與實(shí)踐過(guò)，致使學(xué)生的思維停止在課本中，沒(méi)有開(kāi)拓。

我在一次繪畫(huà)課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有多次繪畫(huà)抹擦的痕跡，更有甚者，將畫(huà)面毀壞，重新畫(huà)，我不明所以，問(wèn)其緣由，他說(shuō)：不知道怎么畫(huà)，沒(méi)有思路。我恍然大悟，藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活，高于生活，如果沒(méi)有生活的積累，那么，要讓孩子憑空而畫(huà)嗎？那不是閉門(mén)造車嘛。

第二章：關(guān)于美術(shù)教育的改進(jìn)

1：改變以往的舊觀念，正確面對(duì)美術(shù)教育與素質(zhì)教育，開(kāi)辟一條新的道路，應(yīng)新課改要求，增加孩子社會(huì)時(shí)間的本能，從啟蒙時(shí)代抓起。重視美術(shù)教育的學(xué)科地位，為孩子美術(shù)的啟蒙做好物質(zhì)上的鋪墊，為思維的更好開(kāi)闊埋下伏筆。

2：增加初、小學(xué)美術(shù)鑒賞課，讓孩子能更多的接受、看到更加美好的作品，興趣是學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科的催化劑，更是學(xué)習(xí)美術(shù)的源動(dòng)力之一。通過(guò)更多的媒介：網(wǎng)上視頻、錄像、音樂(lè)、故事等，開(kāi)拓學(xué)生的想象力，讓學(xué)生有自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，互相學(xué)習(xí)。

3：加強(qiáng)對(duì)初、小學(xué)美術(shù)教師的高要求，老師是知識(shí)的傳播者，“師者，傳道，授業(yè)解惑也?！保?）教師首先要完善自我行為，并且主動(dòng)學(xué)找各種能提高學(xué)生興趣的方法，使學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。

第三章：美術(shù)教育追求思維創(chuàng)作的原因（意義）

美術(shù)教育在整個(gè)藝術(shù)教育中占有重要力量，要想發(fā)揮其對(duì)教育產(chǎn)生的特殊力量，抓緊學(xué)生藝術(shù)思維的創(chuàng)作由為緊要，美術(shù)是一門(mén)不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展的學(xué)科，我們只有與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育的教學(xué)理念，培養(yǎng)孩子的思維創(chuàng)作，才能追趕這個(gè)時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)。

初、小教育作為教育的起點(diǎn)，更加不可缺少思維創(chuàng)作的培養(yǎng)，藝術(shù)要從小抓起，不要等到長(zhǎng)大后在用時(shí)間改變。這對(duì)我們國(guó)家日后在科技，藝術(shù)方面起著重大作用。

美術(shù)是一種藝術(shù)，而藝術(shù)來(lái)源于生活，高于生活，創(chuàng)作者本身要有一種思維的創(chuàng)新能力和觀察生活中事物的能力，思維創(chuàng)作就從生活中而來(lái)，只有好的思維，才有好的創(chuàng)作，有好的創(chuàng)作，才會(huì)有好的作品。所以，美術(shù)教育對(duì)于思維的深思尤為重要。這也是時(shí)代發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)的需要。

參考文獻(xiàn)

（1）{美}羅恩菲德 美術(shù)教育家、心理學(xué)家 《羅恩菲德與艾斯納的告誡》，湖南美術(shù)出版社

（2） 韓愈（768～824） 唐德宗貞元十八年（803） 《師說(shuō)》