文/劉曉英 蘇聯(lián)波 尚丹 周平

民辦高職院校職業(yè)英語教材體系重構(gòu)研究

文/劉曉英 蘇聯(lián)波 尚丹 周平

教材是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要栽體，教材建設(shè)是整個高職院校教育教學(xué)工作的重要組成部分。多數(shù)民辦高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及選用的教材從很大程度上影響著英語教學(xué)質(zhì)量。

民辦高職院校；職業(yè)英語；教材體系；重構(gòu)

民辦高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展亟待提高民辦高等職業(yè)院校高職英語教學(xué)質(zhì)量。本文擬從民辦高職院校學(xué)生高考入學(xué)英語成績、民辦高職院校英語教材使用情況以及民辦高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀三方面分析，論述民辦高職院校職業(yè)英語教材體系重構(gòu)的迫切性。

一、民辦高職院校學(xué)生高考入學(xué)英語成績分析

A職業(yè)學(xué)院(民辦高職院校)，B職業(yè)學(xué)院(公立高職院校)，2013年投檔錄取總?cè)藬?shù)分別為為2806人和3102人。2013級入學(xué)學(xué)生高考英語成績分段分別如下：

0-30分?jǐn)?shù)段，A職業(yè)學(xué)院占27.3%，B職業(yè)學(xué)院僅占0.3%；A職業(yè)學(xué)院；31-50分?jǐn)?shù)段，A職業(yè)學(xué)院占39.2%，B職業(yè)學(xué)院僅占15%；51-74分?jǐn)?shù)段，A職業(yè)學(xué)院占23%，B職業(yè)學(xué)院僅占37.2%；A職業(yè)學(xué)院，75-104分?jǐn)?shù)段，A職業(yè)學(xué)院占0.9%，B職業(yè)學(xué)院僅占30.3%；104分?jǐn)?shù)段以上，A職業(yè)學(xué)院占0.046%，B職業(yè)學(xué)院僅占14%。

從對比分析可以看出：相對于公辦高職院校，民辦高職院校大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱是不爭的事實。

二、民辦高職院校使用英語教材分析

A職業(yè)學(xué)院選用職業(yè)英語教材主要堅持三個原則：屬高職高專類教材，屬近3年類出版教材，屬知名出版社出版的教材。

2011年-2014年，A職業(yè)學(xué)院使用的教材包括：基礎(chǔ)英語階段，《新理念職場英語》，科學(xué)出版社出版，石堅，李超總主編，2013年9月；《實用綜合教程》，上海外語教育出版社出版，主編王守仁，2013年6月。職業(yè)英語階段，《新職業(yè)英語》，外語教學(xué)與研究出版社，徐小貞總主編，2011年1月；《新編實用英語職場手冊》，高等教育出版社，《新編實用英語》教材編寫組，2012年1月；21世紀(jì)大學(xué)實用專業(yè)英語系列教材，復(fù)旦大學(xué)出版社，2013年5月，如《藝術(shù)英語》、《機(jī)電英語》等。

通過近3年對基礎(chǔ)英語和職業(yè)英語教材使用，師生反饋的主要信息有：教材體系、教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)設(shè)置較為合理，教學(xué)內(nèi)容實用，職業(yè)英語教材與專業(yè)結(jié)合適度，但教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)的知識偏難、專業(yè)詞匯太多、專業(yè)性太強(qiáng)等。

三、民辦高職院校英語教和學(xué)的現(xiàn)狀

A職業(yè)院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀從一定程度上可以反映大多數(shù)民辦高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀：學(xué)生應(yīng)掌握的英語詞匯量非常有限，不能理解稍有生詞出現(xiàn)句子，不能運(yùn)用語法去分析長句，學(xué)生學(xué)得苦沒多大興趣，教師教得無奈，沒多少成就感。

四、民辦高職院校職業(yè)英語教材體系重構(gòu)

綜合上述分析，多數(shù)民辦高職院校使用的英語教材缺乏針對性和適用性，在實際的英語教學(xué)過程中，教學(xué)各個環(huán)節(jié)難以順利展開，教學(xué)計劃難以真正落實，人才培養(yǎng)方案難以真正實現(xiàn)。故對民辦高職院校職業(yè)英語教材體系進(jìn)行重構(gòu)尤為迫切。

一)民辦高職院校職業(yè)英語教材體系重構(gòu)原則

1、職業(yè)化原則。民辦高等職業(yè)教育屬于職業(yè)教育，英語學(xué)習(xí)旨在日常和職場的交際，滿足未來職業(yè)所需。重構(gòu)的教材體系要注重語言實際應(yīng)用能力，以未來職場的交際目的，以職業(yè)英語能力培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的“職業(yè)性”的要求。

2、生活化原則。結(jié)合民辦高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)和實際教學(xué)現(xiàn)狀，重構(gòu)的教材體系要符合大多數(shù)這類學(xué)生的特征、興趣關(guān)注點(diǎn)，要體現(xiàn)和滿足這類學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求；不僅要與學(xué)生專業(yè)相適應(yīng)，更要體現(xiàn)學(xué)生生活，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性等。

3、多樣化原則。重構(gòu)的教材體系不僅要注重時代性、知識性、趣味性，而且要體現(xiàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生各種英語技能的理論和實踐模塊的多樣性。理論和實踐模塊交互進(jìn)行，聽、說、讀、看、評交互進(jìn)行，理論呈現(xiàn)的模塊少而精，實踐操作模塊多而短。

4、彈性化原則。民辦高職院校的大多數(shù)學(xué)生聰明，喜歡動手，網(wǎng)絡(luò)信息了解多，有他們特有的看待事物的視角和方式。重構(gòu)的教材體系可以設(shè)置一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合模塊內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主的剪裁、拼湊和補(bǔ)充。

二)民辦高職院校職業(yè)英語教材體系重構(gòu)構(gòu)想

結(jié)合A高職院校實情，該重構(gòu)教材主要供校內(nèi)非英語專業(yè)的學(xué)生大二階段使用，融合學(xué)生未來不同的職場領(lǐng)域，如企業(yè)概況、人事、餐飲、娛樂、財務(wù)、商務(wù)、保健、制造、行政、采購、科技、旅行等。該教材由12個模塊組成，每個模塊都圍繞著一個話題進(jìn)行編寫，每個模塊包括6個部分。

(1)第一部分：Warming-up。該部分呈現(xiàn)學(xué)生感興趣、篇幅短小、易理解、能主動參與的系列聽說材料、娛樂話題、視頻材料、網(wǎng)絡(luò)流行語言等。通過聽、說、讀、看的不同形式，讓學(xué)生自然、主動、積極地參與融入課堂，真正成為課堂的主體。

(2)第二部分：Speaking and Listening。該部分結(jié)合學(xué)生專業(yè)呈現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行實際話題的聽力和口語練習(xí)。并設(shè)置相應(yīng)的真實職場情景，讓學(xué)生進(jìn)行從模仿到仿真的角色扮演。

(3)第三部分：Reading。該部分呈現(xiàn)相關(guān)文化背景知識、職場須知和行業(yè)發(fā)展動態(tài)等內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生主動了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)意識，樹立學(xué)生職場所需職業(yè)素養(yǎng)以及增強(qiáng)自我規(guī)劃能力等。

(4)第四部分：Writing。該部分呈現(xiàn)未來職場所需的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。如能用英文書寫求職簡歷、英文邀請函、英文禮品卡、英文請假條、英文發(fā)送郵件等。

(5)第五部分：Students’Show。該部分讓學(xué)生結(jié)合模塊話題以學(xué)生自主設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容為主。學(xué)生以小組形式、Word、PPT或紙質(zhì)匯編資料等形式設(shè)計出一個補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(6)第五部分：Self-Evaluation.該部分呈現(xiàn)學(xué)生自評和小組互評，呈現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的自評、小組互評和下次期望所獲評價結(jié)果等內(nèi)容。

[1]《彰顯職業(yè)特色的高職英語教材體系建設(shè)之探討》,魏英玲,廣東青年干部學(xué)院

[2]《高職教材體系建設(shè)中的問題與改革》,江蘇聯(lián)合技術(shù)學(xué)院淮安生物工程分院,李慧

劉曉英(1971-)，女，四川成都，四川長江職業(yè)學(xué)院外語系，碩士。

四川長江職業(yè)學(xué)院外語系)

本論文屬于四川省教育廳科研項目系列論文之一