董燕

近幾年，地處國際大都市廣州市老城區(qū)的荔灣區(qū)在教育國際化進(jìn)程中對人財物的投入急劇增加，對學(xué)校教育教學(xué)管理思想及老師教育教學(xué)方法與技術(shù)都帶來了較大沖擊，引入外教的人數(shù)從幾個到幾十個，從高中至小學(xué)甚至幼兒園，幾乎各個層次的學(xué)校都有專業(yè)外教。如何把外教當(dāng)成一種有效資源進(jìn)行開發(fā)和利用，成了教育者的一個課題。

先看一個國外課例：藝術(shù)與工藝（ARTS AND CRAFTS）。紐約北部學(xué)習(xí)意大利語的學(xué)生正在學(xué)習(xí)意大利不同地方工藝品的差異。（如威尼斯的玻璃制品、沃爾泰拉的石膏雕像、奧維多的陶瓷制品、索倫托的鑲嵌木）。學(xué)生們討論藝術(shù)品與工藝品之間的不同，創(chuàng)作或使用這些工藝品的人的生活方式，并且觀察工匠的作品獲得對工匠的了解。作為這一單元附加的部分，學(xué)生們參與由田納西州劇院編排創(chuàng)作的“被褥”舞蹈，它的靈感來自于傳統(tǒng)美國被褥創(chuàng)作的圖案以及創(chuàng)作者的故事。學(xué)生們能夠以一種非語言的延伸方式去了解工匠，用非語言的方式去傳遞一代又一代人傳承下來的技巧和知識。教師在這個過程中沒有專門讓學(xué)生反復(fù)朗讀學(xué)習(xí)某個單詞或句型，而是讓學(xué)生完全浸泡在意大利語和意大利文化中，學(xué)生能接觸到各種有關(guān)藝術(shù)品名稱的詞匯和表達(dá)，在自然而然的過程中習(xí)得了意大利語。

再看外籍教師Eugene（尤金）在荔灣區(qū)花地中學(xué)的一節(jié)口語課。外教知道我校學(xué)生喜歡球類運動，也和學(xué)生們一起玩過足球、籃球和羽毛球，于是他設(shè)計了一節(jié)關(guān)于運動的課，希望能給學(xué)生介紹美國中學(xué)生喜歡玩的橄欖球（American basketball）和兒童足球（kickball）。他托朋友從美國寄來了一個橄欖球和一個兒童足球。這節(jié)課的主題是“Sport”，他先讓學(xué)生說了各自喜歡的運動，再讓學(xué)生用英語介紹足球、籃球和羽毛球的游戲規(guī)則。然后，他拿出橄欖球和兒童足球，分別介紹了這兩種球類的游戲規(guī)則，并將橄欖球的三種玩法做了說明，讓學(xué)生到講臺上進(jìn)行模擬訓(xùn)練，教學(xué)生防守（defense）和進(jìn)攻（offence），怎樣避免出局（out）。兒童足球（kickball）的游戲規(guī)則相對簡單，跟棒球有些相似。有些學(xué)生聽明白了，有些學(xué)生聽不明白，于是，Eugene和助教涂老師決定把學(xué)生帶到操場上實踐，以便讓學(xué)生更清楚，這不僅是讓學(xué)生在實際訓(xùn)練中學(xué)會遵守規(guī)則，還讓學(xué)生在玩中體驗學(xué)的樂趣。

操場上學(xué)生們分成了兩隊，一隊負(fù)責(zé)防守，一隊負(fù)責(zé)進(jìn)攻，通過各隊各自的跑踢、接球等等取得相應(yīng)分?jǐn)?shù)。兒童足球容易操作，所以大家就從這個項目開始玩。攻方如有三人出局，便調(diào)換角色，由攻變守，守變攻，直至一方的人員跑完全壘，得分高者贏。無論是攻還是守，學(xué)生們的熱情都很高漲，有的還追問老師：“老師，我不太明白規(guī)則，再給我說說。”操場上不時響起歡呼聲和加油聲，學(xué)生們玩得不亦樂乎，也從游戲中學(xué)會了規(guī)則和一些英語用語。

外教Eugene的座右銘是：I want you to have fun. I want you to learn something.從以上案例我們不難看出外教的基本教學(xué)風(fēng)格是：訓(xùn)練聆聽、思考、模擬、動手能力，著重知識的融合與應(yīng)用，強調(diào)合作、多元化教學(xué)及鼓勵自發(fā)性、體驗式、項目式學(xué)習(xí)為主。現(xiàn)階段，我們的中小學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)有更多滿足孩子生命需求的形式出現(xiàn)，讓孩子體驗藝術(shù)的美，感受藝術(shù)的魅力，讓孩子能把藝術(shù)學(xué)習(xí)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)真正融合起來，發(fā)揮無限的想象力、創(chuàng)造力，在生活中學(xué)藝術(shù)，讓藝術(shù)服務(wù)于生活，真正為提升孩子一生生命品質(zhì)奠基。

在師生交流上，平等、朋友、真愛是關(guān)鍵詞。脫離了這三個詞，藝術(shù)就成了無根之樹，一定會乏味、會枯死。在教學(xué)方法上，應(yīng)重體驗、感悟、動手、動口。上音樂課，除傳統(tǒng)的唱、演以外，我們可以聽音樂畫畫；聽朗誦歌詞畫畫，音配畫，看作品配音；把音樂搬到墻壁上作壁畫；帶孩子去公園發(fā)呆（感受不一樣的音樂，釋放不良情緒）；嘗試小老師活動；與語文老師合作表演課本劇、音樂??；與歷史老師合作玩穿越；與物理、化學(xué)老師合作玩各種美，等等，讓孩子體驗音樂就在身邊，音樂就在生活中。在管理形式上，個人自主、小組民主、班級集中相結(jié)合，讓孩子既有個人空間又有集體意識，既有自己思想又可與他人交流擦出火花，這才是藝術(shù)真正要做的事。在評價辦法上，重發(fā)展，重內(nèi)在價值觀形成。如讓孩子們制作個人藝術(shù)成長檔案；音樂課程考核可采用“期末音樂分享會”的形式，讓他們在策劃、主持、參與音樂會的全過程中得到全方位的鍛煉，感受學(xué)習(xí)音樂帶來的快樂；在音樂基礎(chǔ)知識考核時可以給出具體一首曲子，讓孩子們?nèi)ふ仪懈髦R點，這樣的學(xué)習(xí)考核才真正體現(xiàn)了藝術(shù)的無窮魅力。

責(zé)任編輯魏文琦