黃結(jié)梅

“講學(xué)稿”是把教師的教案與學(xué)生的學(xué)案有機(jī)結(jié)合而成的一種優(yōu)化教與學(xué)過程的方案。設(shè)計“講學(xué)稿”進(jìn)行英語教學(xué)，目的是為學(xué)而教，以學(xué)定教，使學(xué)生從“學(xué)會”逐漸發(fā)展到“會學(xué)”；把課前自主學(xué)習(xí)與課上合作探究相結(jié)合，學(xué)生提問質(zhì)疑與教師啟發(fā)點撥相結(jié)合，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與語言技能培養(yǎng)相結(jié)合，實現(xiàn)由“教師帶著書本走向?qū)W生”到“教師領(lǐng)著學(xué)生走向書本、學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂”的轉(zhuǎn)變，最終使學(xué)生逐步養(yǎng)成穩(wěn)定的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的英語學(xué)習(xí)策略，增強自主學(xué)習(xí)英語的能力，進(jìn)而有效提高英語教學(xué)效率。

一、英語“講學(xué)稿”的課型設(shè)計

英語“講學(xué)稿”的設(shè)計形式因課型（如新授、復(fù)習(xí)、試卷講評等）、學(xué)習(xí)內(nèi)容（如Reading，Vocabulary，Grammar，Integrated skills，Study skills，Main task等）的變化而決定，要從學(xué)生的實際出發(fā)。對學(xué)生的知識基礎(chǔ)進(jìn)行充分的了解，要突出體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力這一過程。我們設(shè)計的新授課型“講學(xué)稿”的基本樣式如下。

課題

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識技能、過程方法、情感態(tài)度）

（二）學(xué)習(xí)過程

課前準(zhǔn)備

1. 文化背景（此步驟根據(jù)內(nèi)容而定，以適應(yīng)跨文化交際的需要）

2. 前期準(zhǔn)備（如在文中劃出新詞，聽錄音或標(biāo)出音標(biāo)試讀，晨讀?；虬匆笳{(diào)查、收集課堂討論或活動的材料等）

3. 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（如要點設(shè)空，引導(dǎo)學(xué)生看書思考；難點輔導(dǎo)，幫助學(xué)生釋疑解惑等）

4. 自主探究（問題思考，重要句型結(jié)構(gòu)舉例、方法歸納等）

5. 預(yù)習(xí)自測（學(xué)生對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行自我評價）

6. 心理準(zhǔn)備（通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)有哪些問題？）

課堂活動

1. 預(yù)習(xí)情況檢查（師生互問探討，從提問質(zhì)疑到合作探究、啟發(fā)引導(dǎo)、解決問題）

2. 學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)（主要是學(xué)習(xí)方法交流、調(diào)整等）

3. 語言知識歸納（觀察典型例句，研討歸納重要方法，理論與實踐相結(jié)合）

4. 語言交流實踐（口語訓(xùn)練，綜合語言運用能力的培養(yǎng)）

5. 學(xué)習(xí)成果展示（語用遷移、用語言做事等）

6. 情感體驗交流（如情境表演和體驗，穿插思想教育等，創(chuàng)設(shè)和諧的英語語言氛圍）

7. 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測（分課型：口語交際或鞏固訓(xùn)練）

8. 當(dāng)堂反饋小結(jié)（如學(xué)習(xí)評價、討論升華等，畫龍點睛）

9. 課后延伸（如英文電影和歌曲欣賞、網(wǎng)上英語交流及拓展運用等興趣延伸）

二、英語“講學(xué)稿”的操作流程

1. 教師先集體討論備課，資源共享，分層設(shè)計，執(zhí)筆人、審核人署名以增強責(zé)任心。

2. 每天放學(xué)前將英語“講學(xué)稿”發(fā)給學(xué)生帶回家自學(xué)。學(xué)生獨立思考，自主探究，比較歸納或提出問題。

3. 教師課前二次備課，調(diào)查研究分析學(xué)情，根據(jù)所教班級實際和學(xué)生預(yù)習(xí)情況對集體設(shè)計的英語“講學(xué)稿”方案作適當(dāng)增刪或調(diào)整順序，分層要求，不搞一刀切，因材施教。

4. 師生課堂活動：預(yù)習(xí)檢查，提問質(zhì)疑，合作探究，成果展示，語言綜合運用等。

5. 學(xué)生當(dāng)堂鞏固，及時反饋。

6. 師生雙方課后反思。

三、英語“講學(xué)稿”的實施效果

使用英語“講學(xué)稿”教學(xué)益處是明顯的。首先，可長期反復(fù)操作。由于提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生知道要預(yù)習(xí)什么；家長也容易、樂意與學(xué)校配合，督促和鼓勵孩子每天堅持。長期實踐，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和問題意識，逐漸學(xué)會“怎樣預(yù)習(xí)”，自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。同時，集體備課真正落到實處，杜絕了教師不備課進(jìn)課堂的現(xiàn)象發(fā)生。其次，學(xué)生在事先有效預(yù)習(xí)的前提下，課堂上帶著問題、信息思考交流，思維活躍，一般的問題輕輕松松就能答出來，發(fā)言積極自信，會有一種自我成就感，教師也會因為學(xué)生的滿意回答而倍感愜意，師生雙方都心情愉快。這樣的課堂能增進(jìn)師生間的情感交流，從而有效促進(jìn)教學(xué)過程中的師生互動。課堂節(jié)奏明顯加快，節(jié)省了大量的課堂時間，可用于英語綜合語言訓(xùn)練，大大增加課堂容量。一堂課下來，每個學(xué)生都有所得，可有效防止兩極分化，大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量。另一方面，充分利用“講學(xué)稿”實施英語教學(xué)是“減負(fù)增效”的有效途徑。教師設(shè)計“講學(xué)稿”時，絞盡腦汁，精選題目?？刂祁}量，不再征訂和使用各種教輔資料，使學(xué)生避免了大量無謂的重復(fù)勞動，上課精講精練，當(dāng)堂鞏固，這樣“減負(fù)”又可以提高教學(xué)質(zhì)量。

四、使用英語“講學(xué)稿”的注意事項

1. 我們倡導(dǎo)加強學(xué)法研究的同時，并不是說不再需要對教法進(jìn)行研究。事實上，哪些是教法、哪些是學(xué)法有時是很難分清的。教法與學(xué)法經(jīng)常是密不可分的，正所謂“教學(xué)相長”。

2. 預(yù)習(xí)自測題的安排不同于達(dá)標(biāo)檢測。難度不能太大，要有一個標(biāo)準(zhǔn)，即圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合教科書和預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的要點內(nèi)容，以只要稍加思考即能解決為前提。課堂上的達(dá)標(biāo)練習(xí)要精心設(shè)計，要在對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和能力充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，有針對性，有預(yù)見性，當(dāng)堂反饋，防止學(xué)生將錯誤的信息帶到下一節(jié)課。

3. 要有效地利用積極的思維定勢。英語“講學(xué)稿”的基本形式每日不宜作較大的變動。要使學(xué)生感到有規(guī)律可循，逐漸養(yǎng)成自覺有序地自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；與此同時，要幫助學(xué)生克服思維定勢消極的一面，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、自主探究和預(yù)習(xí)自測中安排的設(shè)問類型要靈活多變，要像小說一樣留有布白，促使學(xué)生從多角度、多方位、多層面進(jìn)行思考。

4. 英語“講學(xué)稿”要與多樣化的評價方法相結(jié)合?！邦A(yù)習(xí)自測”可以使學(xué)生帶著問題聽課，由于不少問題是由學(xué)生自己提出的，參與討論的興趣更濃。安排“達(dá)標(biāo)測試”是很有必要的，這樣可以使學(xué)生更好地了解自已學(xué)習(xí)的進(jìn)程，使學(xué)生在“自認(rèn)為掌握”和“實際掌握”之間更輕易地發(fā)現(xiàn)自我，完善提高。

5. 英語課堂教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的意識。我在教學(xué)中通常不向全班問簡單的問題，而是進(jìn)行實質(zhì)性的交流檢查活動：“Please discuss your questions with your partner.”“Have you got any questions to ask？”“Anything else？”“Since you have nothing else to ask， please answer my questions .”這樣，通過師生雙向交流，互相提問探討，不僅釋疑解惑，更使學(xué)生的預(yù)習(xí)自我評價和事實上的掌握之間達(dá)到平衡，同時也使教師尊重個體差異、因材施教成為可能。接下來，可以將大量的時間用于語言模仿、語言實踐。

6. 課堂上不能照搬照讀“講學(xué)稿”，要有知識的遷移、思維角度和層面的變化，做到 “講學(xué)稿”和課堂活動都有新鮮感。課堂教學(xué)中既要照顧大多數(shù)，又要分層次教，對部分資質(zhì)較高、預(yù)習(xí)較好的學(xué)生，要另備思考題，使其有所提高和突破，防止課堂上有“吃不飽”的現(xiàn)象發(fā)生。

7. 要轉(zhuǎn)變觀念，真正發(fā)揮考試積極的導(dǎo)向作用。我認(rèn)為，不要回避考試，關(guān)鍵在于平時的英語考試命題時要有相當(dāng)數(shù)量的典型內(nèi)容直接選自“講學(xué)稿”。這樣，學(xué)生由于平時練過，多少還有印象，分?jǐn)?shù)會相對考得高，就會對后面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)充滿信心。另外，學(xué)生的特點是學(xué)得快忘得也快，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，有必要引導(dǎo)他們回頭循環(huán)復(fù)習(xí)一下，英語“講學(xué)稿”就是很好的復(fù)習(xí)資料。再者，也是充分利用學(xué)生的心理，向他們透露明確的信號，考試要考“講學(xué)稿”上的內(nèi)容，學(xué)考一致，使學(xué)生重視平時的預(yù)習(xí)，真正讓考試成為促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一種手段。

責(zé)任編輯魏文琦