徐靜（江蘇省昆山市陸家中心幼兒園215300）

陶行知思想在幼兒園主題活動環(huán)境中的滲透

徐靜（江蘇省昆山市陸家中心幼兒園215300）

良好的環(huán)境是有效的教育資源，它能促進孩子的發(fā)展。著名教育家陶行知先生曾提出“創(chuàng)造藝術之環(huán)境”的見解。從這句話中可以看出，環(huán)境就好像是一位不會說話的教師。對于幼兒園來說，主題環(huán)境創(chuàng)設是一個非常重要的環(huán)節(jié)。那么，幼兒園主題活動的環(huán)境應該如何創(chuàng)設？如何讓環(huán)境始終跟隨活動的發(fā)展？依據(jù)我園主題環(huán)境創(chuàng)設的現(xiàn)狀，筆者提出了一些教育意見。

幼兒園主題活動環(huán)境

一、問題提出

幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒的教育起著潛移默化的影響。著名教育學家陶行知在《我之學校觀》一文中寫道：“學校生活是社會生活的起點。遠處著眼，近處著手，改造社會環(huán)境要從改造學校環(huán)境做起。凡應當改造的一絲一毫都不肯輕松放過，才能表現(xiàn)真精神?！彼J為校園環(huán)境是育人的環(huán)境，是一種巨大的教育力量，它對孩子的全面發(fā)展和健康成長起著促進、規(guī)范、約束、導向、陶冶等功能，將直接或者間接地影響孩子的思想觀念、行為習慣、生活方式和道德品質等方面。它還是學校德育工作的重要組成部分。所以說，環(huán)境對幼兒發(fā)展的作用是重要的。在目前幼兒園主要開展的主題活動中，環(huán)境也是一個十分重要的因素。如何創(chuàng)設積極、有效的主題活動環(huán)境，如何使主題活動環(huán)境與課程相融合，便成為了我思考的問題。

二、研究方法

1.觀察法：對所在班級的主題活動環(huán)境創(chuàng)設情況進行了深入、全面的觀察。

2.文獻法：查閱和主題活動環(huán)境創(chuàng)設相關的書籍和資料。

三、結論及教育建議

幼兒園工作規(guī)程中明確指出：“幼兒園應創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件?！睂τ谟變簣@中大班的孩子來說，他們對身邊的環(huán)境變化很敏感，有較強的表現(xiàn)欲。因此，教師應該為他們創(chuàng)造參與主題環(huán)境的機會。正如陶行知先生說的那樣：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！币虼耍诓贾冒嗉壗淌覊γ娴臅r候，教師應該多多給予幼兒動手操作的機會。

（一）主題墻——展示主題活動的窗口

1.主題墻飾的參與性。在布置幼兒園的主題墻飾時，教師要把幼兒的參與操作放在第一位。這個參與的過程對于幼兒來說至關重要。因為，它會讓幼兒認識到，通過自己的力量可以影響身邊的生活，讓生活環(huán)境發(fā)生改變。例如，在創(chuàng)設大班主題墻《豐收的季節(jié)》時，教師就可以幼兒的設想、創(chuàng)作來進行墻面環(huán)境布置。教師可請幼兒回家收集種子，和家長一起外出去尋找秋天，拍攝秋游的照片，并回園制作樹葉粘貼畫和種子粘貼畫。等幼兒的收集制作工作完成后，教師可便以將他們的作品布置在主題墻上，然后豐富內容。當幼兒觀賞到自己布置的主題墻時，便會產生自豪感，體驗到參與主題墻創(chuàng)設的快樂。

2.主題墻飾的“動態(tài)化”。為了更好地展示班級的主題墻，讓它發(fā)揮教育作用，那么，在布置主題墻時就要注意它的“動態(tài)化”。主題墻的“動態(tài)化”主要體現(xiàn)在以下兩個方面。第一個方面，主題墻面創(chuàng)設的內容要依據(jù)班級主題的開展情況進行相應的改變，適當?shù)卦黾踊驕p少。第二個方面，主題墻飾的“動態(tài)化”也體現(xiàn)在墻面布置直觀、真實地展現(xiàn)了師幼間的“對話”。因為在創(chuàng)設的過程中有著教師對幼兒的關注，其中蘊含著最真的感情。另外，這樣做，可以體現(xiàn)幼兒的主體性，幼兒真正成為環(huán)境的主人，在墻面上抒發(fā)自己內心的感想，從而體驗到成功的喜悅。

（二）區(qū)域活動——主題活動的操作平臺

“區(qū)域活動”是幼兒園普遍采用的一種教育活動形式，是主題活動的操作平臺，它為幼兒自由探索、動手操作活動開啟了新的天地。教師可以在區(qū)域環(huán)境中陸續(xù)提供一些符合主題內容的操作材料，推動主題活動的持續(xù)發(fā)展。

1.提供相應的成品、半成品、原材料。例如，在中班主題活動《可愛的動物》中，教師可先在美工區(qū)提供一些彩蛋、小羊底圖、小紙條、報紙、蠟筆等材料。然后，教師可請幼兒為彩蛋裝飾上好看的花紋，并涂上顏色；用鉛筆繞住小紙條，變成卷卷的羊毛然后粘在小羊底圖上；將報紙擰成一根紙棒，兩頭交叉粘貼在一起，變成一條小魚。這時，幼兒可以在上面裝飾上好看的彩紙。有了這些半成品、原材料的投入，使得美工區(qū)變得格外的熱鬧與豐富。從區(qū)域活動中的操作中，幼兒可以體驗到成功的喜悅。

2.提倡廢物利用，一物多玩。在大班主題活動《環(huán)保小衛(wèi)士》中，教師可以提供紙杯、紙盤等廢舊材料請幼兒制作小制作。等幼兒制作完成后，教師可以將這些小制作投入到建構區(qū)或者娃娃家中供幼兒進行游戲和參觀。教師還可以請幼兒收集一些廢舊材料來制作環(huán)保服等。這樣的操作活動，可以培養(yǎng)幼兒的動手動腦能力，使他們的創(chuàng)造性思維進一步得到發(fā)展。同時，教師還可以讓幼兒體驗到制作成功的快樂。這對于幼兒來說也是一種美的教育。

3.投放的游戲材料要豐富，有層次性。例如，在大班主題活動《環(huán)保小衛(wèi)士》中，為了探索什么紙可以浮在水面上，教師可以提供一些材質不同（宣紙、皺紋紙、餐巾紙、繪畫紙等）、形狀大小各不相同的紙張投放進探索區(qū)中。這樣做可以滿足不同幼兒的探索需求，以便他們更好地進行探索活動。

（三）家長——主題活動的支持者

幼兒園綱要明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此，教師應該學會充分地利用家庭資源，取得家長們的支持。平時，教師可以多種方式和家長進行溝通，促進家園聯(lián)系。等到需要家長支持參與時，教師可提前告知他們，然后去發(fā)動家長一起收集所需材料，進行一些制作活動等。這樣，通過制作活動可把家長與孩子一起請進主題活動中來。

總之，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在幼兒園課程的教育教學中，是幼兒每天都必須要接觸到的。良好的環(huán)境可以影響幼兒的身心發(fā)展、社會化發(fā)展，幫助他們快樂成長。所以，幼兒園的主題環(huán)境創(chuàng)設不應只是一味地強調“綠化、美化、凈化”，而更應該真正做到幼兒與環(huán)境的互動，使環(huán)境真正發(fā)揮出它的作用來。

[1]葉立群.幼兒教育學.福建教育出版社，1996.

[2]幼兒園教育指導綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社.

[3]幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設與指導.

[4]淺談在開展主題活動中室內環(huán)境的創(chuàng)設.

（責編張翼翔）