文/王自強(qiáng)　康琳　張麗敏

南京大學(xué)：以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂

文/王自強(qiáng)康琳張麗敏

概要：

南京大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的對(duì)象是大一新生，其目標(biāo)是希望消除學(xué)生對(duì)電路原理課程的畏難情緒，因此在成績占比中對(duì)線上和線下討論部分給予較多關(guān)注，希望用生-生討論和生-師討論的形式幫助學(xué)生學(xué)好電路。在這個(gè)案例中，他們并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，是一種均勻的學(xué)生構(gòu)成。

從2014年起，南京大學(xué)開始以電路分析基礎(chǔ)為試點(diǎn)課程，嘗試將初步取得成功的、面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的MOOC教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化為面向校內(nèi)本科生培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)的SPOC教學(xué)模式。一方面利用MOOC已有的優(yōu)秀教學(xué)資源，一方面汲取MOOC教學(xué)中優(yōu)秀的、以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)要素，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)，以此來改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的諸多缺陷。

我們的這一改革嘗試，得到了清華大學(xué)《電路原理》教學(xué)組和學(xué)堂在線平臺(tái)的大力支持，很快我們?cè)趯W(xué)堂在線搭建完成了南京大學(xué)MOOC教學(xué)平臺(tái)，引入了《電路原理》MOOC教學(xué)資源。通過清華大學(xué)和南京大學(xué)課程主講教師間開展的多次教學(xué)研討，逐步厘清了SPOC教學(xué)實(shí)施中的教學(xué)設(shè)計(jì)要素，并在2014年9月2014級(jí)新生入學(xué)后開始正式實(shí)施以學(xué)生為中心的教與學(xué)。

學(xué)生選擇

與許多高校稍有不同的是，依照南京大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃，電路分析基礎(chǔ)課程被安排在大一上學(xué)期。因此教學(xué)對(duì)象是剛剛?cè)雽W(xué)的新生。這一安排帶來了兩個(gè)困難。第一，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)困難，大一的新生尚不具備電路分析所需的微積分及部分線性代數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，這給教學(xué)帶來了一定的困難。第二是學(xué)時(shí)較少的問題，由于大一新生有將近一個(gè)月的入學(xué)教育和軍訓(xùn)，使得教學(xué)時(shí)間進(jìn)一步壓縮。

對(duì)此，我們采取的做法是：

1.引入“新生0年級(jí)計(jì)劃”

通過MOOC技術(shù)，讓新生在拿到錄取通知書的同時(shí)，就開始在專門設(shè)計(jì)的課程網(wǎng)站登錄進(jìn)行“大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”MOOC預(yù)修課程的學(xué)習(xí)。在新生入學(xué)后，我們和清華大學(xué)電路原理教學(xué)組合作，對(duì)電路原理中涉及的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行新生入學(xué)測試。全年級(jí)新生測試平均成績達(dá)到96.2分，證明這一學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是有效的，為大一課程的學(xué)習(xí)打下了良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2.打通理論課和實(shí)驗(yàn)課間的藩籬

以往傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃是：大一上學(xué)期進(jìn)行理論課程教學(xué)，下學(xué)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。而在SPOC實(shí)驗(yàn)教學(xué)班，我們打通了理論課和實(shí)驗(yàn)課，將整個(gè)課程延伸至一學(xué)年。這一安排緩解了大一上學(xué)期過于緊張的教學(xué)課時(shí)，同時(shí)也嘗試了理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合，并把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)延伸到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的新模式。

在組班的學(xué)生選擇上，為了體現(xiàn)公平，并使得SPOC教學(xué)試驗(yàn)不失一般性，能夠真實(shí)反映客觀效果，我們采用了隨機(jī)選擇的方法，同時(shí)針對(duì)男女生比例、發(fā)達(dá)和不發(fā)達(dá)地區(qū)生源比例進(jìn)行了人口學(xué)因子調(diào)整，以確保SPOC試驗(yàn)班和平行班具有基本相同的學(xué)生基礎(chǔ)狀態(tài)。

我們最終確定了電路分析基礎(chǔ)SPOC試驗(yàn)班學(xué)生人數(shù)37人，其中男生29人，女生8人，由學(xué)生自由組合成6個(gè)學(xué)習(xí)小組。

課前學(xué)習(xí)安排

SPOC試驗(yàn)教學(xué)班的教學(xué)，打通了理論課和實(shí)驗(yàn)課的分界，將原本分置于兩個(gè)學(xué)期的理論課和實(shí)驗(yàn)課穿插編排，課程延伸至一學(xué)年。為幫助同學(xué)理解視頻教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，上課前需要給出一些課前思考題，讓同學(xué)們帶著這些問題去看視頻，在視頻中尋找答案，并準(zhǔn)備課堂上的討論發(fā)言。課堂討論形式不限，可以口述，可以板書，也可以用PPT。對(duì)于自己難以用語言講清楚的知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)同學(xué)還以例題示之。我們也鼓勵(lì)同學(xué)結(jié)合典型例題討論知識(shí)點(diǎn)，串聯(lián)學(xué)習(xí)思路。

課上討論安排

課堂上，37位同學(xué)分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組。小組長組織本組同學(xué)對(duì)老師給出的問題和課堂例題進(jìn)行討論，并推出代表發(fā)言。課堂成績按小組計(jì)分，同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)（知識(shí)點(diǎn)討論、習(xí)題講解、提出問題、回答問題）既是代表自己，更多是代表學(xué)習(xí)小組。這種形式可以幫助不善言表、內(nèi)向的同學(xué)克服開口難、自信心不足的難關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的自信力和表述能力。每一章學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求每一學(xué)習(xí)小組總結(jié)本章內(nèi)容，提煉學(xué)習(xí)思路，用PPT準(zhǔn)備5分鐘的總結(jié)報(bào)告。

為了更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，該門課程將電路分析理論課和電路分析實(shí)驗(yàn)課兩門課程融合為一門課程，授課學(xué)期貫穿第1和第2學(xué)期。為很好地銜接理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，安排仿真教學(xué)作為兩者的橋梁，即該門課程采用理論學(xué)習(xí)、仿真設(shè)計(jì)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。電路分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容穿插設(shè)計(jì)，在理論學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行的。

為推進(jìn)學(xué)生自主式、研究性的學(xué)習(xí)方式，以啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，電路分析實(shí)驗(yàn)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)計(jì)了4組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。每組實(shí)驗(yàn)都包括了驗(yàn)證預(yù)備實(shí)驗(yàn)和研究自主性實(shí)驗(yàn)兩個(gè)類別。其中研究自主性實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生在熟悉理論的前提下自行設(shè)計(jì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。兩種類型的實(shí)驗(yàn)分別以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)研究論文形式撰寫。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)研究自主性實(shí)驗(yàn)。通過理論計(jì)算和仿真，分析所設(shè)計(jì)的電路，并要求學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課前在課堂匯報(bào)設(shè)計(jì)方案和電路。大家一起討論。

圖 1　南京大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂分組課前預(yù)習(xí)完成情況統(tǒng)計(jì)

成果

截止到2015年1月，南京大學(xué)電路分析基礎(chǔ)SPOC試驗(yàn)班第1學(xué)期的教學(xué)任務(wù)已圓滿完成。2015年3月起，已經(jīng)進(jìn)入第2學(xué)期的教學(xué)進(jìn)程。從第1學(xué)期實(shí)施的情況來看，教學(xué)效果可謂是"超出預(yù)期，令人驚喜"，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，并在某些方面給了我們驚喜和更多的思考。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為高漲

試驗(yàn)班出現(xiàn)了與傳統(tǒng)課堂完全不一樣的課堂場景：傳統(tǒng)課堂上基本是“波瀾不興”，而試驗(yàn)班的課堂上，可謂是“波濤洶涌”：小組討論、發(fā)言、提問、做練習(xí)，三小時(shí)教學(xué)時(shí)間，幾乎所有學(xué)生全程都處在較為活躍亢奮的狀態(tài)。學(xué)生課前認(rèn)真學(xué)習(xí)在線內(nèi)容，課上積極討論，大膽提問，踴躍答題和練習(xí)。在這種積極的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)得透徹，學(xué)得快樂。

2.研究性學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)

因?yàn)橛辛苏搲?，有了課上的充分討論，有了你來我往的交互所產(chǎn)生的頭腦風(fēng)暴，有了教師課上的循循善誘，學(xué)生不再僅僅滿足于應(yīng)付作業(yè)或者考試。

3.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)方式初步形成

通過在線論壇和課堂互動(dòng)討論形式，以及教師改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，更加重視團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)等一系列舉措，引導(dǎo)學(xué)生們逐步形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)方式，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且縮小了學(xué)習(xí)差距。

4.形成了動(dòng)態(tài)、過程、多元的評(píng)價(jià)方式

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的記錄分析，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)策略。評(píng)價(jià)方式的改變，也引導(dǎo)學(xué)生形成全新的學(xué)習(xí)理念，為后續(xù)其他課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

圖1是通過后臺(tái)數(shù)據(jù)整理挖掘出的，反映各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)進(jìn)度和講間練習(xí)正確率的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。從中可以看出各個(gè)學(xué)習(xí)小組具有一定的差異性，從而有助于教師對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的情況有所掌握，并通過助教和導(dǎo)學(xué)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

（作者單位為南京大學(xué)）

優(yōu)科無線推出業(yè)界首款基于802.11ac Wave 2標(biāo)準(zhǔn)AP

本刊訊日前，優(yōu)科無線推出業(yè)界第一款基于802.11ac Wave 2標(biāo)準(zhǔn)的Wi-Fi接入點(diǎn)（AP），該產(chǎn)品能夠提供支持Wi-Fi達(dá)到數(shù)千兆的性能和很大的容量。

這款A(yù)P就是Ruckus ZoneFlex R710。它是首款采用802.11ac標(biāo)準(zhǔn)支持主要領(lǐng)先技術(shù)的Wi-Fi接入點(diǎn)。802.11ac Wave 2標(biāo)準(zhǔn)允許通過同一頻率將多路客戶端數(shù)據(jù)流同時(shí)傳輸?shù)讲煌脑O(shè)備，這個(gè)新功能被稱為多用戶多輸入/多輸出，支持的移動(dòng)設(shè)備密度達(dá)到Wave 1的兩倍以上，匯聚的數(shù)據(jù)速率超過每秒兩千兆。

據(jù)優(yōu)科無線中國區(qū)解決方案總監(jiān)聶小云介紹，在人口密集的地方，無線的部署會(huì)變得非常復(fù)雜，因?yàn)閃IFI按照設(shè)計(jì)是“只能同時(shí)喊一段話”，所以這會(huì)產(chǎn)生效率的問題。往往地，人們?cè)噲D通過部署更多的AP來讓無線得到更加廣闊的覆蓋，但同時(shí)產(chǎn)生了許多問題，包括“干擾更多、成本更多、IT負(fù)擔(dān)增重”等。

他表示，802.11ac Wave 2和Wave 1相比，前者是802.11ac標(biāo)準(zhǔn)升級(jí)版，極大地改善了網(wǎng)絡(luò)資源利用率。同時(shí)，Wave 2支持4空間串流（4 stream），并且接入點(diǎn)能夠處理更多的并發(fā)客戶端，獲得更高的吞吐量，支持的移動(dòng)設(shè)備密度達(dá)到Wave 1的兩倍以上，匯聚的數(shù)據(jù)速率超過每秒兩千兆，是高密度部署的理想選擇。他認(rèn)為，這在高密度人群中，比如校園網(wǎng)中是非常適應(yīng)的。

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，優(yōu)科參與了三通兩平臺(tái)的建設(shè)。在高教領(lǐng)域，優(yōu)科正在與多所高校合作。日前，優(yōu)科與首都師范大學(xué)合作，在首師大將部署1000余臺(tái)Ruckus ZoneFlex?無線接入點(diǎn)（AP），并通過Ruckus SmartCell? 200網(wǎng)關(guān)（SCG 200）集中管理整個(gè)無線網(wǎng)絡(luò)以及接入首師大校園網(wǎng)絡(luò)。

資源與應(yīng)用應(yīng)用系統(tǒng)