文/本刊記者　楊潔

李曉明：大學(xué)開設(shè)MOOC的邏輯

文/本刊記者楊潔

李曉明　北京大學(xué)校長助理

作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，如今國內(nèi)MOOC的發(fā)展已然成燎原之勢。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，全世界有2000萬人注冊學(xué)習(xí)，其中中國有200萬人。截至今年3月，北京大學(xué)已經(jīng)開出了44門MOOC，共有來自150多個(gè)國家和地區(qū)的60多萬人次學(xué)習(xí)，其中13000多人參加了考試，發(fā)出了7700多份通過證書。

近日，北京大學(xué)校長助理、北京大學(xué)MOOC負(fù)責(zé)人李曉明接受了本刊的專訪，向記者講述了關(guān)于MOOC的那些事兒。“MOOC這個(gè)詞，這兩年到處都在講，不同的人在不同的場合都在講MOOC。當(dāng)大家談到MOOC的時(shí)候，其實(shí)腦子里的概念是不一致的。因此，有必要區(qū)分一下這個(gè)詞語在不同語境中的含義?！痹谒磥恚笾掠袃煞N意思：一是狹義的，特指在Coursera，edX，學(xué)堂在線和中國大學(xué)MOOC等平臺上的一門門課程，即相對系統(tǒng)完整的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，免費(fèi)或很低收費(fèi)，有教師或助教的參與，姑且稱為“小慕課”或“mooc”；二是廣義的或泛化的，姑且稱為“大慕課”，就是以小慕課為典型代表的在線教學(xué)理念與技術(shù)及其應(yīng)用，具體體現(xiàn)包括 mooc、spoc、nooc等。

繞不開的三個(gè)問題

對于MOOC來說，繞不開下面三個(gè)問題：人們?yōu)槭裁磿W(xué)慕課？教師為什么教MOOC？大學(xué)為什么要開MOOC？

“這三個(gè)問題背后都涉及資源及經(jīng)費(fèi)問題，老師需要花費(fèi)一定的時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)也需要一定的時(shí)間。因此，大學(xué)里都非常關(guān)注如何在成本可控的前提下，明顯改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且學(xué)生愿意去接受這個(gè)事情，也就是說這個(gè)辦法能夠改進(jìn)學(xué)習(xí)效果，并且花不了太多錢。今天，利用在線教學(xué)技術(shù)就是很有希望的、且具有普適性的一個(gè)辦法，將來也會變成‘離線（offline）+在線（online）’的混合式教學(xué)，也就是O+O模式?！崩顣悦髡f，在現(xiàn)在的課堂上，老師講課2～3小時(shí)，學(xué)生很難堅(jiān)持一直集中注意力而不去做別的事情。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂已經(jīng)難以圈住學(xué)生，大量知識，尤其是事實(shí)性知識，不再需要教室就可以獲得（而且很可能效率更高）。50分鐘一堂課的安排，更多的只是傳統(tǒng)條件下教學(xué)管理的一種便利?！半x線＋在線”混合式教學(xué)模式，簡單地講，就是多了一個(gè)優(yōu)化教學(xué)活動的維度。認(rèn)識到這一點(diǎn)，接下來自然就是綜合成本與效果諸因素之間的優(yōu)化實(shí)踐。

眼下，MOOC發(fā)展速度非常迅猛，那么在過去為什么不能做這樣的課程？李曉明也給出了自己的答案：這是由于當(dāng)時(shí)技術(shù)環(huán)境還不成熟，制作和運(yùn)營成本都太高。“O+O模式”將會是未來大學(xué)教育的發(fā)展趨勢?！皩τ诨旌鲜綄W(xué)習(xí)的實(shí)施，大學(xué)可以有不同的策略。第一種是號召教師將自己的課程做成完整的mooc，也就是我們講的小慕課，以它作為翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)；第二種是鼓勵教師們將部分課程內(nèi)容做成在線的，結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)‘O+O模式’，在線部分如果逐步變得完整成熟，也就可以作為mooc公開出去；第三種策略就是上述兩種的結(jié)合，既號召教師在自己的教學(xué)中引入在線的成分，也鼓勵他們直接做mooc。每個(gè)學(xué)校可以有不同的策略和選擇。教師做mooc會有一種責(zé)任感，用mooc作為一個(gè)抓手來推動在線教育教學(xué)活動，是很有意義的?！?/p>

“離線＋在線”混合式教學(xué)模式，簡單地講，就是多了一個(gè)優(yōu)化教學(xué)活動的維度。認(rèn)識到這一點(diǎn)，接下來自然就是綜合成本與效果諸因素之間的優(yōu)化實(shí)踐。

隨著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對高等教育趨勢和潮流認(rèn)識的不斷變化，在線教學(xué)活動將會是教育中越來越顯著的一個(gè)成分，并且教學(xué)內(nèi)容一旦在線，大規(guī)模開放共享的成本就會變低，這也是校園教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，因此，學(xué)校鼓勵教師開MOOC。這不但包括利用MOOC技術(shù)革新傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時(shí)也深層次激發(fā)教師對教學(xué)的思考，在學(xué)校形成更加濃厚的教學(xué)學(xué)術(shù)氛圍。

此外，教師開MOOC也基于一定的現(xiàn)實(shí)原因，首先受社會氛圍影響，教師具有危機(jī)感等；并且，MOOC課程對于改進(jìn)教學(xué)具有重要意義，能夠促進(jìn)課堂資源得到合理利用，使教師和學(xué)生共處的時(shí)間得到更好利用。

前期工作的關(guān)鍵點(diǎn)

2013年，無疑是北京大學(xué)MOOC發(fā)展史上最為重要的一年。3月，學(xué)校開會決定批準(zhǔn)啟動“北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程”項(xiàng)目，計(jì)劃5年內(nèi)開設(shè)100門課程；3～5月，動員教師學(xué)習(xí)；5月，正式與edX平臺建立合作關(guān)系；9月，與Coursera簽署協(xié)議，同時(shí)在兩個(gè)平臺上線多門課程。

除了與國際平臺建立合作關(guān)系之外，2014年3月21日，北大首期MOOC ITT培訓(xùn)班開學(xué)?！拔覀兊呐嘤?xùn)理念是今日PPT，明日MOOCITT。主要培訓(xùn)教師如何使用平臺、如何制作視頻、如何布置作業(yè)、如何組織討論等?！崩顣悦鞅硎?，100多位教師通過MOOC培訓(xùn)，實(shí)際體驗(yàn)了MOOC教學(xué)的范式，這為后續(xù)北大MOOC的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且后期北大MOOC流水線已經(jīng)建立起來。同時(shí)，還有10多位教師已經(jīng)利用他們的mooc平臺實(shí)踐了翻轉(zhuǎn)課堂。

當(dāng)然，這一系列的舉措也獲得了一些“意外的副產(chǎn)品”，如2013年秋，北京大學(xué)首開網(wǎng)絡(luò)公開課，MOOC引發(fā)在線教育熱潮，這一事件被列入當(dāng)年“全國教育十大新聞”之一，也引起了社會各界及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的關(guān)注。

MOOC課程的設(shè)立不是一蹴而就的，在李曉明看來，對MOOC認(rèn)識要有輕重?！罢J(rèn)識越清楚，你就明白事情應(yīng)該怎么做，應(yīng)該把它放在什么樣的分量，按照什么策略向前推進(jìn)。不能光是重視，要做到心里有數(shù)。”以北大為例，開設(shè)MOOC一是提高北京大學(xué)的的教學(xué)水平，相信利用MOOC相關(guān)技術(shù)能起到大范圍提高校園教學(xué)水平的作用；二是輻射北大優(yōu)質(zhì)教育資源，相信MOOC相關(guān)技術(shù)能讓我們低成本地提供開放課程，同時(shí)也成為校園教學(xué)活動的一部分；三是促進(jìn)中國高等教育事業(yè)的發(fā)展，相信MOOC的生命力，同時(shí)也感到有許多理論與實(shí)踐的問題待解決，北大應(yīng)該帶頭實(shí)踐和研究。

將投入轉(zhuǎn)化為收益

除了設(shè)立課程外，學(xué)校還需要考慮投入的問題。不管是人力成本，還是技術(shù)設(shè)備等，都需要進(jìn)行一定的投入。從北大的情況看，平均起來一門MOOC的投入差不多在10萬元左右。這些投入有什么回報(bào)呢？李曉明表達(dá)出自己的看法：

一是提高了課程質(zhì)量。把一門傳統(tǒng)的課變成MOOC，盡管這門課程已經(jīng)教了很多遍，但教師還是需要重新把課程徹底按新要求梳理一遍，即便再去按傳統(tǒng)方法教，也會有質(zhì)量的提高；

二是改善了教學(xué)效果。結(jié)合mooc的翻轉(zhuǎn)課堂，是讓學(xué)生和教師都感到有新的收獲的教學(xué)方法。課堂氛圍更好，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深入；

三是提升學(xué)校聲譽(yù)，形成正面影響；

四是也可能有些增值服務(wù)的收入，例如發(fā)放經(jīng)過身份認(rèn)證的證書。

最后，針對MOOC相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的評估，李曉明表示，最好的評價(jià)就是來自學(xué)生的評價(jià)。“在我們針對82個(gè)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如果以后一門課程分傳統(tǒng)模式和MOOC＋翻轉(zhuǎn)課堂模式，有10人表示選擇傳統(tǒng)模式，20人表示無所謂，52名學(xué)生表示MOOC＋翻轉(zhuǎn)課堂模式好，這樣的數(shù)據(jù)是非常令人鼓舞的！”