張長春

（廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校 福建 廈門 361022）

興趣與理實(shí)一體化結(jié)合，優(yōu)化電子技術(shù)教學(xué)

張長春

（廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校 福建 廈門 361022）

近年來，我國職業(yè)教育加快發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級提供了高素質(zhì)技能人才，各大職業(yè)院校更注重理論聯(lián)系實(shí)踐的必要性，但如何激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是每個中職老師面臨的最大難題。作為電子技術(shù)的專業(yè)課教師，從學(xué)生本身找尋學(xué)習(xí)的主動性，將興趣與理實(shí)一體化完美結(jié)合，是新的教學(xué)理念。

理實(shí)一體化教學(xué)興趣電子技術(shù)

一、中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀

從事職業(yè)教育五年來，作為一名一線教師，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過與學(xué)生間誠懇的交談，了解到步入中職學(xué)校的學(xué)生大部分是紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績差、無法升人普通高中的學(xué)生。來學(xué)校的目的各有不同，但很少有沖著學(xué)習(xí)技能來讀書的，多數(shù)都是混個中專文憑，年齡合適了出去找工作或者玩幾年家里安排工作。中職學(xué)生不是不聰明，不是沒有創(chuàng)造性，而是一直在沉睡，在消沉，沒有自信。鑒于這一特點(diǎn)，尋找新的突破口轉(zhuǎn)變他們的觀念，激發(fā)他們的興趣，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)他們更快的融入專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，是我不斷追求和完善的目標(biāo).

二、激發(fā)、鞏固學(xué)習(xí)興趣方法

俄國大文豪托爾斯泰曾說過：“成功的教育不是壓制，而是如何激發(fā)學(xué)生的興趣”。的確，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行智力活動的前提，能引導(dǎo)學(xué)生自覺地靈活地接受知識，使學(xué)生潛在的能力通過不同的渠道自由地發(fā)揮出來。

興趣是最好的老師，這句話老生常談，誰都知道，但如何培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對比較抽象的電子技術(shù)的興趣，培養(yǎng)出的興趣怎樣讓學(xué)生持之以恒堅(jiān)持下去，讓學(xué)生主動，自覺的學(xué)習(xí)一直是老師思考和研究的。通過五年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，探索出采用興趣引導(dǎo)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)的求知欲，具有明顯的成果。

第一.需利用學(xué)生的好奇心，求新的心理，以趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如：在講解電路設(shè)計(jì)課之前，先不講解理論知識，而是把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，讓他們自己玩機(jī)器人，自己去琢磨，自己去探索。因之前沒接觸過，絕大多數(shù)學(xué)生對其都產(chǎn)生濃厚的興趣，覺得很有意思；他們會思考機(jī)器人是如何組裝的，如何實(shí)現(xiàn)運(yùn)行的，遇到故障時如何解決等問題，對教學(xué)帶來了很好的切入點(diǎn)，學(xué)生也更有興趣學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)知識。

第二.教師需利用現(xiàn)有多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。近幾年，我校加強(qiáng)了硬件設(shè)施的建設(shè)與軟件工程的開發(fā)，為電子技術(shù)教育的發(fā)展?fàn)I造了良好的氛圍。有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，發(fā)揮多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能，學(xué)生通過對數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣。

第三.需對已激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣加以穩(wěn)定和鞏固。隨著時間的推移，教學(xué)內(nèi)容和難度的不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣會逐漸減弱，而鼓勵學(xué)生積極參加電子技能競賽是鞏固興趣。例如：電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能競賽就是將所學(xué)的電子專業(yè)知識進(jìn)行串接，它不僅集成了元器件的識別與檢測，也集成了電路的焊接、組裝、故障排除、調(diào)試等技能。學(xué)生參加此比賽除了能鞏固電子專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論知識，也對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力有著質(zhì)的提升。使學(xué)生精神上得到滿足，減少學(xué)習(xí)的枯燥感，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)的濃厚興趣，也為實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、理實(shí)一體化教學(xué)

它突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，讓教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。而電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門研究電子線路及其應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)。那如何將理實(shí)一體化教學(xué)法運(yùn)用到電子技術(shù)授課中，是中職老師不斷探索和思考的。

在教學(xué)過程中，以“實(shí)用為主，理論知識為輔”的原則，將基礎(chǔ)理論有針對性的融入到項(xiàng)目和任務(wù)中，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。如筆者在講授組合邏輯電路的設(shè)計(jì)時，先通過情境創(chuàng)設(shè)，引出本次課要解決的問題，以實(shí)現(xiàn)組合邏輯電路的設(shè)計(jì)；其次對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，例如：由筆者設(shè)定實(shí)操題目：設(shè)計(jì)一個三人表決器，功能要求：三個評委各控制A、B、C三個按鍵中一個，若表決通過，發(fā)光二極管點(diǎn)亮，否則不亮。學(xué)生按照要求，經(jīng)過查找資料，開動腦筋，相互磋商，紛紛寫出了設(shè)計(jì)方案，再由各組長組織各組員對設(shè)計(jì)好的電路進(jìn)行焊接，調(diào)試，檢查電路的邏輯功能，對有問題電路進(jìn)行故障檢修，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；最后反饋成果，通過學(xué)生匯報(bào)演說、最后反饋成果，通過學(xué)生自評、互評，教師點(diǎn)評加以總結(jié)，并請學(xué)生思考那種電路設(shè)計(jì)最優(yōu)，那種電路設(shè)計(jì)最簡單等，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，取得了良好的教學(xué)成果。

四、興趣與理實(shí)一體化教學(xué)有效結(jié)合

當(dāng)前，筆者推行“理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，興趣與理實(shí)一體化結(jié)合”的新的教學(xué)模式，努力做好興趣，理論，實(shí)踐的緊密結(jié)合，尋求提升電子技術(shù)教學(xué)成果的有效結(jié)合點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。在實(shí)際電子教學(xué)過程中，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行演示，并結(jié)合實(shí)際例子作為導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和制作興趣；建立由易到難，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，以“作任務(wù)為中心”、以“項(xiàng)目為載體”的課程結(jié)構(gòu)，將學(xué)生的成績由項(xiàng)目化活動中完成任務(wù)的參與程度、動手能力以及最后的成果綜合來決定，增強(qiáng)學(xué)生愿意學(xué)理論，愿意自己動手做項(xiàng)目的樂趣，在豐富理論知識的同時，也增強(qiáng)了實(shí)際操作能力；鼓勵其多參加電子技能競賽，多將電子理論知識與其他產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，將電子技術(shù)應(yīng)用到更寬廣的領(lǐng)域。與此同時，教師也需清醒的認(rèn)識到，隨著教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，教師不僅需具備基本的職業(yè)素質(zhì)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需具備管理能力，創(chuàng)新能力，精湛的實(shí)際操作技能。當(dāng)教師有了豐富的專業(yè)知識和熟練的實(shí)踐操作本領(lǐng)，才能妥善處理好興趣，理論，實(shí)踐三要素的協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系，善于聯(lián)系實(shí)際來講解，善于對學(xué)生在教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析與解答。

五、總結(jié)

實(shí)踐表明，將“興趣引進(jìn)課堂，與理實(shí)一體化教學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，全面鍛煉學(xué)生的理論接受能力、動手能力、文檔撰寫能力以及語言表達(dá)能力?？傊?，興趣與理實(shí)一體化的完美融合，對優(yōu)化電子技術(shù)教學(xué)具有十分重要的作用和意義。

［1］陳振源.電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能.高等教育出版社.2014.

［2］伍新春、龔雙江主編.中職素質(zhì)教育.北京師范大學(xué)出版社.2009.

［3］林旭靜.“理實(shí)一體化”教學(xué)法在職校電子專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.職教通訊2012年15期.

張長春性別：男，廈門人，1995年生，學(xué)歷：本科職稱：初級廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校助理講師，研究方向：電子技術(shù)