□王少倫

（玉林師范學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，廣西 玉林 537000）

高師美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)評價體系改革的思考

□王少倫

（玉林師范學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，廣西 玉林 537000）

教育實習(xí)評價是提高美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。高師美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)評價體系應(yīng)從教育實習(xí)的評價目標(biāo)、評價內(nèi)容、評價方法和評價制度等方面進行改革，以此來提高美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)的實效性。

教育實習(xí)評價；重要環(huán)節(jié)；評價體系；改革；提高；實效性

一、教育實習(xí)評價在高師美術(shù)教育改革中的重要作用

（一）實習(xí)評價對于提高高師美術(shù)教育專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量至關(guān)重要

高師美術(shù)教育專業(yè)師范生教育實習(xí)最大的問題就是實踐知識的匱乏。美術(shù)教育專業(yè)實習(xí)生因不適應(yīng)美術(shù)教材所選的內(nèi)容，加上農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，在教育實習(xí)中，實習(xí)生不知道如何進行美術(shù)教學(xué)，這就需要實習(xí)指導(dǎo)教師給予客觀的、不間斷的評價，使實習(xí)生不斷改進個人的教學(xué)方法，進行教學(xué)反思，找出問題的癥結(jié)所在，鍛煉個人教學(xué)能力和水平，從而提高美術(shù)教育專業(yè)師范生教育實習(xí)的質(zhì)量。

（二）從美術(shù)教師專業(yè)化培養(yǎng)的角度來說，實習(xí)評價是培養(yǎng)準(zhǔn)美術(shù)教師的根本保證

隨著高校美術(shù)教學(xué)改革的不斷深化，高師美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)也逐步趨于專業(yè)化，而美術(shù)教師專業(yè)化水平的高低與高師美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)實效性的高低密切相關(guān)，而實習(xí)評價正是增強教育實習(xí)實效性的風(fēng)向標(biāo)。這既能夠激勵當(dāng)前美術(shù)教育專業(yè)師范生的主動性和積極性，也能夠指導(dǎo)今后美術(shù)教育專業(yè)師范生教育實習(xí)的各項工作。

二、目前高師美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)評價存在的主要問題

筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前地方高師美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)評價主要存在以下四方面的問題：

（一）評價目標(biāo)模糊

美術(shù)教育專業(yè)師范生教育實習(xí)是師范教育培養(yǎng)人的主要環(huán)節(jié)，其實習(xí)目標(biāo)必須同美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密聯(lián)系。必須制定出明確的教育實習(xí)目標(biāo)，讓美術(shù)教育專業(yè)實習(xí)生在實習(xí)中知道應(yīng)該做什么，怎樣做，要達到什么要求。只有這樣才能做到對實踐教學(xué)進行有效評價。而目前地方高師院校對美術(shù)教育專業(yè)實習(xí)的評價目標(biāo)較為模糊。只側(cè)重于對美術(shù)教育專業(yè)師范生課堂教學(xué)評價，忽略對教育實習(xí)過程中的各項具體目標(biāo)進行跟蹤、記錄和評價。

（二）評價內(nèi)容較片面

評價內(nèi)容與實習(xí)評價的目標(biāo)是緊密聯(lián)系的。目前高師院校對美術(shù)教育專業(yè)實習(xí)生的評價內(nèi)容主要包括美術(shù)教育實習(xí)態(tài)度、美術(shù)課堂教學(xué)能力和教學(xué)管理等三方面定性內(nèi)容，缺少對美術(shù)專業(yè)實習(xí)生情感、個性、能力、創(chuàng)造性和美術(shù)教學(xué)研究能力的評價，很難全面評價學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

（三）評價的方法陳舊

對實習(xí)生的評價方法滯后主要體現(xiàn)在依靠收集文本材料方法來進行評價。地方高師院校通常的做法是：美術(shù)教育專業(yè)實習(xí)生在完成實習(xí)后，填寫好實習(xí)鑒定表交由實習(xí)學(xué)校蓋章，回校后由所在美術(shù)學(xué)院根據(jù)指導(dǎo)教師的建議寫好實習(xí)鑒定表，上交給學(xué)校教務(wù)處。這種評價方法既不能反映出美術(shù)教育專業(yè)實習(xí)生的教學(xué)水平，也看不出實習(xí)生的創(chuàng)新能力和研究能力，不利于美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)工作的有效開展。

（四）評價的管理方式落后

傳統(tǒng)的美術(shù)教育專業(yè)實習(xí)評價管理主要是由地方高師院校和實習(xí)學(xué)校來共同管理的，地方教育主管部門不參與。這種管理方式存在的問題較多。如實習(xí)學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，美術(shù)課程開設(shè)不足，美術(shù)教師缺編，這些具體問題達不到解決，客觀上也影響了美術(shù)教育專業(yè)實習(xí)的實效性等。

三、高師美術(shù)專業(yè)師范生教育實習(xí)評價策略改革的思考

（一）提出明確的實習(xí)評價目標(biāo)，確保美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量

教育實習(xí)的評價目標(biāo)是提高美術(shù)教育專業(yè)師范生教育實習(xí)實效性的需要，也是美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。教育實習(xí)作為美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐課程，評價總體目標(biāo)應(yīng)該是實踐教學(xué)過程中各個分項目標(biāo)的總和，具體地講，把中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)具備的教學(xué)技能、教學(xué)能力和專業(yè)綜合素質(zhì)分解細化成每個實踐目標(biāo)，并分解到實習(xí)過程的每個環(huán)節(jié)中，使美術(shù)教育專業(yè)實習(xí)生在每個階段、每個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)上都知道自己應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)該掌握哪些技能和能力，在實際美術(shù)教學(xué)工作中具體應(yīng)達到怎樣的要求等，只有這樣才能對美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)進行有效的評價。為此，筆者根據(jù)實習(xí)階段評分的具體要求建立美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)目標(biāo)評價指標(biāo)體系。如下表所示：

美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)目標(biāo)評價指標(biāo)體系

美術(shù)課堂教學(xué)(50分）教學(xué)教材選用質(zhì)量高、符合實際的自編美術(shù)教材9-107-85-63-43以下教學(xué)內(nèi)容美術(shù)實踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時的比例合理，教學(xué)內(nèi)容豐富多樣。9-107-85-63-43以下課堂教學(xué)語言豐富、層次清晰、重難點突出9-107-85-63-43以下教學(xué)方法教學(xué)方法靈活多樣，運用多媒體教學(xué)手段，做到技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)相結(jié)構(gòu)。9-107-85-63-43以下教學(xué)效果教學(xué)效果好，師生 評價高9-107-85-63-43以下學(xué)校環(huán)境布置工作及課外美術(shù)輔導(dǎo)工作(10分）美術(shù)教育教學(xué)研究(10分)環(huán)境設(shè)計結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念、文化特質(zhì)、行為規(guī)范展現(xiàn)學(xué)校個性、塑造學(xué)校形象21.5-1.91.1-1.411以下視覺效果采用的藝術(shù)形式與選用的材質(zhì)、顏色搭配相一致。21.5-1.91.1-1.411以下培養(yǎng)目標(biāo)激發(fā)興趣、提高學(xué)生的美術(shù)技能、掌握美術(shù)語言和造型規(guī)律。促進素質(zhì)發(fā)展21.5-1.91.1-1.411以下輔導(dǎo)內(nèi)容課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補充。 21.5-1.91.1-1.411以下輔導(dǎo)方法和效果方法靈活多樣、美術(shù)技能提高明顯、比賽得獎率高， 師生評價高21.5-1.91.1-1.411以下研究目標(biāo)有創(chuàng)新意識、符合中小學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育需求和教育發(fā)展方向321.511以下研究計劃研究計劃科學(xué)、完善321.511以下研究成果成果突出、有創(chuàng)新，取得成果獲獎證書321.511以下社會認可度實習(xí)單位評價高，應(yīng)用性廣，社會評價好 10.60.20.10.1以下

（二）完善評價內(nèi)容

對于美術(shù)教育專業(yè)師范生教育實習(xí)內(nèi)容的評價應(yīng)與實習(xí)目標(biāo)評價指標(biāo)相結(jié)合，應(yīng)針對實習(xí)生的能力、個性、情感和意志力等方面進行全面評價。筆者認為：在實習(xí)準(zhǔn)備階段，應(yīng)注重對美術(shù)教育專業(yè)實習(xí)的理想、信念和職業(yè)觀和基本專業(yè)素質(zhì)進行評價。地方高師院校應(yīng)通過宣傳、動員，使實習(xí)生明確實習(xí)評價目的和意義、準(zhǔn)備好實習(xí)評價的相關(guān)資料。包括實踐教學(xué)文件、實習(xí)生的檔案和實習(xí)調(diào)查表格等。評價內(nèi)容可以設(shè)計為美術(shù)實習(xí)的認識、實習(xí)計劃的制訂、教案的撰寫和美術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查等。其次，在實習(xí)實踐階段，應(yīng)注重對美術(shù)教育專業(yè)實習(xí)生的專業(yè)技能和管理能力進行評價。實習(xí)評價可借助文字信息和現(xiàn)場查看兩種形式進行評價。文字信息評價主要是實習(xí)過程中的文字相關(guān)材料來評價?，F(xiàn)場查看是指直接走進實習(xí)學(xué)校了解師范生實習(xí)情況。評價的內(nèi)容可以設(shè)計為評議美術(shù)教學(xué)資料的制作、美術(shù)課堂教學(xué)的評講及教學(xué)設(shè)計的思考、美術(shù)教學(xué)研究成果展示和組織與協(xié)作能力、溝通能力、生活承受能力等情況的評價。在實習(xí)總結(jié)階段，應(yīng)注重對美術(shù)專業(yè)實習(xí)生的成果交流和展現(xiàn)進行評價。評價的內(nèi)容可以設(shè)計為個人實習(xí)資料的填寫，實習(xí)心得交流，職場競聘能力鍛煉和實習(xí)總結(jié)的匯報等。

（三）提出多元化的評價方法

隨著教師專業(yè)化培養(yǎng)進程的快速發(fā)展，美術(shù)教育專業(yè)師范生的教育實習(xí)評價方法也多元化。筆者認為，可采用調(diào)查問卷法、教學(xué)觀察法、座談討論法、檔案分析法等多種方法綜合起來對于美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)進行評價。調(diào)查問卷法是指在一定范圍內(nèi)通過發(fā)放問卷的形式對美術(shù)教育專業(yè)實習(xí)生的實習(xí)態(tài)度、實習(xí)表現(xiàn)和實習(xí)效果三方面進行測評。教學(xué)觀察法是指通過看、聽、講等形式對美術(shù)教育專業(yè)實習(xí)生的美術(shù)技能應(yīng)用、美術(shù)課堂教學(xué)能力、班級教學(xué)管理能力等方面進行測評。“教師職業(yè)能否成為一種專門職業(yè)，正是取決于教學(xué)能否成為一門真正的專業(yè)?！盵1]P77座談討論法是指在一定范圍內(nèi)，由地方教育主管部門的教研員、實習(xí)學(xué)校的教學(xué)管理者和地方高師院校的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)通過召集實習(xí)學(xué)校的師生進行座談來評價師范生的實習(xí)情況。檔案分析法是指地方高師院校和實習(xí)學(xué)校根據(jù)實習(xí)生的電子檔案對實習(xí)生進行評價。只有把實習(xí)生的美術(shù)教學(xué)過程和教學(xué)效果結(jié)合在一起進行評價，才能實現(xiàn)評價的科學(xué)化、合理化。

（四）健全教育實習(xí)評價管理制度

健全的評價制度是美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)能夠形成良性循環(huán)的重要保障。為此，應(yīng)該從三個方面來完善。第一，建立一個有效的實習(xí)評價組織機構(gòu)。該機構(gòu)應(yīng)該由地方高師院校和地方教育主管部門共同牽頭，成員包括地方高師院校的教學(xué)督導(dǎo)、地方美術(shù)教育專家和實習(xí)學(xué)校的教學(xué)管理者，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決教育實習(xí)評價過程中遇到的各項具體問題，如美術(shù)課程開設(shè)不足、缺乏美術(shù)師資和美術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施不完善等。第二，建立兩級電子檔案評價管理制度。電子檔案評價是評價教師最為有效的手段之一?！八侵赣山處煴救税凑找欢ǖ哪康暮徒Y(jié)構(gòu)進行匯總編排，并能從多角度反映教師本人具有代表性教學(xué)理念的工作材料集合隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，教學(xué)檔案袋也由紙質(zhì)發(fā)展為E一Portfolio，因此其中包含的內(nèi)容也呈現(xiàn)出數(shù)字化、多媒體化的特點?！盵2]P87這是目前在教師評價中得到大規(guī)模推廣和使用的。為了全面反映美術(shù)教育專業(yè)師范生的實習(xí)工作，筆者認為建立兩級電子檔案評價管理制度。第一級是實習(xí)生個人實習(xí)電子檔案：是由實習(xí)生個人、同行教師和實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師共同建立，便于實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師、同行教師和實習(xí)生在實習(xí)過程中存放各種資料，如美術(shù)作品圖片、錄像資料、教學(xué)反思等。第二級是學(xué)校電子檔案。是由學(xué)生、班主任、地方高師院校的指導(dǎo)教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)共同建立。對于實習(xí)生在實習(xí)期間每個階段中具有滿意的成果時，每個管理者可以給予適當(dāng)評價。每一級檔案根據(jù)實習(xí)時間按月或天數(shù)來進行管理。檔案袋的內(nèi)容包括實習(xí)生的實習(xí)表現(xiàn)、自我評價、自我反思，同行或教師寄語等。第三，定期反饋實習(xí)信息。對于美術(shù)教育專業(yè)實習(xí)生的實習(xí)情況，實習(xí)評價組織應(yīng)定期通過網(wǎng)絡(luò)等形式在一定范圍內(nèi)給于公布，便于實習(xí)生進行比較和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

高師美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)評價體系的改革具有一定的針對性。在具體實施過程中，這種評價體系的改革必須與高師美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)的具體情況相結(jié)合，與地方中小學(xué)素質(zhì)教育改革思想相一致，高師美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)評價只有在評價目標(biāo)明確、評價內(nèi)容全面、評價方法恰當(dāng)、評價管理科學(xué)的基礎(chǔ)上，教育實習(xí)的實效性才能夠體現(xiàn)出來。也只有這樣，才能適應(yīng)新形勢下高師美術(shù)教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的要求。■

[1]付八軍.從教師職業(yè)的特殊性看教師專業(yè)化[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2009，（4）.

[2]孫眾，余勝泉.開放視野：讓教師在教學(xué)評價中走向?qū)I(yè)發(fā)展[J].開放教育研究，2008，（12）.

【責(zé)任編輯 謝明俊】

Art Education Speciality in the Reform of Education Practice Evaluation System

WANG Shao-lun
(College Art and Design, Yulin Normal University, Yulin, Guangxi 537000)

The education internship evaluation is an important link to improve the quality of education of fine arts professional education. The evaluation system should carry out its reform from the aspects like evaluation goal, evaluation content, evaluation method and evaluation system reform, in order to improve the teaching quality of art education professional education practice.

education practice evaluation; important link; evaluation system; reform; improve; effectiveness

G652

A

1004-4671（2015）01-0122-04

2014-05-27

本文系廣西教育改革工程《廣西地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教育實習(xí)三位一體化培養(yǎng)模式的探索與研究》（項目編號：2014JGB207）一般立項項目階段性研究成果。

王少倫（1971～），男，安徽舒城人，玉林師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院副教授，碩士，研究方向：中國畫教學(xué)與研究。