江蘇電化教育館（210013） 高明亞

美讀，讀出新天地

江蘇電化教育館（210013） 高明亞

美讀不屬于傳統(tǒng)意義上的閱讀形式，是建立在品讀、研讀、賞讀之上的綜合閱讀技巧。美讀設(shè)計(jì)要綜合考慮文本的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，體現(xiàn)激勵(lì)的效果，唯有如此，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在不知不覺中獲得認(rèn)知提升。

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 美讀訓(xùn)練

美讀的外化表現(xiàn)形式整齊，內(nèi)質(zhì)體現(xiàn)深邃悠遠(yuǎn)，給人以賞心悅目的直觀體驗(yàn)，也能夠激發(fā)讀者、聽眾的感官，這自然是閱讀的至高境界。在語文課堂教學(xué)中引入美讀，不僅能夠增加閱讀形式，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展文本內(nèi)質(zhì)的寬度和深度，提升語文課堂的品質(zhì)。

一、美讀設(shè)計(jì)，要考慮文本特點(diǎn)

小學(xué)語文教材都比較簡(jiǎn)短淺顯，教師要抓住關(guān)鍵詞、主旨句，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解內(nèi)涵，并通過朗讀拓寬文本外延，也就是以文本為起點(diǎn)，用生動(dòng)的誦讀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。文本內(nèi)容不同，美讀設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)出差異來。在美讀設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)文本進(jìn)行解析研究，找到美讀設(shè)計(jì)的突破口，用關(guān)鍵詞或中心句引領(lǐng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過朗讀獲得更多信息，以此提升對(duì)文本的理解和認(rèn)知。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《天安門廣場(chǎng)》，這篇課文用飽含深情的筆觸對(duì)天安門廣場(chǎng)進(jìn)行介紹，朗讀時(shí)要充滿熱愛崇敬之情。有一位教師分四步設(shè)計(jì)。第一步：教師配樂范讀。全文共六個(gè)段落，第一段是全文總領(lǐng)句，讓學(xué)生齊讀，教師讀第二段，在第三段開始前，再由學(xué)生齊讀第一段，以此類推。第二步：對(duì)第二段進(jìn)行美讀設(shè)計(jì)。將學(xué)生按照方位，分為天安門、金水河、金水橋、華表四個(gè)小組，采用接龍的形式朗讀兩遍。第三步：分部朗讀設(shè)計(jì)。讓學(xué)生標(biāo)記出帶有顏色的句子、表示形狀的句子，還要找出表達(dá)強(qiáng)烈感情的句子，進(jìn)行分部朗讀。第四步：情感展示朗讀設(shè)計(jì)。挑選情感鮮明的句子，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，教師進(jìn)行賦分。

從這些美讀設(shè)計(jì)方案來看，教師用意很明顯，就是用不同的朗讀方式，讓學(xué)生對(duì)文本有更深透的理解，所以分別從方位、主題、感情進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

二、美讀訓(xùn)練，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際

在實(shí)施美讀訓(xùn)練時(shí)，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行操作并適時(shí)調(diào)整矯正，確保美讀在應(yīng)用的過程中不出現(xiàn)卡殼、不適現(xiàn)象，這樣才能讓美讀發(fā)揮應(yīng)有的功效。“書讀百遍，其義自見”，美讀不僅體現(xiàn)讀書的次數(shù)，更注重讀書的質(zhì)量?？茖W(xué)的美讀設(shè)計(jì)都有獨(dú)特的朗讀形式，在美讀教學(xué)中，教師要將內(nèi)容和形式進(jìn)行結(jié)合，這樣才能彰顯美讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《但愿人長(zhǎng)久》介紹了蘇軾寫《水調(diào)歌頭》的過程，在進(jìn)行美讀設(shè)計(jì)時(shí)，教師不妨將詩句和介紹內(nèi)容相結(jié)合，也可以將課內(nèi)、課外相結(jié)合，這樣不僅生動(dòng)，有意境，還能豐富文本的內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)文本的感知，對(duì)李白性格的理解。教師讓學(xué)生將《靜夜思》后兩句加到《但愿人長(zhǎng)久》這篇課文。學(xué)生討論后，達(dá)成共識(shí)。為了提升學(xué)生的感知能力，教師找四位學(xué)生來飾演李白，教師讀課文，李白詩句出現(xiàn)時(shí)，由飾演的學(xué)生讀詩句，課文最后的詩句由大家齊讀。教師提示道：“李白是什么樣的詩人？他有什么樣的性格？”以此選擇合適的語氣、語調(diào)來吟誦李白的詩句。

從這個(gè)美讀操作來看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了。因?yàn)橐椦堇畎?，自然要?duì)李白的氣質(zhì)個(gè)性有所了解，對(duì)李白的詩句進(jìn)行研究，朗讀的過程實(shí)際上是一次美感體驗(yàn)。

三、美讀評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)激勵(lì)效果

美讀不僅是一種課堂教學(xué)方式，對(duì)提升學(xué)生對(duì)教材文本的理解力也有重要的幫助。由于學(xué)生美讀技巧把握得不好，在進(jìn)行美讀實(shí)踐的過程中難免出現(xiàn)一些問題，教師在具體引導(dǎo)時(shí)，不僅要教給學(xué)生方法技巧，還需要用科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。應(yīng)該說，培養(yǎng)學(xué)生的美讀意識(shí)比提升美讀技巧還要重要，只有讓學(xué)生大膽美讀，才能逐步探索美讀技巧。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《田園詩情》描寫景色非常經(jīng)典，精美的語言也非常適合進(jìn)行美讀訓(xùn)練。教師首先給學(xué)生范讀，在朗讀前提醒道：“同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀，然后聽同學(xué)讀，看看兩者有什么不一樣？”教師開始朗讀時(shí)，學(xué)生都聽得非常專注。教師讀完之后，讓學(xué)生自我消化一下，自己試讀。正式讓學(xué)生讀時(shí)，他們個(gè)個(gè)都表現(xiàn)得很好，教師不時(shí)給出評(píng)價(jià)，學(xué)生越讀越興奮。

美讀效果的高低，教師的評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生美讀技巧的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情，但美讀意識(shí)的建立卻是刻不容緩的，只有激發(fā)學(xué)生的美讀意識(shí)，美讀才會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的追求。

美讀體現(xiàn)的是以讀代教，用學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)代替教師的被動(dòng)灌輸，這與新課改的要求非常吻合。美讀形式的設(shè)計(jì)要豐富多彩，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)選擇，這樣才能提高針對(duì)性。

（責(zé)編 莫彩鳳）

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1007-9068（2015）28-071