廣東廣州市番禺區(qū)石崗小學(xué)（511450） 梁玉嬋

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)下的研學(xué)案設(shè)計

廣東廣州市番禺區(qū)石崗小學(xué)（511450） 梁玉嬋

研學(xué)案是教師在深度解讀教材并結(jié)合具體學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編寫的學(xué)習(xí)方案，其核心始終是圍繞著教學(xué)目標(biāo)來展開。因此，圍繞目標(biāo)進行研學(xué)案的設(shè)計顯得尤為重要。從研學(xué)問題的設(shè)計、單元目標(biāo)的前后關(guān)聯(lián)、學(xué)生學(xué)習(xí)指引等方面有效設(shè)計研學(xué)案，讓學(xué)生在研學(xué)案的指引下層層深入地學(xué)習(xí)，更有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

目標(biāo) 研學(xué)案 設(shè)計 有效

研學(xué)案是指引學(xué)生圍繞研學(xué)問題進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的線路圖，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)重要而有效的輔助工具。語文教學(xué)中，我們?nèi)绾伟涯繕?biāo)一步步細(xì)化在研學(xué)案的各個部分，從而利于學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)呢？

一、圍繞目標(biāo)設(shè)計研學(xué)問題

研學(xué)案設(shè)計的問題要根據(jù)主要的、本質(zhì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)置，即抓住目標(biāo)中的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的要求而設(shè)置，要清晰地體現(xiàn)研學(xué)的問題想要達到什么目的，突顯文本學(xué)習(xí)的主線，把學(xué)生的主要精力引到解決主要的、本質(zhì)的學(xué)習(xí)問題上，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如五年級《地震中的父與子》一文，可設(shè)計研學(xué)問題為：（1）這對了不起的父與子，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。請抓住人物的語言、動作、外貌等句子描寫，說說父親與兒子的了不起分別體現(xiàn)在哪兒？（2）“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？這樣寫有什么好處？這兩個研學(xué)問題就是圍繞研學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)而提出來的，解決了這兩個問題，本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就達成了。

二、單元目標(biāo)在研學(xué)案中的前后關(guān)聯(lián)

我們在設(shè)計研學(xué)案的時候不僅要關(guān)注該課的目標(biāo)，更要關(guān)注單元目標(biāo)，甚至是年段目標(biāo)，要想辦法在研學(xué)案中體現(xiàn)單元目標(biāo)的層層深入，引導(dǎo)學(xué)生一步步地達成單元目標(biāo)。如四年級下冊第一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“體會作者對祖國山水的熱愛，領(lǐng)悟作者如何用優(yōu)美語句表情達意的”，單元習(xí)作是寫“我的校園”或一處景物。這就要求教師必須在本單元每一課的學(xué)習(xí)中滲透寫作方法。我對這一單元兩篇精讀課的部分研學(xué)案設(shè)計如下。

（一）《桂林山水》

1.合作探究，展示成果

（1）完成下表，作者是用什么方法寫出桂林山水的特點的？結(jié)合具體語句說說這樣表達的好處。

（2）朗讀“舟行碧波上，人在畫中游”這句話，說一說你想象到的畫面。

2.隨堂練筆，學(xué)以致用

品讀文中第二、三自然段，仿照其表達方法描述某處景物，要把景物特點寫具體、形象。

3.研學(xué)拓展，課后延伸

到校園里走一走，選取有特色的景物多做觀察。

（二）《記金華的雙龍洞》

1.合作探究，展示成果

完成下表，作者是用什么方法寫出景物的特點的？畫出你認(rèn)為寫得好的語句，并談體會。

2.隨堂練筆，學(xué)以致用

本文在介紹孔隙的時候運用了多種表達方法，還把自己的感受融入其中，把景物特點介紹得特別清楚，讀來讓人如臨其境。請你試著運用這樣的表達方法，向大家介紹校園里印象深刻的景點吧。

3.研學(xué)拓展，課后延伸

向同學(xué)介紹一次旅游的經(jīng)歷，注意按一定的順序。

上述兩個研學(xué)案片段設(shè)計，首先都是用列圖表的方式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法及其表達效果，兩課設(shè)計都有仿寫。《桂林山水》一文引導(dǎo)學(xué)生把景物特點寫具體、形象；《記金華的雙龍洞》一文引導(dǎo)學(xué)生介紹景物的時候把自己的感受融入其中，這兩方面是指導(dǎo)寫景作文的重要方法。兩課的研學(xué)拓展也是帶有目的的，《桂林山水》一文要求學(xué)生課后到校園里走一走，選取有特色的景物多做觀察，這為下一課的隨堂練筆做好了觀察的準(zhǔn)備；《記金華的雙龍洞》一文的研學(xué)拓展也強調(diào)了“按一定的順序”去表達，這也是寫景作文中十分重要的表達方法。透過研學(xué)案的指引，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)十分明確，降低了學(xué)習(xí)難度，更容易達成單元目標(biāo)。

三、研學(xué)案中給予學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點的指引

研學(xué)案要體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的幫助和方法的引導(dǎo)，要針對重難點設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，給予明確的導(dǎo)向和具體的指引，讓學(xué)生獲得知識，提升能力。

（一）學(xué)習(xí)資源支持

如四年級的《生命 生命》一文，可在研學(xué)案中向?qū)W生提供“知識鏈接”——飛蛾多在夜間活動，喜歡在光亮處聚集，色彩較暗淡。飛蛾的生長分為“卵、幼蟲、蛹、成蟲”四個階段。而飛蛾已經(jīng)是成蟲，屬于其發(fā)育的最后階段，離死亡平均只有九天左右。結(jié)合這項資源，讓學(xué)生明白飛蛾一般只能活九天，生命那么短暫，它還極力地掙扎。一只小小的飛蛾都懂得珍惜有限的生命，好好地生活，更何況是人呢？從而使學(xué)生更深刻地懂得了抓住飛蛾的杏林子當(dāng)時內(nèi)心是多么震撼，也因此引發(fā)了杏林子對生命的思考，此處的教學(xué)難點輕易地突破了。

（二）學(xué)習(xí)方法指引

在設(shè)計研學(xué)案時，我們需要預(yù)設(shè)學(xué)生不能獨立解決的問題，需要給出達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的“跳板”，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指引。

1．預(yù)習(xí)時的學(xué)法提示，如六年級下冊的《文言文兩則》。

課前預(yù)習(xí)：（1）朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。（2）回憶以往學(xué)過的文言文學(xué)習(xí)方法，嘗試?yán)斫庹n文的主要內(nèi)容，不懂的地方打個“？”。（提示：學(xué)習(xí)文言文的方法有借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文來理解，想象畫面……）

課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的學(xué)法，讓學(xué)生一開始就懂得運用以往的學(xué)法來學(xué)習(xí)新的課文。

2．研讀課文中的學(xué)法提示，如四年級下冊的《生命生命》。

問題一：作者是怎樣從飛蛾、香瓜子和自己的心跳中引發(fā)對生命的思考的？把特別觸動你心靈的句子畫一畫，并在句子旁邊寫上自己的體會。（提示：可以選擇運用抓住句中的關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文和生活實際，借助資料或想象人物當(dāng)時的內(nèi)心活動等方法來寫體會。）

這些都是該年段需要掌握的學(xué)法，經(jīng)過教師的學(xué)法提示，學(xué)生會更快掌握并遷移運用于今后的學(xué)習(xí)中。

3．研學(xué)拓展中的學(xué)法提示，如五年級上冊《小苗與大樹的對話》。

研學(xué)拓展，課后延伸：模仿本文訪談錄的寫法，采訪愛讀書的同學(xué)或老師，記錄他們對讀書的見解。（提示：先圍繞“讀書”這個專題設(shè)計好幾個問題，再進行采訪。采訪時注意禮貌，注意捕捉關(guān)鍵話語做好記錄。）

學(xué)生第一次接觸“訪談錄”這樣的體裁，學(xué)習(xí)采訪又是本單元語文園地里的一個習(xí)作選項。因而，我在學(xué)習(xí)課文后布置學(xué)生進行課外拓展，同時給予方法指導(dǎo)，提高采訪的效度，為實現(xiàn)單元習(xí)作目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

圍繞目標(biāo)而設(shè)計的研學(xué)案，既能發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵作用，使目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要相一致，讓學(xué)生積極地進行思考與探索，又使教師的授課更有針對性，有利于提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)編 劉宇帆）

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1007-9068（2015）28-046