劉艷敏 白 冰

（吉林市昌邑區(qū)土城子滿族朝鮮族鄉(xiāng)中心學(xué)校 吉林昌邑 132228）

細微之處成就完美之事

劉艷敏 白 冰

（吉林市昌邑區(qū)土城子滿族朝鮮族鄉(xiāng)中心學(xué)校 吉林昌邑 132228）

小學(xué)的德育工作都是瑣碎的小事，但細小之處卻常浸透許許多多足以改變學(xué)生一生的教育契機。“細微之處成就完美之事”讓學(xué)生做好身邊的小事因為小事，成就大事，細節(jié)成就完美。

細節(jié)成就完美 自信 瑣碎 潤物細無聲

作為一名教育工作者，從教十幾年，我一直和稚嫩的孩童打交道，我深深地懂得了教育我的學(xué)生做好身邊的小事有多么重要，因為小事成就大事，細節(jié)成就完美。下面是我在實踐工作中的膚淺體會：

一、身教勝于言傳

剛接手班級時孩子們年齡還小，很多事由老師領(lǐng)著做或是代替做，久而久之有了依賴性，過了很長的一段時間我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都沒有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，課桌上的書亂堆亂放；班級衛(wèi)生，雖然我經(jīng)常督促，也制訂了比較嚴(yán)厲的獎懲措施，但總是弄得沒有理想的干凈；有些學(xué)生，掃地總是記不得掃角落，拖地拖得污水滴滴嗒嗒，越拖越臟。看到這樣的現(xiàn)狀，我開始沉思，如何才能有效地改變學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣呢？

經(jīng)過一番思索，我覺得批評和處罰總不是辦法。所以在一次班會課上，我提出重新劃分班級的衛(wèi)生任務(wù)，給老師也分一塊包干區(qū)。同學(xué)們很感意外，老師也來承擔(dān)班級的清潔衛(wèi)生？這在以前可是從來沒有的事兒！但是我笑著堅持，我說：“就讓我們來比賽，看誰將工作做得好。”之后，我便承包了打掃教室講臺的任務(wù)。每天清早，我早早地來到學(xué)校，做的第一件事就是把教室的講臺擦得一塵不染；在課間，我經(jīng)常去巡視我的“包干區(qū)”，整理一下粉筆盒，撣撣灰塵，鞏固一下我的“勞動成果”。我發(fā)現(xiàn)，這以后，不需要我多說，同學(xué)們就能認真地完成自己的清潔任務(wù)：教室地板干干凈凈，課桌椅及其桌上的書本收拾得整整齊齊，清潔工具更是擺放得有條不紊，教室面貌也煥然一新。真想不到老師的一塊小小“包干區(qū)”，一點細節(jié)的做法竟起到如此意想不到的文明典范作用，換來了整個班級的新面貌，德育“潤物細無聲”。此時的我如獲珍寶，真有些欣喜萬分。

趁熱打鐵，我提出了“責(zé)任到人，師生人人承擔(dān)一份工作”的德育方略。班級備品誰管理，花由誰來護理，中午餐誰承包……都分到個人，并落實人員檢查督促。人人有事干，事事有人管。讓師生一進校門便從自己分管的小事做起，將自己做小事的體驗延展到對他人、對集體、對社會的熱愛和責(zé)任感。

二、智慧的啟迪和精神的激勵

適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。積累的經(jīng)驗告訴我：教育學(xué)生不是居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)，不是耳提面命的教誨，而是智慧的啟迪和精神的激勵。在平時的學(xué)習(xí)生活中，我常常為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，樹立起他們的自信心。個學(xué)生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學(xué)生。我也認為只要孩子智力正常，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。劉燕珊是個個子矮矮的小女生，她性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學(xué)們打交道。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言。她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，很少和同學(xué)說話，怎么幫她走出這個陰影呢？為了去除她的畏懼心理，我在課余時間經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵她，還經(jīng)常對同學(xué)說：“看，劉燕珊同學(xué)今天聽課非常認真！做的真好”，劉燕珊同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚了……”漸漸的，她有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績在逐漸提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。

美國教育家羅達·貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們?！贝_實，學(xué)生的自信是完全可以塑造的，關(guān)鍵是你愿不愿意去挑戰(zhàn)。相信只要老師多用肯定性的評語評價學(xué)生，學(xué)生定會一步步向成功邁進的！

三、利用孩子身邊的榜樣來進行教育，逐步促進學(xué)生自我效能感的形成

陶行知先生曾經(jīng)說過，“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進步的小孩子！”優(yōu)秀學(xué)生的德育行為，在同年齡中，對學(xué)生的積極的榜樣作用不可低估。在實踐過程中，我常常利用孩子們身邊的榜樣來進行教育，這樣來可以逐步促進學(xué)生自我效能感的形成。

張越強自制力差、對學(xué)習(xí)沒有恒心，做事粗心大意。我們多次批評他，用刻苦學(xué)習(xí)的例子來教育他，但都收效甚微。后來，我們把他安排與學(xué)習(xí)委員同座，采取“結(jié)對子一幫一”的方法。一段時間后，看他的作業(yè)，雖然錯誤還是不少，但工整、干凈，比以前進步多了，這是出乎我意料之外的。我連忙找來學(xué)習(xí)委員了解情況，學(xué)習(xí)委員說：“自從他跟我一起坐以來，每次作業(yè)發(fā)下來之后，她經(jīng)常拿我的作業(yè)本看，又拿自己的作業(yè)本看，然后就一筆一畫地寫。近一段時間我發(fā)現(xiàn)她總模仿我做事，我也不知道他怎么想的！”我再找張雨竹談話，他的回答更讓我興奮不已，一下子解開了我心中的疑竇。他說：“寫字不好，我心里很清楚，我也很想進步，可我……跟學(xué)習(xí)委員坐一起，人家學(xué)習(xí)好，字又寫得好，又守紀(jì)律，愛做好事，我就更覺得自己很差。我心里又不服氣，他各方面都好，我為什么就不能呢？我就照著她做起來。一開始做起來真的很難，但認真做起來，我越來越覺得有信心了。”聽孩子講到這里我欣慰地笑了，我深切地體會到用孩子身邊的榜樣進行示范教育是何等重要。

小學(xué)的德育工作都是瑣碎的小事，但細小之處卻常浸透許許多多足以改變學(xué)生一生的教育契機。“細微之處成就完美之事“是我始終堅信的理念。今后不管孩子們的未來如何，或是否記得我這位小學(xué)老師，我都將會問心無愧的每一天都腳踏實地的、勤勤懇懇的，從身邊做起，從小事做起，讓我的細微之處成就孩子們的完美之事。