□陳晨

中職語(yǔ)文教學(xué)有效性淺議

□陳晨

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，必須優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，還要根據(jù)中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)新教法內(nèi)容，才能真正改善中職語(yǔ)文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

中職語(yǔ)文教學(xué)；有效性；尊重規(guī)律；優(yōu)化模式

目前，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課的教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、興趣缺乏的問(wèn)題。而教學(xué)組織上，無(wú)論是教學(xué)管理、教學(xué)模式、還是評(píng)價(jià)機(jī)制卻都沿用以往的形式，難以有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展有效教學(xué)，切實(shí)提高中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如何提高中職語(yǔ)文教學(xué)的效率？筆者認(rèn)為，應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)。

一、尊重語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式

尊重語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，主要有以下幾個(gè)方面。

1、在教學(xué)指導(dǎo)思想上，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”辯證地揭示了教師與學(xué)生在教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)中各自的特殊地位。教師要“做一個(gè)高效的語(yǔ)文教學(xué)主導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程教中，學(xué)生要達(dá)到目標(biāo)的方法與途徑要由教師去引導(dǎo)。引導(dǎo)者水平的高低直接影響著語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量?！碑?dāng)然，教師的主導(dǎo)地位是以學(xué)生的主體地位為前提的，學(xué)生的主體地位則占有著絕對(duì)主宰的地位。這一指導(dǎo)思想有利于調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)積極性。

2、在教學(xué)內(nèi)容組織方面，堅(jiān)持整體性原則。語(yǔ)文學(xué)科具有整體性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。語(yǔ)文各種知識(shí)點(diǎn)同時(shí)包含在一篇文章之中。語(yǔ)文學(xué)科的這種特點(diǎn)，就要求語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)持整體性原則。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)從整體入手進(jìn)行，形成以項(xiàng)目單元教學(xué)為特點(diǎn)的目標(biāo)，達(dá)成檢測(cè)流程。在這個(gè)流程中，又合理地安排聽(tīng)說(shuō)讀寫四種能力培養(yǎng)。這種整體設(shè)計(jì)符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生能力的全面提高，最終獲得較好的教學(xué)效果。

3、在教學(xué)程序等方面，堅(jiān)持從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)。教學(xué)程序，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的展開(kāi)，既有教的一面，又有學(xué)的一面，二者有機(jī)契合，但教師教的過(guò)程要服務(wù)于學(xué)生學(xué)的過(guò)程。要服從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這也是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑之一。

4、在教學(xué)任務(wù)方面，堅(jiān)持以培養(yǎng)自學(xué)能力為主要功能目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，這種能力是指對(duì)未曾接觸過(guò)的新材料的獨(dú)立吸收、表達(dá)的能力，即自學(xué)能力，它是語(yǔ)文水平高低的主要標(biāo)志。

二、切合中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，改善中職語(yǔ)文教學(xué)

1、改革教學(xué)方法，以練為主

改革中職語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，當(dāng)務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，切實(shí)抓好學(xué)生主體地位的落實(shí)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，是尊重職業(yè)教育規(guī)律的體現(xiàn)。應(yīng)選擇靈活多樣的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)，講練結(jié)合，以練為主。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口能力。讓學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。如在朗讀教學(xué)中采用自讀、輪讀、齊讀、小組分工誦讀相結(jié)合的方式讓學(xué)生動(dòng)起口來(lái)，這樣既可以營(yíng)造一種好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓每一個(gè)同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)?？筛鶕?jù)語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)的需要，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦、對(duì)話、表演等語(yǔ)言訓(xùn)練，幫助其形成較強(qiáng)的口語(yǔ)能力。針對(duì)職中學(xué)生不愿主動(dòng)發(fā)言的狀況，可采用小組討論、班內(nèi)交流的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，讓學(xué)生在每一次討論交流中有所收獲并得到鍛煉。

（2）促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦。語(yǔ)文課要上得生動(dòng)，就必須讓學(xué)生成為課堂的主人。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的善于動(dòng)腦的基礎(chǔ)。

2、充實(shí)教學(xué)內(nèi)涵，服務(wù)專業(yè)

中職語(yǔ)文教學(xué)在尊重語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，也要考慮學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科文化知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。”針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)聯(lián)系學(xué)生專業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)專業(yè)課與文化課的聯(lián)系。如針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行字詞理解等基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生的計(jì)算機(jī)打字練習(xí)，操練學(xué)生打字輸入的準(zhǔn)確率。對(duì)每篇課文中的生字詞，除了要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)理解，還應(yīng)要求學(xué)生會(huì)拆、會(huì)打，做到真正的會(huì)用、能用。這樣學(xué)生不僅能鞏固語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，還能使學(xué)生多頻率、多途徑地掌握專業(yè)基本技能。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在尊重語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，形成具有中職特色的語(yǔ)文課程觀，從而真正提高中職語(yǔ)文教學(xué)效率，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的素質(zhì)高、技能強(qiáng)的勞動(dòng)者。

[1]教育部：《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》，教育網(wǎng)，2009年。

[2]高文：《現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究》，山東教育出版社2000年。

[3]李福灼：《語(yǔ)文課程教學(xué)論》，廣西師范大學(xué)出版社2005年。

[4]陳文麗：《改進(jìn)中職語(yǔ)文課程教學(xué)的三點(diǎn)設(shè)想》，《職業(yè)技術(shù)教育》2007（2）。

[5]張素平：《如何提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性》，《新課程研究·基礎(chǔ)教育》2008（6）。

[6]趙文娟：《如何提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》，《華章》2010（11）。

（作者系安徽師大文學(xué)院2012級(jí)教育碩士安徽工程技術(shù)學(xué)校教師）

[責(zé)編三好]