曹津源

半命題作文既有所限制又不失開放，在立意、選材、構(gòu)思等方面給考生適當(dāng)?shù)倪x擇和發(fā)揮余地，“把風(fēng)箏放飛在藍(lán)天下”就是對半命題作文生動恰當(dāng)?shù)脑u價。

◤應(yīng)對策略

一、準(zhǔn)確把握題意，明確隱性要求。例如鹽城題“我與________再見時”的導(dǎo)語是：“人生，總是充滿了再次相見的機(jī)緣。兒時的那個玩伴，再見時已成翩翩少年；昔日的那條小徑，再見時卻已鮮花盛開。還有，曾經(jīng)讀過的書，登過的山，老屋頂上升起的那縷炊煙……”有的考生剛讀題就草率下筆，匆匆補(bǔ)上一個自己熟悉的人或物，寫與之再相見時發(fā)生的故事，全然不顧提示語中的“隱性門檻”——必須將所寫之人（或物）的“過去時”與“再見時”進(jìn)行比較，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一番抒情議論?？忌绻粚憽霸僖姇r”，不見“過去時”，沒有比較，那就寫成“我與________的一次邂逅”之類的文章了，當(dāng)然就偏離了主題。再如南京題“只是因為________”，考生可以在“那本書”“那條路”“那個人”中選其一作文。三個選項包含物質(zhì)、精神、社會等層面的話題，開放度不可謂不高，但命題者設(shè)置的“隱性門檻”增加了審題難度。題目只是因果關(guān)系復(fù)句的表因句，表果的后半句需要考生自己在構(gòu)思時在心中補(bǔ)充完整。審題時你必須審出因果關(guān)系，所寫文章才符合題意，如果只寫出那個“因”，而沒有揭示它對“我”引發(fā)的結(jié)果或決定性影響，那文章就算寫失敗了。

二、消除從眾心理，補(bǔ)題力求出新。補(bǔ)題創(chuàng)新實際上是和構(gòu)思創(chuàng)新聯(lián)系在一起的，前者是結(jié)果，后者是前提。例如上述南京題，選“那條路”的考生比較少，寫這個題目如果化實為虛，把立意定位在“只是因為走在那條自信之路上，我不斷收獲成功”，那就有新意了。又如蘇州題“不錯過________”，你如果以“一次意外的跌倒”補(bǔ)題，闡述“跌倒”與“充實人生”之間的辯證關(guān)系，那文章就有哲理了。赤峰題“幸福的背后，是________”，你如補(bǔ)“母愛”就從眾了，不如補(bǔ)“母愛的透支”，以此凸顯“我”愧疚、感恩、回報的情感內(nèi)涵。貴陽題“追尋那漸遠(yuǎn)的________”，你補(bǔ)“童年友情”，就不如補(bǔ)“蘆葦叢”“螢火蟲”，因為這樣補(bǔ)題更有韻味，讓人眼睛一亮，主旨也蘊含于形象之中了。

三、用好規(guī)定信息，構(gòu)思別出心裁。補(bǔ)題后的標(biāo)題是規(guī)定信息與自選信息的有機(jī)組合，是限制性與自主性的統(tǒng)一。發(fā)揮好這種題型的優(yōu)勢，也是文章取得高分的關(guān)鍵。例如撫州題“留一份________給你”，已有信息 “留”的主語是誰沒有限制，“你”指的是何人也不確定，這就為你構(gòu)思的新穎提供了廣闊天地。有位考生補(bǔ)題“緊箍咒”，寫了一篇“西游記后傳”。大體內(nèi)容為取經(jīng)成功后，熟知悟空脾氣的唐僧“留一份緊箍咒”給他，在他恃功狂傲?xí)r讓“緊箍咒”發(fā)揮作用，使悟空更加成熟沉穩(wěn)。全文表達(dá)了“即使有功之臣也要低調(diào)為人，自律做事，不斷完善自我”這一主旨，如此別出心裁的構(gòu)思自然勝人一籌。又如襄陽題“以________的姿態(tài)前行”，已有信息“前行”含有傳遞正能量的要求，但選擇怎樣的姿態(tài)去傳遞，卻是需講究辯證法的。大多考生會求穩(wěn)，補(bǔ)“昂揚”“積極”“歡快”一類的詞語，這就容易流于一般；如果你補(bǔ)“慢一拍”“邊賞邊思”等詞語對“姿態(tài)”進(jìn)行修飾，構(gòu)思就能閃出辯證法之光，這樣，一只制作精美、新穎的風(fēng)箏便翩飛于讀者面前了。

◤中考作文示范引路

2014年重慶市中考作文題（A卷）

題目：我為________畫上________

我為梅花畫上四重色

重慶 一考生

孩提時，曾住在外公家。

外公在院子中栽了許多花木，春日里，姹紫嫣紅，流光溢彩，仿佛開盡了世間繁華。

理所當(dāng)然的，我注意到一樹毫無點綴的枝丫，那枝形狀精致，烏中帶紅，只可惜無花無葉，仿佛配不上一切美好的詞匯。

外公說，它叫梅。他邊說邊從古樸的書架上取出一幅畫，緩緩展開。畫中的梅，生機(jī)勃勃，仿佛在輕輕搖曳。外公自言自語，還吟誦起來：“‘雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅。做人要學(xué)梅，不畏強(qiáng)暴，不羨富貴?！蔽宜贫嵌攸c點頭。

“不畏強(qiáng)暴，不羨富貴。”我在心頭為梅花畫上第一道色彩。

冬日來臨，我學(xué)彈古箏遇到瓶頸，急躁的琴聲顯得零亂了許多，外公也不強(qiáng)求：“出去看看梅吧?！币怀鲩T，只見雪紛紛揚揚地落下，舞弄著如絮的輕影。層層覆蓋的晶瑩剔透的冰雪下，嬌艷玲瓏的花瓣越發(fā)紅艷動人，那就是梅！美得如畫，哪怕用上一切美好的詞匯也描摹不出它的神韻。雪厚厚地堆積于纖細(xì)精致的梅枝上，冷風(fēng)吹過，梅枝搖擺著，好像不堪重負(fù)，然而它卻依舊在風(fēng)雪中毅然挺立著，顯出它堅韌的傲骨。

外公又吟誦起來：“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香！”我明白，他是在說我練古箏的事。我抬頭，外公的眸子中，是信任，是鼓勵。

梅是堅韌，是刻苦，我在心頭為梅花畫上第二道色彩。

從那天起，我練古箏，學(xué)書法，背詩詞，空時還跟外公學(xué)習(xí)國畫，真有點累。能看透我內(nèi)心的外公帶我去了院子的另一個角落。

雪已經(jīng)消融了一些，月光灑落地面，纖細(xì)的樹枝被映成了發(fā)亮的白色，枝上鵝黃的花瓣顯得嬌嫩而雅致。清風(fēng)吹拂，那秀影扶風(fēng)的瓊枝，暗香充盈的芳瓣，素瓣掩香的蕊，那詩意讓人沉醉?！斑@也是梅？”我問。外公點點頭。我仿佛來了靈感，吟誦起來：“這是不是‘疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏呢？”外公笑著說：“對啊，這句詩里有什么情感你知道嗎？”我正準(zhǔn)備說“知道”，又停住了?！巴夤?，你說，我聽著呢?！蓖夤Φ溃骸暗疵某恢畱B(tài)，不為所求束縛的平常之心?！?/p>

梅是淡泊，是隱逸，我在心頭為梅花畫上第三道色彩。

開學(xué)后，只有寒暑假才能回外公家。那年寒假，我把通過古箏考級的喜訊告訴外公，外公把他珍藏了幾十年的梅花圖給了我。他目光平靜，沒有多說什么，一切皆在不言中。

今年寒假，再次推開外公家的門，又望見了梅，也看見了外公驚喜的臉。嗨，怎么就忘了，梅還是愛，是外公對我默默的愛與期盼??！

在與外公目光的交流中，我在心頭為梅花畫上第四道絢麗的色彩，愛的色彩。

佳作評析

作者充分利用半命題的題型優(yōu)勢，準(zhǔn)確把握命題要求，以“梅花”與“四重色”補(bǔ)題，別出心裁。亮點有三：一是敘事緊扣“梅花”與“四重色”進(jìn)行，前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；二是“我”與“外公”、植物之“梅”與藝術(shù)之“梅”組成的故事娓娓道來，因“梅”立志，借“梅”抒情，立意高遠(yuǎn)；三是三幅梅花圖的形象描繪、古詩詞的適時引入與精到的議論相結(jié)合，情意真切，韻味醇濃，使文章成為一只“制作精美、自由翻飛的風(fēng)箏”。