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中職語文教學模式創(chuàng)新研究

◎沈丹華

中職語文教學是整個語文教學體系中比較特殊的一塊，但也是極其重要的一部分。中職語文教學個性愈來愈鮮明，優(yōu)勢愈來愈趨于明顯，特別是在培養(yǎng)學生綜合能力方面有著其個性化特點。針對這樣的教學現(xiàn)狀，廣大教師要重視教學模式的創(chuàng)新與改進，打造更加貼近學生學習基礎與實際能力，更加有助于培養(yǎng)學生綜合能力的語文教學模式。

一、語文教學要積極向課前延伸

中職學生在語文學習中擁有更多的自主支配時間，這就為培養(yǎng)學生自主能力提供了良好條件。由于學生語文基礎相對參差不齊，因此教師在課堂教學中要重點體現(xiàn)重難點引導方面的突破，而基礎知識等內(nèi)容的學習應當放在課前進行。筆者在中職語文教學中充分重視了課前環(huán)節(jié)的指導，對學生提出預習的明確要求，讓他們自行解決能夠通過預習解決的問題，特別是生字詞、文學常識以及熟悉課文基本內(nèi)容、初步分析思考題等等。這樣教學活動可以節(jié)省更多的時間，騰出空間用于重難點突破和技巧輔導，更加有利于學生語文學習成效的提升。相對于過去應試灌輸模式，指導學生課前進行充分預習，對學生而言既是培養(yǎng)能力的過程，對教師而言也是提高教學效率的方法。

二、課堂之中要重視師生的互動

走進有些教師的語文課堂，完全是自己在唱獨角戲，所以流傳著一句“教師在講臺前戴著鐐銬跳舞”。學生與教師互動效果不佳，這對教學的開展具有一定的制約。中職學生都要面臨社會就業(yè)競爭的壓力，要在教學中逐步培養(yǎng)他們的主動意識、協(xié)作意識，不能被動接受教師講解，要引導他們主動學習探究，在互動過程中提高思維能力。筆者一般是設計任務模式對學生進行引導，讓他們能夠在學習中按照清晰的思路、借助于思考題對課文展開分析研究，這樣的教學模式避免了學生完全漫無目標的學習，使整個教學完全處于教師的有效掌控之下。其次，教師在教學中既放手讓學生自主合作學習，同時也強化了重難點的點撥，讓學生在和小組內(nèi)同學的分析交流中完善答案，提高思維的深度、廣度，培養(yǎng)了協(xié)作學習的意識。同時對學生在語文學習中遇到的難點問題，發(fā)揮思維啟發(fā)點撥的作用。

三、學習要求要體現(xiàn)差異性原則

十個指頭伸出來都有長短，對于中職學生而言，他們在語文學習上的差異性更加明顯。學習基礎的差異、能力的差異、技巧的差異以及情感的差異，對教師教學工作的開展提出了更高的要求。筆者在教學中針對學生實際狀況設置了差異性的目標要求，無論是知識性要求還是能力性要求都區(qū)別對待。在班級設置了三個層級，分別對應優(yōu)秀生、中等生、學困生，無論哪一個層級的學生只要達到了規(guī)定的目標要求，都屬于完成學習任務。在這種差異性要求的引導下，學生的語文學習積極性能夠有效調(diào)動起來，特別是許多學生在以前的學習中屬于文化基礎薄弱的類型，語文學習難度較大，現(xiàn)在有了差異性的教學目標，他們在學習中的自信心可以有效激發(fā)出來。經(jīng)過一段時間的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)差異性的教學目標可以更好地引領學生開展學習活動，他們在學習中的信心、積極性明顯增強。整個教學活動都應當在差異性目標的引領下有效進行，無論是教學提問、作業(yè)設置還是過關考核、階段檢測，都應當與差異性目標一脈相承。

四、教學環(huán)節(jié)要強化能力的培養(yǎng)

能力培養(yǎng)在語文教學中具有非常重要的意義，特別是對于中職學生這一即將走上社會就業(yè)的群體而言。筆者在教學中既重視知識點傳授，更重視結合學生未來的就業(yè)方向，以增強學生崗位競爭能力為目標強化語文學習訓練。如對學生強化書寫訓練，讓學生一筆一畫注意間架結構，提高書法水平，寫得一手好字，讓學生在未來的就業(yè)競爭中多一份自信。再比如強化學生寫作能力訓練，特別是與學生未來崗位相結合的各類計劃書、總結等應用文體，教給學生辦公室公文處理的一些基本程序方法。這些對學生而言可以有效增強就業(yè)競爭力，縮短進入崗位以后適應本職工作的時間周期，對學生具有非常重要的意義。再比如教師在語文教學中，還可以強化一些交際禮儀方面的訓練，特別是提高學生表達能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力，讓學生在語文學習中獲得更多的實用技能。

五、流程設計要整合課外的資源

中職學生校園生活非常豐富精彩，他們擁有更多的時間與空間來學習。語文教學工作可以針對這樣的狀況，將課外的各種資源整合起來服務于語文教學工作。例如對于課堂學習中存在的薄弱環(huán)節(jié)，可以在課后進行相應的拓展鞏固，組織學生針對學習中的某一項難點進行專門研究，提出解決的方法，提煉出學習的技巧經(jīng)驗，在全班開展交流供大家借鑒吸收。這樣的課外活動，既幫助學生實現(xiàn)了重難點的突破與鞏固，而且培養(yǎng)了學生總結梳理能力，讓學生獲得更多的學習技巧。再比如為了培養(yǎng)學生分析研究能力，教師可以針對某些社會現(xiàn)象包括校園的思潮等等，要求學生開展調(diào)查研究，既深入到生活之中觀察了解，搜集整理素材，也經(jīng)過共同努力對素材進行篩選整理，提煉出規(guī)律以及背后蘊含的深層次內(nèi)容，撰寫出調(diào)查報告。這樣的活動既訓練了學生觀察、分析、研究的能力，同時較大的促進了學生的思維能力，這樣的能力培養(yǎng)也是學生未來崗位履職的重要基礎。

一言以蔽之，中職語文教學應以學生就業(yè)為指導，樹立“服務職業(yè)”的意識，充分發(fā)揮語文教學的服務功能，將創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)與提高教學效率完美結合起來，更好地服務于學生綜合素養(yǎng)的提升。

（沈丹華 啟東市第二中等專業(yè)學校 226200）