徐紀(jì)鳳

（沂源縣第一中學(xué) 山東淄博 256100）

談情感教育在教學(xué)中的作用

徐紀(jì)鳳

（沂源縣第一中學(xué) 山東淄博 256100）

沒(méi)有情感，就沒(méi)有教育。情感教育是教育過(guò)程的重要組成部分，在教育過(guò)程中，通過(guò)老師的熱情與關(guān)愛，更多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。這不僅是一種教育手段、方法，也體現(xiàn)了以人為本的教育理念。文章結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情感教育在教學(xué)中的作用和實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了分析和闡述。

情感教育 教學(xué) 作用

列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求”。只有培養(yǎng)學(xué)生豐富的積極情感，才能使學(xué)生充滿熱情地去攀登知識(shí)的高峰。高中階段的學(xué)生心理和思想發(fā)展比初中階段更成熟，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)也比以前有所增強(qiáng)，他們渴望被關(guān)心但又不想被約束。實(shí)踐證明，恰倒好處的愛與關(guān)心對(duì)于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在人格、心理等方面的發(fā)展十分重要。情感所獨(dú)具有的激勵(lì)、調(diào)控和感染效能使其成為加強(qiáng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效途徑之一。

一、情感和情感教育的內(nèi)涵

情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。情感一般分為消極情感和積極情感：興趣、動(dòng)機(jī)、意志和合作精神等屬于積極情感，而焦慮、抑郁、厭惡等屬于消極情感①。如果一個(gè)學(xué)生受到過(guò)多的消極情感的影響，勢(shì)必會(huì)影響其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中重視這一因素，幫助學(xué)生克服消極情感，激發(fā)積極情感，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，情感因素在教育中的作用日益顯著，情感教育已經(jīng)成為教育工作的前提和基礎(chǔ)，是現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要方面。所謂情感教育就是指教師在教育過(guò)程中始終以人為本，時(shí)時(shí)處處注意用自己真摯而深厚的情感去感染和感化學(xué)生，以期達(dá)到一定的教育目的于。可見，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，深入挖掘教材中一切可用的情感教育因素，并通過(guò)這一方式最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生們始終處于最佳的情緒狀態(tài)，進(jìn)而積極、熱情地投入到具體知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

二、情感教育在教學(xué)中的積極作用

有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。愛因斯坦認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛才是最好的老師。我國(guó)古代大教育家孔子也認(rèn)為，知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?，F(xiàn)實(shí)生活中卻有不少“老師講什么，我就學(xué)什么”的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。情感教育則會(huì)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度、情緒、情感以及信念的點(diǎn)滴變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)熱情，促使其在積極、昂揚(yáng)的精神

注1：宋翠利，《有關(guān)我國(guó)當(dāng)代情感教育的現(xiàn)實(shí)思考》，《當(dāng)代教育論壇》，2009年第12期（下半月刊）。

注2：劉寶華，《情感教育在教學(xué)中的作用》，《考試周刊》2011年25期。

狀態(tài)下主動(dòng)完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”狀態(tài)的積極轉(zhuǎn)變。

有利于拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)和關(guān)愛是贏得學(xué)生信任的基礎(chǔ)，是學(xué)生接受教育的心理基礎(chǔ)。但是師生之間由于閱歷、年齡、生活等方面的差異，一般在交流方面都存在“代溝”。但是，如果教師注重情感教育，尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流互通，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)與老師接近，從而建立起融洽的師生關(guān)系。反之，師生關(guān)系則越來(lái)越疏遠(yuǎn)。有剛參加工作的班主任為了樹立威信，安排班級(jí)工作或者與學(xué)生說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣很是生硬，對(duì)于違反學(xué)校規(guī)定的學(xué)生也是狠心處罰不留余地，處處體現(xiàn)了嚴(yán)格，但是學(xué)生們見了老師都躲著走，不敢靠近，這就很難建立起融洽的師生關(guān)系。

有利于提高教師教育教學(xué)水平。如果教師能用真情來(lái)教育學(xué)生，而不是一味的懲罰、責(zé)罵，學(xué)生自然而然就會(huì)喜歡上這門學(xué)科，甚至把老師當(dāng)作偶像，愿意聽他的課，喜歡聽他的課。老師也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的喜愛，而更加熱愛這個(gè)工作，不斷提高自身教育教學(xué)水平。此外，交流還可以促進(jìn)人與人之間的了解，可以傳遞老師與學(xué)生之間的愛與感情，可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“同頻共振”。在情感教育過(guò)程中，教師也無(wú)形中學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)了表達(dá)、學(xué)會(huì)了交往，在與學(xué)生的交流中綻放更美麗的人格魅力。

三、實(shí)現(xiàn)情感教育的現(xiàn)實(shí)途徑

教師是陽(yáng)光下最崇高的職業(yè)，被人們譽(yù)為辛勤的園丁。在這個(gè)信息千變?nèi)f化的時(shí)代，過(guò)去家長(zhǎng)式的師生關(guān)系已經(jīng)不再適合當(dāng)今的學(xué)校，師生之間應(yīng)建立一種和諧、良好的關(guān)系。因此，只有尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、寬容學(xué)生，才能夠拉近師生之間的心靈距離，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最大化。

要尊重學(xué)生。就是要努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。課堂上死氣沉沉的氣氛會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此，老師教師高昂的情緒、親切的話語(yǔ)、和藹的表情、精彩的開場(chǎng)白都會(huì)吸引學(xué)生的注意力，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花，學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

要關(guān)心學(xué)生。所有的學(xué)生都希望得到關(guān)心，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生如此，學(xué)習(xí)成績(jī)差的亦是如此。所以在課堂上教師要常用一些鼓勵(lì)的話，讓不同的學(xué)生都能體驗(yàn)成功喜悅和自身價(jià)值。對(duì)學(xué)生的消極情緒，思想顧慮，精神負(fù)擔(dān)和困難要給予耐心指導(dǎo)和幫助。對(duì)于那些成績(jī)不好或進(jìn)步不大的學(xué)生，努力幫助他們分析原因，制定改進(jìn)措施，并找出他們的優(yōu)勢(shì)所在，鼓勵(lì)他們。“親其師，則信其道?！崩蠋熯@種沒(méi)有在大庭廣眾之下點(diǎn)名批評(píng)，而是個(gè)別幫助他們分析得失的做法會(huì)對(duì)學(xué)生起到事半功倍的效果，而學(xué)生不僅會(huì)從中學(xué)會(huì)關(guān)心別人，也會(huì)重新建立自信。

要寬容學(xué)生。俗話說(shuō)，三句好話，滿山雪融化。作為一名教師，應(yīng)該有一顆寬容的心，允許學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差或者違反紀(jì)律的時(shí)候，如果老師惡語(yǔ)相向，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生厭倦情緒。面對(duì)這些情況，教師必須要用自己的人格去感化他們，以情感打開學(xué)生的心靈之窗，用現(xiàn)實(shí)生活中的道理說(shuō)服他們，用淵博的知識(shí)讓他們口服心服。這樣，學(xué)生們才能燃起熊熊的青春之火，爆發(fā)出耀眼的光芒。

［1］盧家楣，《情感教學(xué)心理學(xué)》［M］，上海：上海教育出版社，2001。

［2］肖川，《教育的理想與信念》［M］，長(zhǎng)沙：岳麓書社，2002。

［3］宋翠利，《有關(guān)我國(guó)當(dāng)代情感教育的現(xiàn)實(shí)思考》，《當(dāng)代教育論壇》［J］2009年第12期（下半月刊）。

［4］劉寶華，《情感教育在教學(xué)中的作用》，《考試周刊》［J］2011年25期。