李益紅

（廣州市殘疾人安養(yǎng)院 廣東廣州 510630）

探究游戲教學(xué)在特殊教育信息技術(shù)課中的運(yùn)用

李益紅

（廣州市殘疾人安養(yǎng)院 廣東廣州 510630）

隨著現(xiàn)代社會(huì)的技術(shù)和科學(xué)水平不斷提高，信息技術(shù)成為現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)中不可或缺的一門技術(shù)，而信息技術(shù)課程也成為中小學(xué)教育的一門基礎(chǔ)課程。尤其是對(duì)特殊學(xué)生而言，由于他們具有特殊的認(rèn)知能力，在學(xué)習(xí)過程中受到興趣愛好的影響較大，特別是智障兒童，由于這些兒童與一般正常的兒童相比，在生理、心理以及社會(huì)等方面或多或少存在一定的障礙，不符合一般兒童的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律。因此，對(duì)于特殊教育中的信息技術(shù)課程的開展而言，其課程開展的手段和進(jìn)展都處于較為滯后遲緩的地步，特殊兒童的特殊需求為信息技術(shù)課程的有效開展增加了一定的障礙。

特殊教育 游戲教學(xué) 趣味性游戲

在現(xiàn)在這個(gè)信息化時(shí)代，無論是一般兒童，還是特殊兒童，都應(yīng)該享有平等的機(jī)會(huì)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程這個(gè)時(shí)代的先鋒課程。我們應(yīng)該看到，不論是特殊兒童，還是正常兒童，玩都是孩子們的天性，因此在特殊教育信息技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)該充分體察特殊兒童的感知能力、認(rèn)知能力，在照顧到每一位特殊學(xué)生的特殊需求的同時(shí)，充分利用他們愛玩的天性，以及學(xué)習(xí)和認(rèn)知受到興趣愛好的影響較大的特點(diǎn)，在特殊教育信息技術(shù)課程中引入游戲教學(xué)策略，培養(yǎng)特殊學(xué)生的興趣愛好，提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)增強(qiáng)特殊學(xué)生的自信心，提高整體特殊教育教學(xué)水平。

一、游戲教學(xué)原則

（一）進(jìn)行缺陷補(bǔ)償

我們常說，如果上帝為你關(guān)閉一扇門，那么往往他會(huì)為你打開一扇窗。特殊兒童由于先天的或者后天的缺陷造成生理、心理或者社會(huì)等一方面或幾方面存在一定的障礙，我們應(yīng)該意識(shí)到，這些缺陷一定會(huì)通過其他方面來進(jìn)行補(bǔ)償。抱著這種心態(tài)，我們對(duì)特殊兒童才能以一種更加利于他們發(fā)展的動(dòng)態(tài)的眼光來進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)。這也就是我們平時(shí)所說的缺陷補(bǔ)償理論。本課程教學(xué)對(duì)象主要是中重度智力障礙并伴有多重障礙的學(xué)生，對(duì)于在智力方面存在障礙的學(xué)生，在進(jìn)行信息技術(shù)課程中引入游戲教學(xué)的過程中，則應(yīng)該重點(diǎn)開發(fā)并利用他們的視、聽、觸覺等多種感觀，借助于雙手或者身體的觸覺效果，讓他們積極參與到游戲活動(dòng)操作中來，在操作中幫助他們形成對(duì)物體表象的認(rèn)識(shí)，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與記憶。而對(duì)于在聽力以及語言方面存在障礙的學(xué)生，在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)中引入游戲教學(xué)的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)開發(fā)和利用這些學(xué)生的視覺觀察能力，突出對(duì)這些學(xué)生的大腦綜合分析能力的培養(yǎng)和鍛煉。在特殊教學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中引入游戲教學(xué)策略，應(yīng)該格外注意對(duì)特殊學(xué)生的缺陷進(jìn)行補(bǔ)償?shù)睦碚摵驮瓌t，充分滿足特殊學(xué)生的特殊需求，通過游戲教學(xué)提升特殊學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力，激勵(lì)他們主動(dòng)地投身到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中去。

（二）多種方式結(jié)合

由于信息技術(shù)課程本身具備其獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢，信息技術(shù)課程通過多媒體的形式能夠?qū)⒍喾N不同的形象和形式向?qū)W生進(jìn)行傳遞，比如可以通過色彩鮮艷豐富的圖片、形象生動(dòng)的動(dòng)畫、娓娓動(dòng)聽的聲音等各種豐富形象有具體的形式，來充分刺激學(xué)生的聽覺、視覺等感官。對(duì)于智障學(xué)生而言，在信息技術(shù)課程中引入游戲策略的教學(xué)過程中，教師可以充分對(duì)學(xué)生的缺陷進(jìn)行補(bǔ)償，開發(fā)和利用其具備優(yōu)勢的方面進(jìn)行教學(xué)安排，教師在進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該將各種較為專業(yè)的信息技術(shù)理論同多種形象直觀的內(nèi)容結(jié)合起來，降低特殊學(xué)生的認(rèn)知難度，增強(qiáng)他們對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

二、游戲教學(xué)策略

（一）情境游戲教學(xué)

在進(jìn)行特殊教育信息技術(shù)課程引入游戲教學(xué)的過程中，教師可以引進(jìn)情境教學(xué)模式。在進(jìn)行上課的前期準(zhǔn)備中，教師應(yīng)該充分備課，根據(jù)班上學(xué)生的各自特殊需求制定符合學(xué)生各自要求和水平的適度難度的教學(xué)目標(biāo)。教師可以通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生積極參與到課堂游戲中來。比如在講授校本教材中畫圖內(nèi)容《我是小小建筑師》這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生玩一玩屋子拼圖游戲，通過游戲可以讓學(xué)生較好地熟悉建筑的結(jié)構(gòu)，這樣既能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，減輕他們的學(xué)習(xí)障礙，又能更好地導(dǎo)入新知，為接下來的教學(xué)做好鋪墊，讓他們在輕松愉快地環(huán)境中不知不覺學(xué)會(huì)了本節(jié)課的內(nèi)容。

（二）角色扮演游戲

在進(jìn)行特殊教育信息技術(shù)課程引入游戲教學(xué)的過程中，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。特殊學(xué)生對(duì)外界未知事物具有強(qiáng)烈地好奇心，但是還沒能形成為世界正確和客觀的認(rèn)知，受興趣愛好的影響較大，尤其是特殊學(xué)生，更是因?yàn)樽陨硐忍旎蛘吆筇斓娜毕荻嬖诨蚨嗷蛏俚淖员靶膽B(tài)，在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中，也有一定的心理障礙。通過角色扮演，能夠讓這些學(xué)生完全以另外的身份來進(jìn)行表演，讓這些特殊學(xué)生充分感受到游戲的樂趣，極大程度地提高了他們對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)信心。

（三）其他游戲策略

在進(jìn)行特殊教育信息技術(shù)課程引入游戲教學(xué)的過程中，除了上面兩種游戲策略外，還可以引進(jìn)試驗(yàn)性游戲策略、趣味性以及競賽性游戲等。通過設(shè)置的各種不同游戲策略，針對(duì)特殊學(xué)生的特殊需求，使學(xué)生能夠明顯感受到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)樂趣。

結(jié)語：

在信息技術(shù)的發(fā)展為我們?nèi)缃竦纳钌a(chǎn)等帶來翻天覆地的變化的同時(shí)，特殊兒童同樣也能欣喜地看到這些變化，并且內(nèi)心也希望自己能掌握這門代表時(shí)代進(jìn)步的技術(shù)。我們應(yīng)該針對(duì)特殊兒童對(duì)未知事物的求知心態(tài)，充分利用各種可利用的資源，尋求一條有效提高特殊教育信息技術(shù)課程教學(xué)效果的途徑。

［1］朱峰.游戲教學(xué)策略在信息技術(shù)課中的運(yùn)用［J］.中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2013，14：232.

［2］張卓星.信息技術(shù)手段在特殊教育中的運(yùn)用 ［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，11：36-39.

［3］劉江萍.電腦教育游戲在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2012.