周陳佳子

（虹橋鎮(zhèn)第四幼兒園 溫州樂(lè)清325600）

農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題探析

周陳佳子

（虹橋鎮(zhèn)第四幼兒園 溫州樂(lè)清325600）

隨著社會(huì)的發(fā)展，大批的農(nóng)民工離開(kāi)農(nóng)村去城市工作，造就了農(nóng)村留守兒童這一特殊群體。而留守兒童由于其特殊的身份使其在教育方面存在較多的問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析，提出了改變目前留守兒童教育問(wèn)題的現(xiàn)狀。期待對(duì)相應(yīng)的研究提供幫助。

農(nóng)村留守兒童 教育問(wèn)題 對(duì)策

一、留守兒童在教育方面的特征

我國(guó)留守兒童的顯而易見(jiàn)的特征是

（一）隔代養(yǎng)護(hù)。由于父母在外工作，家中只有祖父母和孩子，因此教育孩子的主要任務(wù)就落在了祖輩肩上。這就使得教育變成了隔代養(yǎng)護(hù)。

（二）溺愛(ài)遷就過(guò)度。留守兒童都有一個(gè)共性就是被溺愛(ài)遷就成性。由于兒童與被托管人的非親子性，使得留守兒童多被溺愛(ài)，只是在簡(jiǎn)單的生活上進(jìn)行慣寵，而對(duì)教養(yǎng)、思想道德、精神等方面進(jìn)行忽視，這直接造成了留守兒童的嬌生慣養(yǎng)的習(xí)性。

（三）教育的缺乏性和生活上的被照看性。

隔代教育通常是比較年長(zhǎng)的長(zhǎng)輩對(duì)孩子的看護(hù)，在教育上無(wú)法對(duì)孩子提供幫助，只能在生活上進(jìn)行簡(jiǎn)單的看護(hù)，保證孩子不受傷，身體不出現(xiàn)疾病。在教育上由于知識(shí)有限，無(wú)法對(duì)孩子提供幫助，在教育方面能做的就是讓孩子去做作業(yè)，具體情況并不得而知。這使得孩子在教育上缺乏幫助，而生活上被照看造成心理依賴。

二、留守兒童教育方面存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題

農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)方面通常有以下特點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)上少有人關(guān)心，學(xué)習(xí)成績(jī)通常比較差。農(nóng)村留守兒童由于年齡大、行動(dòng)不便、忙于繁重的農(nóng)活，因此在留守兒童的學(xué)習(xí)就較少關(guān)心。由于對(duì)父母的思念導(dǎo)致孩子在上課時(shí)思想不集中，效率低下造成學(xué)習(xí)成績(jī)不如意。

2.學(xué)習(xí)方面缺少輔導(dǎo)

由于大部分留守兒童屬于隔代養(yǎng)護(hù)，而祖輩們?cè)谥R(shí)方面沒(méi)有能力或者沒(méi)有時(shí)間對(duì)其提供相應(yīng)的知識(shí)幫助，能做的只是讓他做好監(jiān)督。

3.最佳教育時(shí)機(jī)喪失。

由于父母不在身邊，在留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到了失敗時(shí)得不到相應(yīng)的褒獎(jiǎng)，在學(xué)習(xí)上遇到了失敗時(shí)候，也得不到積極地引導(dǎo)，使得孩子在學(xué)習(xí)上喪失了積極性。

（二）心里方面的問(wèn)題

在兒童的生長(zhǎng)過(guò)程中，父母的關(guān)心、溝通等都對(duì)兒童的正常的心理發(fā)展有重要的影響，因此良好的兒童心理健康需要有一個(gè)良好的家庭環(huán)境。留守兒童由于生活的環(huán)境特殊，情感交流缺乏，因此心理健康容易出現(xiàn)問(wèn)題，通常會(huì)有如下的問(wèn)題：

1.自卑。留守兒童在看到其他的兒童有父母的疼愛(ài)時(shí)，就會(huì)顧影自憐，思念自己的父母，從而感到失落，變得不愛(ài)和別人交往，言語(yǔ)也變少，造成自卑。自卑會(huì)影響到兒童的健康。

2.逆反

由于留守兒童感受獨(dú)特，情感敏感因此監(jiān)護(hù)人、老師或者其他的人員產(chǎn)生一種抵觸情緒，總感覺(jué)別人對(duì)他有歧視，造成其逆反心里越來(lái)越重。

3.任性

由于監(jiān)護(hù)人只是采取老一輩的教育方法，對(duì)現(xiàn)在的孩子發(fā)展不了解，對(duì)孩子的需求不知道如何進(jìn)行，這就造成孩子了任性的產(chǎn)生。

（三）思想道德方面存在的問(wèn)題

留守兒童的父母因?yàn)殚L(zhǎng)期的與孩子分離，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行照顧，因此大都采用“金錢+物質(zhì)”的方式對(duì)孩子進(jìn)行安慰，這很容易使得孩子產(chǎn)生一種享樂(lè)主義的人生觀，它們只知道被愛(ài)不知道如何去對(duì)朋友、老師展現(xiàn)愛(ài)，從而缺乏責(zé)任感。再者，由于監(jiān)護(hù)人年長(zhǎng)，只是在物質(zhì)上予以滿足，而在精神上缺少關(guān)愛(ài)，缺少引導(dǎo)。久而久之就會(huì)使留守兒童的思想道德方面缺乏自律，養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣，如：賭博、喝酒、打架等，嚴(yán)重的時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)觸犯法律的情況。

（四）安全方面存在的問(wèn)題

留守兒童的監(jiān)護(hù)人通常只關(guān)注到了兒童在物質(zhì)方面情況，而在學(xué)校與家庭之間的銜接階段缺乏監(jiān)控，而留守兒童自身沒(méi)有相應(yīng)的保護(hù)能力，因此再其收到威脅時(shí)就得不到相應(yīng)的幫助，很容易出現(xiàn)兒童被拐賣的情況產(chǎn)生。有的兒童由于逆反心里或者思念心里直接離家出走去城里找自己的父母，從而造成走失。

三、解決城市留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策

解決留守兒童的問(wèn)題不是某一個(gè)人或者單位就能解決的，它需要家庭、政府、學(xué)校以及社會(huì)共同努力來(lái)解決。

1.政府要制定各種惠民的政策，讓外來(lái)人員的兒童能夠進(jìn)入城市的教育環(huán)境。

政府應(yīng)該采取各種相應(yīng)的措施，如民工安置房，農(nóng)民子弟學(xué)校的建設(shè)，以及兒童減免學(xué)費(fèi)的政策等。只有從農(nóng)民工自身利益出發(fā)才能夠徹底的將留守兒童的問(wèn)題進(jìn)行解決。只有讓農(nóng)民工擁有與城市市民一樣的待遇才能讓留守兒童永遠(yuǎn)有父母陪在身邊。

2.重視農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，減少農(nóng)民工的外出務(wù)工，提高農(nóng)村的生活水平。

我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中一直比較輕視農(nóng)業(yè)而重視工業(yè)，使得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)一直落后，而農(nóng)村的青壯年為了提高自己的生活水平而不得不外出。因此推動(dòng)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展就可以大量緩解留守兒童的問(wèn)題。大力推進(jìn)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣?，形成與農(nóng)業(yè)相關(guān)的農(nóng)副業(yè)的供應(yīng)鏈，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕坝^實(shí)行農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)以發(fā)展農(nóng)民工就會(huì)減少外出，留守兒童也就有了父母陪伴。

3.施行城鄉(xiāng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，降低由于二元格局帶來(lái)的影響。

近年來(lái)我國(guó)政府一直在致力于解決這種二元制結(jié)構(gòu)，但是中國(guó)形勢(shì)復(fù)雜，設(shè)計(jì)要素繁多，一下解決這種情況是不現(xiàn)實(shí)的。政府應(yīng)當(dāng)從戶籍、醫(yī)療等多方面為這些外來(lái)的務(wù)工人員提供相應(yīng)的幫助，解決各種由于戶籍壁壘帶來(lái)的不便，逐步緩解城鄉(xiāng)問(wèn)題帶來(lái)的留守兒童的問(wèn)題。

4長(zhǎng)輩監(jiān)護(hù)人要更新觀念，培養(yǎng)良好的家庭文化。

祖輩進(jìn)行兒童的監(jiān)護(hù)時(shí)，要從兒童的角度出發(fā)，并多學(xué)習(xí)兒童教育知識(shí)，改變自己的落后觀念，不能一味的溺愛(ài)，而要正確的誘導(dǎo)。要主動(dòng)與孩子進(jìn)行溝通，及時(shí)的關(guān)注孩子的行為、思想等的變化。積極的向孩子灌輸良好的人生觀。從而改變這種隔代教育的現(xiàn)狀，保證孩子的健康成長(zhǎng)。

5政府要加強(qiáng)農(nóng)村不良文化的監(jiān)管。

在農(nóng)村屬于政府監(jiān)管的薄弱地段，農(nóng)村的網(wǎng)吧、游戲廳以及娛樂(lè)設(shè)施都有可能向留守兒童傳播不良的文化，只有加強(qiáng)對(duì)這些場(chǎng)所的監(jiān)管，加大各種違法情況的整治力度，并大力引導(dǎo)農(nóng)村宣傳、建設(shè)健康的娛樂(lè)消遣氛圍，從而保證留守兒童的思想不被侵蝕。

結(jié)語(yǔ)

兒童是國(guó)家發(fā)展的希望，是未來(lái)的創(chuàng)造。我們不應(yīng)該讓任何一個(gè)留守兒童成為問(wèn)題兒童，要在國(guó)家、社會(huì)以及各方的共同努力下，采取各種措施，減少留守兒童的數(shù)量，對(duì)已經(jīng)留守的兒童要加強(qiáng)關(guān)愛(ài)，保證他們茁壯成長(zhǎng)，以期他們成為國(guó)家的棟梁之才。

［1］甘娜.農(nóng)村留守與非留守兒童住院期間負(fù)性情緒和行為問(wèn)題對(duì)比研究［J］.醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2015（4）.

［2］陸士楨.建構(gòu)我國(guó)留守兒童生存發(fā)展保障體系［J］.青少年研究與實(shí)踐，2015（1）.

［3］王露璐；李明建.農(nóng)村留守兒童道德教育的現(xiàn)狀與思考［J］教育研究與實(shí)驗(yàn)，2014（6）.

［4］王建憲.農(nóng)村留守兒童教育的策略研究［J］.科技信息，2013（25）.