李敏

（云南省臨滄市永德縣特殊教育學(xué)校）

關(guān)注特殊群體，提高教學(xué)質(zhì)量

李敏

（云南省臨滄市永德縣特殊教育學(xué)校）

作為一名特殊教育的老師的責(zé)任不僅要教會(huì)學(xué)生基本的知識(shí)、技能，還要在這個(gè)基礎(chǔ)上提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、生活自理能力、心理健康水平等，進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

特殊群體；教學(xué)質(zhì)量；自我完善；教學(xué)活動(dòng)

作為教師的我們要關(guān)注特殊群體，要用愛(ài)、用心做好特殊群體的教育，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何提高特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行論述。

一、通過(guò)不斷自我完善為提高特殊群體的學(xué)習(xí)質(zhì)量做好前提工作

不斷自我完善，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)是一名特殊群體的教師應(yīng)該具備的意識(shí)，也是提高特殊群體教學(xué)質(zhì)量的前提，更是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的保障。那么，我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)進(jìn)行自我完善呢？

1.從知識(shí)上進(jìn)行自我完善

作為新時(shí)期的特殊教師，我們的責(zé)任不是“看孩子”，不是簡(jiǎn)單地教學(xué)生基本的知識(shí)，更不是教會(huì)學(xué)生基本的手語(yǔ)，更重要的是教會(huì)學(xué)生以積極的態(tài)度去看待生活，去看待自己身上的“不幸”，教會(huì)學(xué)生如何自理，如何向社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)等等。而這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，不斷尋找新的方法和手段，這樣才能提高教學(xué)效率，才能為特殊群體的發(fā)展做好保障工作。

2.從職業(yè)素養(yǎng)上進(jìn)行自我完善

職業(yè)素養(yǎng)的提升是做好特殊群體教育的重要因素，對(duì)于特殊教育來(lái)說(shuō)，他們要比其他學(xué)生的教育多一分責(zé)任、多一分愛(ài)心、多一分耐心，這樣才能使這部分特殊的學(xué)生得到培養(yǎng)，得到提高，才能讓這部分學(xué)生以積極的態(tài)度走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)。

總之，作為特殊教師，我們要不斷完善自我，要不斷改進(jìn)自己，進(jìn)而為特殊群體的發(fā)展做好前提工作，從而大幅度提高特殊學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

二、通過(guò)多樣化教學(xué)活動(dòng)為提高特殊群體的學(xué)習(xí)質(zhì)量打好基礎(chǔ)

多樣化、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力的主要方面。所以，作為特殊教師，要認(rèn)真貫徹“讓每個(gè)殘疾孩子盡可能得到發(fā)展，讓每個(gè)殘疾孩子有尊嚴(yán)地生活”的教育思想，并組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。因此，本文以分層教學(xué)活動(dòng)的組織和模擬情境活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行論述，以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.分層教學(xué)活動(dòng)的組織

分層教學(xué)活動(dòng)的組織是為了讓每個(gè)學(xué)生都能從自己原有的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)程度的提高，以促使每個(gè)學(xué)生都能掌握基本的生活能力。所以，在特殊教育中，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，并針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分類(lèi)，以聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)為例，對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力上是存在問(wèn)題的，所以，手語(yǔ)的教授也就成為我們主要的教學(xué)內(nèi)容，但是，為了讓每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)程度的提高，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生，我們可以根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)障程度來(lái)進(jìn)行分層，比如：有些學(xué)生是弱聽(tīng)，此時(shí)，我們不僅要教會(huì)學(xué)生手語(yǔ)，還要教會(huì)學(xué)生看口形說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，目的就是要讓這部分學(xué)生以后能像正常人一樣進(jìn)行生活。對(duì)于一點(diǎn)都聽(tīng)不到的學(xué)生，我們要借助手語(yǔ)和視頻教學(xué)來(lái)教會(huì)學(xué)生基本的知識(shí)。總之，作為教師，我們要認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的情況，因材施教，進(jìn)而為每個(gè)學(xué)生的良好發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

2.模擬情境活動(dòng)的開(kāi)展

模擬情境活動(dòng)的開(kāi)展就是為了提高學(xué)生的自理能力，使學(xué)生在情境模擬活動(dòng)中減少對(duì)社會(huì)和獨(dú)立生活的恐懼感，同時(shí)也為學(xué)生良好的發(fā)展做好保障工作。例如，在教學(xué)時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)“逛超市”的情境，一方面是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)會(huì)人民幣之間的兌換，另一方面是為了將學(xué)生放置到實(shí)際的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生去自主生活，這樣的過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的自理能力，同時(shí)還能促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

當(dāng)然，除了上述兩種活動(dòng)的組織之外，我們還可以組織直觀視頻教學(xué)活動(dòng)，還可以借助“娃娃家”“理發(fā)店”等活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)進(jìn)行授課，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，還能鍛煉學(xué)生的自理能力。

作為特殊學(xué)生的教師，我們除了做好自身的建設(shè)以及多樣化活動(dòng)的組織之外，還要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，為提高特殊群體的學(xué)習(xí)質(zhì)量做好保障工作，目的就是要讓家長(zhǎng)和學(xué)?；ハ嗯浜?，有效地將一些教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處，這樣才能為學(xué)生將來(lái)的生活做好保障?？傊?，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要教會(huì)學(xué)生自理，教會(huì)學(xué)生做人，要端正學(xué)生的思想，從而使學(xué)生能夠積極地參與到課堂活動(dòng)之中，同時(shí)也為學(xué)生的健全發(fā)展以及社會(huì)適應(yīng)能力的提高做好基礎(chǔ)性工作。

胡秋君.聽(tīng)障學(xué)生心理分析及其教育對(duì)策［J］.教師，2014（28）.

·編輯李建軍