劉紅艷

（江蘇省江陰市周莊職業(yè)高級(jí)中學(xué)）

一、背景分析

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的長(zhǎng)期影響下，中職教師和學(xué)生都忽視了口語交際在學(xué)習(xí)和今后就業(yè)中的重要性，而現(xiàn)階段的中職生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，口語交際能力差，結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次或面紅耳赤，低頭不語；平時(shí)交際，思維混亂，表情緊張，手足無措，顛三倒四，人際交往能力差。這些學(xué)生進(jìn)入中職的目的是為了獲得一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)，拿到文憑，但對(duì)語文口語交際這門基礎(chǔ)課程興趣不大。

二、案例描述

獨(dú)立與合作在口語交際課堂上發(fā)揮了很大的作用，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí)發(fā)揮合作精神，在課堂上活躍起來，變得“想說話”。

在職教蘇教版第一冊(cè)口語交際“說好普通話”的教學(xué)中，我以文本教材為載體，充分給予學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間，努力創(chuàng)造條件去展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。

在“說好普通話”口語交際的教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)——青春詩會(huì)”自排了朗誦會(huì)，分組討論朗誦的篇目，然后每組派代表上臺(tái)朗誦，要求：除了達(dá)到朗誦的基本要求外，還需要有創(chuàng)意，最后同學(xué)投票，選出朗誦最佳小組和最有創(chuàng)意小組。各個(gè)小組熱烈響應(yīng)，討論非常積極，每位學(xué)生在自己小組中獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不僅要選好的篇目，還要想如何富有創(chuàng)意地表達(dá)出來，有的小組要求高的，選好篇目后再試著用自己的創(chuàng)意排練了，最后的朗誦會(huì)出乎我的意料，每個(gè)小組成員積極上臺(tái)朗誦，有的小組展現(xiàn)的是個(gè)人朗誦《沁園春 長(zhǎng)沙》，有的小組是集體朗誦《致橡樹》，具有創(chuàng)意的小組是先集體朗誦《七律·長(zhǎng)征》，后兩位同學(xué)齊唱《七律·長(zhǎng)征》，同學(xué)們紛紛投去贊許的目光，而我率先為他們精彩創(chuàng)意的朗誦鼓掌。

三、案例反思

我為學(xué)生的合作創(chuàng)意感到振奮，也慶幸自己沒有錯(cuò)過這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去限制學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生獨(dú)立思考的空間、合作創(chuàng)意的余地。我肯定了學(xué)生的見解，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，口語實(shí)踐的課堂充滿激情和活力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特級(jí)教師于漪曾說：“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，那他就成功了一半?！笨梢娕d趣對(duì)求知的重要性。在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，教師要精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)的口語交際情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們的活力課堂需要這份獨(dú)立和合作。

生命之所以美麗就在于它的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，都充滿著差異。我們的語文口語實(shí)踐課堂教學(xué)就是要珍視這份獨(dú)立，充分給予學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間，更為重要的是使學(xué)生的個(gè)體思想感受和獨(dú)特的體驗(yàn)有機(jī)會(huì)表達(dá)出來，努力創(chuàng)造條件去展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界，這樣的學(xué)生才能學(xué)有靈性，學(xué)有個(gè)性，口語實(shí)踐課堂才會(huì)有旺盛的生命力。

培根說：“假如你我每人有一個(gè)蘋果，交換后仍然每人只有一個(gè)蘋果，但假設(shè)每人各有一種思想，交換后每人就有兩種思想了?！焙献鲗W(xué)習(xí)是一種古老的教育觀念與實(shí)踐。如果在語文課堂中特別是語文實(shí)踐課堂中發(fā)揮學(xué)生的合作精神，其作用是不可估量的。

此次的口語實(shí)踐不僅鍛煉了學(xué)生的普通話，也達(dá)到了老師的教學(xué)目的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生想說話，會(huì)說話，但如果憑個(gè)人力量就難以達(dá)到這樣的效果。所以群體合作，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效應(yīng)，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的積極性。

其實(shí)，這樣的課堂需要每位老師來構(gòu)建，除了獨(dú)立與合作，讓學(xué)生想說話外，我想在我們的口語交際課堂上，還應(yīng)有尊重與賞識(shí)，讓學(xué)生敢說話，尊重學(xué)生，使自己變成學(xué)者、長(zhǎng)者、智者和愛者，充滿愛意的眼神，俯身的傾聽，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，讓尊重?zé)o處不在，生命的美麗才會(huì)綻放。課堂充滿了賞識(shí)，教學(xué)才會(huì)由此變得輕松，學(xué)生才能學(xué)得自由，唯有賞識(shí)才能讓語文口語實(shí)踐課快樂起來、生動(dòng)起來。最后，在口語交際課堂上，教學(xué)還應(yīng)簡(jiǎn)潔與廣闊，讓學(xué)生有地方說，如利用課余時(shí)間引導(dǎo)、組織學(xué)生開展各種語文實(shí)踐活動(dòng)，增加訓(xùn)練機(jī)會(huì)?？梢越M織課前五分鐘演講、詩歌朗誦會(huì)、課本劇表演、小記者采訪、辯論會(huì)、演講會(huì)，還可以組織一些模擬社會(huì)交際活動(dòng)。

總之，口語實(shí)踐課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。同時(shí)，每一節(jié)課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)，都展現(xiàn)了不同生命的美麗，在語文口語實(shí)踐教學(xué)中，如果教師采用不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，從想說話到敢說話，最后到有地方說話，使學(xué)生學(xué)得有興趣、有滋味、有聲有色，那么我們的語文口語實(shí)踐課堂就能充滿活力，充滿生命的氣息。

沈芳. 關(guān)于語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的思考［J］. 語文教學(xué)通訊，2005.