張千友

（西昌學(xué)院，四川西昌615013）

轉(zhuǎn)型發(fā)展中地方應(yīng)用型高校校企合作的探索和實踐*
——以西昌學(xué)院為例

張千友

（西昌學(xué)院，四川西昌615013）

根據(jù)應(yīng)用型高校內(nèi)涵建設(shè)的實際要求，結(jié)合西昌學(xué)院校企合作辦學(xué)的實際，總結(jié)西昌學(xué)院校企合作辦學(xué)的特點及其成效，同時分析了學(xué)校在校企合作辦學(xué)過程中存在的不足以及今后努力的方向，以促進地方本科院校探索校企合作辦學(xué)模式，順利實現(xiàn)向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

地方本科；校企合作；應(yīng)用技術(shù)類型

一、引言

校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式,是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。為促進校企合作，教育主管部門制定了一系列政策及法規(guī)。1995年，我國《中華人民共和國教育法》提出：“教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”。2002年，《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》強調(diào)“企業(yè)要和職業(yè)學(xué)校加強合作，實行多種形式聯(lián)合辦學(xué)，開展‘訂單’培訓(xùn)，并積極為職業(yè)學(xué)校提供兼職教師、實習(xí)場所和設(shè)備，也可在職業(yè)學(xué)校建立研究開發(fā)機構(gòu)和實驗中心”。2005年，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。在2010年5月5日，國務(wù)院常務(wù)會議審議并通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中，要求“制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進校企合作制度化”。2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)〔2014〕19號）》又提出要“研究制定促進校企合作辦學(xué)有關(guān)法規(guī)和激勵政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用?！?014年6月，國務(wù)院、教育部提出，將“采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批地方本科高等學(xué)校向‘應(yīng)用技術(shù)類型’高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展”。

在地方本科院校校企合作辦學(xué)過程中，由于政府引導(dǎo)不夠、企業(yè)需求不強烈、學(xué)校服務(wù)能力不高等原因，導(dǎo)致合作對象不好找，合作關(guān)系不穩(wěn)定，合作層次不深入、合作方式不豐富、合作項目單一化、合作時間短暫等諸多問題普遍存在，結(jié)果大量出現(xiàn)了校外實習(xí)“放羊式”、實訓(xùn)基地形式化、實踐教學(xué)難實施、教師掛職鍛煉走過場、兼職教師來源非企（行）業(yè)等，嚴(yán)重影響地方本科院校應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)。西昌學(xué)院自2003年專升本以來，始終堅持以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為辦學(xué)方向，并將校企合作辦學(xué)作為應(yīng)用型本科內(nèi)涵建設(shè)的重要抓手。通過十年艱苦卓絕的探索和實踐，積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成績。西昌學(xué)院在校企合作過程中，合作環(huán)節(jié)上主要實施全面深入合作模式，即通過與企業(yè)共建專業(yè)、共建師資、共建課程、共管教學(xué)、共融文化、共建實訓(xùn)、共謀就業(yè)、共建評價等活動進行全面合作；在合作形式上，同時兼顧“訂單”模式、工學(xué)結(jié)合模式、共同研發(fā)模式；在合作區(qū)域上，選擇本地企業(yè)就近合作與異地校企合作相結(jié)合；在合作主體上，培育校企合作、校事合作、校地（縣）合作等多元化合作主體。西昌學(xué)院與不同的合作主體開展合作項目各有側(cè)重，在與企業(yè)和事業(yè)單位探索校企合作項目的內(nèi)容上，主要側(cè)重于合作調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)；合作制定人才培養(yǎng)方案；合作打造“雙師型”師資；合作實施教學(xué)活動；合作促進學(xué)生就業(yè)等方面。在與縣域經(jīng)濟體開展校縣合作項目過程中，更加側(cè)重于合作科學(xué)研發(fā)、合作完成橫向課題、合作完成社會服務(wù)功能等。

西昌學(xué)院這些探索和實踐，具有一定的創(chuàng)新性，富有啟發(fā)性，對這些成果的歸納、總結(jié)和系統(tǒng)梳理，十分及時，也非常必要，對學(xué)校進一步深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，對地方本科院校拓展校企合作辦學(xué)模式，對促進地方院校實現(xiàn)向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，對探索和完善中國現(xiàn)代職業(yè)教育體系都具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

二、西昌學(xué)院合作辦學(xué)特色與成效

（一）率先完善規(guī)章制度，保障合作辦學(xué)有“法”可依

學(xué)校是校企合作辦學(xué)的主體，要推進校企合作辦學(xué)，學(xué)校應(yīng)該率先建立和完善校企合作辦學(xué)相關(guān)的規(guī)章制度，保障合作辦學(xué)有“法”可依。新制度經(jīng)濟學(xué)派認為，制度是促進經(jīng)濟增長的重要因素。同樣，通過制度管人管事也是學(xué)校實現(xiàn)有效管理，低成本管理的科學(xué)途徑。西昌學(xué)院自2003年升本以后，堅持“合作辦學(xué)，制度先行”的基本思路，積極探索和醞釀校企合作辦學(xué)、實踐教學(xué)、實踐基地、實習(xí)實訓(xùn)等管理規(guī)章制度的修訂和完善工作。經(jīng)過各系部的反復(fù)討論，與合作企業(yè)的深入座談，完成了前期的調(diào)研工作，在此基礎(chǔ)上，2004年出臺了相關(guān)管理辦法的討論稿，經(jīng)過一年多時間的試運行和修訂工作，最終在2006年先后出臺了《西昌學(xué)院實習(xí)基地建設(shè)與管理暫行辦法》（西學(xué)院教〔2006〕19號）、《西昌學(xué)院關(guān)于加強實踐教學(xué)的實施意見》（西學(xué)院教〔2006〕20號）、《西昌學(xué)院師范教育專業(yè)實習(xí)工作暫行規(guī)定》（西學(xué)院教〔2006〕27號）等規(guī)范實踐教學(xué)和校企合作辦學(xué)工作的相關(guān)文件。為了適應(yīng)學(xué)校學(xué)分制改革的需要，在結(jié)合上述管理辦法的基礎(chǔ)上，2009年又出臺《西昌學(xué)院實踐教育拓展課學(xué)分認定暫行辦法》（西學(xué)院教〔2009〕21號），最近，還向各個二級學(xué)院下發(fā)了《關(guān)于進一步規(guī)范和促進校企合作辦學(xué)的通知》（實踐教學(xué)管理科〔2013〕006號），以鼓勵學(xué)生和教師參與到校企合作辦學(xué)的實踐中來。這些規(guī)章制度的建立和完善，保證了學(xué)校合作辦學(xué)有法可依，有章可循，大大提高了學(xué)校合作辦學(xué)的成效。

（二）狠抓實踐基地建設(shè)，打造長期穩(wěn)定的合作共同體

企業(yè)是校企合作的重要客體，也是學(xué)校實現(xiàn)合作辦學(xué)的載體。校企合作成效高低與合作企業(yè)的選擇有著密切的聯(lián)系。學(xué)校通過各種途徑探尋、吸引各類型的企業(yè)成為學(xué)校合作辦學(xué)的對象。西昌學(xué)院專升本以來，先后掛牌建設(shè)校外實踐教學(xué)基地110余處，其中建立國家級校外實踐教學(xué)基地1個，省級校外實踐教學(xué)基地3個。

面對眾多的校外實踐教學(xué)基地，學(xué)校堅持“廣攬、勤管、慎用”的建設(shè)方針。“廣攬”就是鼓勵各二級學(xué)院根據(jù)自身學(xué)科建設(shè)實際，廣泛建立校外實踐教學(xué)基地，與校外企業(yè)形成多維的合作關(guān)系?！扒诠堋本褪且蠖墝W(xué)院對實踐教學(xué)基地要加強管理，對簽訂正式合作關(guān)系的企業(yè)的基本情況、接納實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生的能力和意愿、企業(yè)兼職師資培訓(xùn)情況、實習(xí)實訓(xùn)費用的結(jié)算等內(nèi)容要經(jīng)常交換意見，加強溝通和聯(lián)系。學(xué)校還拿出專門的經(jīng)費投入到合作企業(yè)，與企業(yè)共建實習(xí)實訓(xùn)基地。2012年度，學(xué)校投入200余萬元財政專項資金，用于校企合作企業(yè)開展基地建設(shè)。學(xué)校對投入合作企業(yè)的財政經(jīng)費堅持?？顚Ｓ?，嚴(yán)格監(jiān)督經(jīng)費的使用和開支情況?！吧饔谩本褪侵概蓪W(xué)生到企業(yè)參加實習(xí)實訓(xùn)，要求嚴(yán)格堅持人才培養(yǎng)方案的剛性，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)期間一定要確保學(xué)生的人身和財產(chǎn)安全；選擇企業(yè)技術(shù)骨干為學(xué)校學(xué)生授課要符合學(xué)校相關(guān)規(guī)定和要求，保證優(yōu)秀骨干技術(shù)人才上講臺，進課堂。在修訂人才培養(yǎng)方案過程中對于合作企業(yè)的意見要做到多方求證，而不僅僅聽取一家之言。

（三）探索多元化合作模式，不斷豐富合作辦學(xué)內(nèi)涵

在校企合作過程中，西昌學(xué)院主要采取全面合作模式，同時也兼顧“訂單”模式、工學(xué)結(jié)合模式、共同研發(fā)模式以及校地（縣）合作模式等多元化合作模式并存。西昌學(xué)院與不同的合作主體開展合作項目各有側(cè)重，在與企業(yè)探索校企合作項目的內(nèi)容上，主要側(cè)重于合作調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、合作制定人才培養(yǎng)方案、合作打造“雙師型”師資、合作實施教學(xué)活動、合作促進學(xué)生就業(yè)等方面。在與縣域經(jīng)濟體開展?？h合作項目過程中，更加側(cè)重于合作科學(xué)研發(fā)、合作完成橫向課題、合作完成社會服務(wù)等。

（四）服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，校地（縣）合作碩果累累

西昌學(xué)院地處民族地區(qū)，堅持以“立足攀西、面向四川、服務(wù)西南”為服務(wù)面向，利用學(xué)校多學(xué)科綜合性辦學(xué)特點，積極為地方經(jīng)濟發(fā)展建言獻策，為促進地方經(jīng)濟發(fā)展提供科技支撐，或者直接轉(zhuǎn)化科研成果，帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，取得了豐碩的成果。攀西地區(qū)資源富集，開發(fā)潛力十分巨大，具有富甲天下的水能資源，得天獨厚的礦產(chǎn)資源，豐富多樣的農(nóng)業(yè)資源，絢麗多彩的旅游資源，獨具魅力的民族文化資源。學(xué)校深入挖掘攀西地區(qū)的資源優(yōu)勢，先后與涼山州鹽源縣、普格縣、布拖縣等縣（市）建立?？h戰(zhàn)略合作關(guān)系，促進各縣域經(jīng)濟體將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢，助推民族地區(qū)經(jīng)濟社會全面發(fā)展。西昌航飛食品就是西昌學(xué)院教師科研成果轉(zhuǎn)化的結(jié)晶，目前以航飛苦蕎茶為主題的苦蕎產(chǎn)業(yè)吸引了大大小小的加工銷售企業(yè)100余家，提供數(shù)萬人的就業(yè)崗位，苦蕎已經(jīng)成長為涼山的重要產(chǎn)業(yè)之一。

學(xué)校不僅在涼山州內(nèi)開展?？h合作，還將?？h合作的項目推進到四川甚至西南地區(qū)。2012年，學(xué)校與甘孜州九龍縣開展?？h合作關(guān)系，合作期間，先后完成《九龍縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、舉辦專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)提高培訓(xùn)班、小學(xué)音體美教師素質(zhì)提高培訓(xùn)班、九龍縣村干部培訓(xùn)班等項目，取得了顯著的成效，正如九龍縣委縣政府所言“真情真意系高原，傾情傾智助發(fā)展”。

（五）創(chuàng)新異地合作辦學(xué)模式，開辟西部高校與發(fā)達地區(qū)合作辦學(xué)新天地

西昌學(xué)院地處西部少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟社會發(fā)展相對滯后，與地處省會以及一線城市的高校相比，學(xué)校明顯缺乏區(qū)位優(yōu)勢；學(xué)校在周邊區(qū)域建立的校企合作企事業(yè)單位規(guī)模大多偏小，管理模式相對陳舊，與國際先進生產(chǎn)管理經(jīng)驗脫節(jié)。如何讓西昌學(xué)院的師生切身感受現(xiàn)代商品經(jīng)濟的浪潮，讓內(nèi)地高校共享發(fā)達地區(qū)的現(xiàn)代商業(yè)模式與經(jīng)濟信息，讓在校學(xué)生學(xué)習(xí)到最先進、最實用的生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營理念，一直是學(xué)校合作辦學(xué)面臨的難題之一。為此，學(xué)校先后到上海、北京、浙江、江蘇等地考察調(diào)研。最后，確定在江蘇無錫建立異地合作辦學(xué)的試驗基地，選派學(xué)校藝術(shù)學(xué)院的師生在無錫市夢回江南文化演藝傳媒有限公司合作辦學(xué)，共建“夢回江南文化演藝傳媒有限公司-西昌學(xué)院藝術(shù)學(xué)院實踐實訓(xùn)基地”，從此，拉開了學(xué)校異地合作辦學(xué)的序幕。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校進一步拓展合作的領(lǐng)域和合作的方式，先后推薦行政管理、市場營銷、工商管理、財務(wù)管理、酒店管理、體育專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)等專業(yè)進行合作，并且選派學(xué)校教師到無錫各大企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)共同培養(yǎng)“雙師型”教師。

三、合作辦學(xué)存在的不足及努力的方向

（一）校企合作辦學(xué)層次有待進一步提升

盡管在數(shù)量上校企合作辦學(xué)具有一定的規(guī)模，然而在校企合作的檔次上還有很大的改進空間。西昌學(xué)院先后掛牌建設(shè)校外實踐教學(xué)基地110余處，但是國家級校外實踐教學(xué)和建立省級校外實踐教學(xué)基地數(shù)量偏少，各自都只有1個，而且是同一家企業(yè)（西昌華寧科技有限責(zé)任公司），這與西昌學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求不相適應(yīng)。西昌學(xué)院目前具有11個二級分院，58個本科專業(yè)，涵蓋了理、工、農(nóng)、管、文、教、經(jīng)、藝8個學(xué)科門類，40個二級學(xué)科；近年來，面向全國21個省、自治區(qū)、直轄市招生，現(xiàn)有全日制在校生16 000余人。截止2013年底，西昌學(xué)院建立的校外實踐教學(xué)基地總數(shù)為116個，全校平均每個實踐教學(xué)基地要承擔(dān)137人次/年，而且還不能保證這些校企合作企業(yè)都能夠承擔(dān)學(xué)生的實踐教學(xué)任務(wù)。因此，學(xué)校合作辦學(xué)企業(yè)的數(shù)量規(guī)模還有待于進一步擴大，合作辦學(xué)企業(yè)的檔次更應(yīng)該提高。力爭通過5—10年時間，建成40家省級校外實踐教學(xué)基地和10余家國家級校外實踐教學(xué)基地。

（二）校企合作辦學(xué)經(jīng)費投入有待進一步加大

企業(yè)作為經(jīng)營實體，以追求利潤最大化為終極目標(biāo)。校企合作辦學(xué)如何充分調(diào)動企業(yè)的積極性，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏局面，離不開學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費的投入。如果學(xué)生到企業(yè)僅僅開展觀摩實習(xí)，走馬觀花，達不到實習(xí)實訓(xùn)的目的；如果校企深度合作，引導(dǎo)學(xué)生開展頂崗實習(xí)，企業(yè)需要選派專業(yè)輔導(dǎo)老師，也許能夠取得更好的實習(xí)效果，但是，企業(yè)也會因此耽誤工時工期，浪費材料，還可能涉及商業(yè)機密、技術(shù)專利泄露風(fēng)險。解決的辦法只有學(xué)校加大合作辦學(xué)投入，在一定程度上彌補企業(yè)的損失。以西昌學(xué)院為例，校企合作辦學(xué)過程中，建立的校外實踐教學(xué)基地投入專門基地建設(shè)經(jīng)費不多，有些實踐教學(xué)基地甚至主要依靠學(xué)校老師、校友等私人關(guān)系資源建立校企合作項目。學(xué)校在2011年投入中央財政專項資金200萬元，用于實踐教學(xué)基地建設(shè)，如果平均分攤到每一個實踐教學(xué)基地，投入的費用并不高。

（三）校企合作辦學(xué)管理機構(gòu)有待進一步完善

目前地方本科院校還未設(shè)置專門的校企合作辦學(xué)機構(gòu)，也沒有配備專門人員負責(zé)校企合作事宜。校企合作工作由分院教務(wù)科、學(xué)校教務(wù)處、科技處等相關(guān)職能部門共同管理，涉及多個職能部門，尤其是跨學(xué)科建立校企合作關(guān)系，僅僅依靠某一家二級學(xué)院或者系部，工作難以推進。比如，西昌市百門食用菌專業(yè)合作社打算與西昌學(xué)院開展校企合作，但他們的食用菌種植需要聯(lián)系學(xué)校農(nóng)業(yè)科學(xué)學(xué)院，食用菌深加工以及相關(guān)產(chǎn)品開發(fā)需要聯(lián)系輕化工程學(xué)院，而產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷以及電子商務(wù)等環(huán)節(jié)又要聯(lián)系經(jīng)濟與管理學(xué)院。因此，目前校企合作工作僅僅停留在分院層面，影響了校企合作工作全面深入開展。解決的辦法是建立學(xué)校分管校領(lǐng)導(dǎo)—教務(wù)處、科技處職能部門分管領(lǐng)導(dǎo)—分院級分管領(lǐng)導(dǎo)共同參加的校企合作工作推進領(lǐng)導(dǎo)小組，層層落實，需要學(xué)校出面協(xié)調(diào)的學(xué)校出面，需要分院出面協(xié)調(diào)的分院參與，需要職能部門出面協(xié)調(diào)的相關(guān)職能部門協(xié)調(diào)。

（四）校企合作辦學(xué)規(guī)章制度有待進一步健全

校企合作，制度先行。學(xué)校目前專門規(guī)范校企合作的規(guī)章制度還不健全，只是出臺了加強實踐教學(xué)、實踐教學(xué)基地建設(shè)與管理的文件。在校企合作辦學(xué)過程中，校企雙方的責(zé)、權(quán)、利等內(nèi)容主要依靠校企雙方簽訂的合同來約定，在學(xué)校層面和分院層面都沒有建立關(guān)于開展校企合作辦學(xué)的一般管理辦法，在校企合作單位的選擇上存在很大的隨意性，在合作環(huán)節(jié)的取舍上存在較大的主觀性，在合作辦學(xué)經(jīng)費的使用上缺乏計劃性，在校企合作辦學(xué)活動的推進上存在盲目性，在校企合作項目驗收上缺乏客觀性等等，這些行為的結(jié)果導(dǎo)致校企合作辦學(xué)效果不佳。

（五）校企合作辦學(xué)績效評價有待進一步優(yōu)化

本文認為校企合作辦學(xué)績效評價是指在校企合作辦學(xué)過程中，對學(xué)校參與的教師和學(xué)生在合作辦學(xué)前后的工作能力、實踐技能等方面獲得的提升，進行定期和不定期的考核與評價。這涉及到與校企合作相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價程序、評價方法和評價內(nèi)容等方方面面的工作。而目前學(xué)校開展校企合作辦學(xué)績效評價方式單一，重數(shù)量輕質(zhì)量，重眼前輕長遠等方式需要進一步優(yōu)化和改進。

（六）校企合作內(nèi)涵有待進一步深化

地方本科院校開展實習(xí)實訓(xùn)，一方面是師資缺乏，真正具備“雙師”、“雙能”素質(zhì)的教師非常缺乏；另一方面是設(shè)備缺乏，由于歷史欠賬，辦學(xué)經(jīng)費不足，導(dǎo)致學(xué)校很多學(xué)科專業(yè)實踐實訓(xùn)設(shè)備與實驗室建設(shè)相對滯后。因此，實踐教學(xué)已經(jīng)成為地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的短板所在。盡管通過校企合作建立了一些校外實踐教學(xué)基地，開展了一些校企合作項目，但仍然存在“空殼”、“掛牌”實訓(xùn)基地，實訓(xùn)效果難以監(jiān)督等很多問題。破解上述難題，要充分發(fā)揮市場在教育資源配置中的決定性作用，使教育資源供給主要依據(jù)市場規(guī)則、市場價格以及人力資源需求狀況，激發(fā)各種社會資源流入普通高等教育。地方本科可以探索通過購買服務(wù)的方式，即向地方優(yōu)秀企業(yè)購買學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)服務(wù)“產(chǎn)品”。新制度經(jīng)濟學(xué)理論認為，企業(yè)（或者學(xué)校）內(nèi)部難以完成，完成得不好，或者完成起來不經(jīng)濟的事情，應(yīng)該通過市場的手段來解決。具體來說，地方本科可以通過競標(biāo)的方式將實習(xí)實訓(xùn)項目外包給優(yōu)秀的企業(yè)，由企業(yè)方提供師資、設(shè)備以及實訓(xùn)場所，負責(zé)完成學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)項目，學(xué)校負責(zé)考核學(xué)生實習(xí)效果，驗收實訓(xùn)項目并支持企業(yè)相關(guān)費用。

四、結(jié)語

校企合作辦學(xué)過去主要是職業(yè)技術(shù)學(xué)院在積極探索，地方本科院校才剛剛開始，西昌學(xué)院的探索和實踐也走了不少彎路，一些做法也還不夠成熟，有待于在今后與全校教職員工一道，與各兄弟院校一起，共同探索和實踐，真正辦出有中國特色的，具有地方本科院校特色的校企合作辦學(xué)新模式。

注釋及參考文獻：

[1]趙善慶.校企合作模式的完善與實施[J].中國高?？萍?2014(3):51-53.

[2]蘇俊玲.美國職業(yè)教育校企合作實踐的研究[D].上海：華東師范大學(xué),2008.

[3]趙善慶.高職院校校企合作長效運行機制的建設(shè)[J].新疆職業(yè)教育研究,2013(3):73-75.

[4]夏明忠.新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的動因、障礙和對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2014(11):6-10.

[5]張千友.地方本科院校:職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的挑戰(zhàn)與應(yīng)對[J].職教論壇,2014(21):14-18.

[6]夏明忠.地方本科院校的應(yīng)用型辦學(xué)特征[J].決策咨詢，2014(5):87-92.

[7]夏明忠.新建地方本科院校實現(xiàn)二次轉(zhuǎn)型的探索[J].決策咨詢，2014(2):44-48.

Exploration and Practice of the Local College-enterprise Cooperation about the Transitional Development:Based on an EmpiricalAnalysis of the Xichang College

ZHANG Qian-you
(Xichang College,Xichang,Sichuan 615013)

The paper according to the practical requirements of the construction of the application oriented colleges,combining the actual situation of Xichang College,sums up the characteristics and achievements of the college-enterprise cooperation,at the same time,it also analyzes the shortcomings and the direction of future efforts. To expect exploring the local colleges in the process of exploring the college-enterprise cooperation,can play a valuable role,smooth implement the transition to the application of technology types of colleges.

local college;college-enterprise cooperation;applied colleges and universities

G647；F279.277.1

A

1673-1883（2015）04-0136-04

（責(zé)任編輯：孟麗濤）

2015-09-28

四川省2013—2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目“職業(yè)技術(shù)本科內(nèi)涵建設(shè)研究”成果（項目編號：438）；“應(yīng)用型本科實踐教學(xué)評價長效機制的建立”成果（項目編號：446）。

張千友（1979-），男，四川三臺人，副教授，經(jīng)濟學(xué)博士，研究方向：山地經(jīng)濟、農(nóng)村經(jīng)濟。