金瑾

（江蘇省錫山中等專業(yè)學校）

以項目教學為導向的中職電子商務課程教學模式創(chuàng)新研究

金瑾

（江蘇省錫山中等專業(yè)學校）

近年來，隨著我國信息網(wǎng)絡以及科學技術更深層次化的更新與改革，電子商務逐漸走進了大眾的視野并得到了廣泛應用。而在我國經(jīng)濟與綜合國力顯著發(fā)展與增強的今天，社會電子商務領域對于人才的需求越來越大，對電子商務型人才提出的要求也越來越高。各中等職業(yè)院校作為培養(yǎng)各種技術型人才的重要教育場所，均開設了電子商務專業(yè)，以適應不斷發(fā)展與更新的信息時代，以培養(yǎng)出電子商務型人才。經(jīng)過各種教學研究表明，在中職學校開設的電子商務課程教學中，應用項目教學法能夠激發(fā)學生的學習積極性以及興趣，可以取得明顯的教學效果。

項目教學法；電子商務課程；中職學校；教學模式

一、項目教學法的概況

1.項目教學法的內涵與特點

在中職學校所開設的電子商務這門課程教學中有效應用項目教學法，能夠極大地調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習動力，在一定程度上提高了電子商務教學效率。項目教學法，顧名思義就是圍繞一個項目所展開的教學方法，即教師與學生共同參與到真實且完整的教學項目中，而此教學項目主要是指在教學實踐過程中開展的各種各樣的教學活動與任務，是以生產具有實用性或具體價值產品為目的，而教師與學生就是在此教學方法的指導下展開各類教學活動的。項目教學方法重視學生在教學過程中的主體地位，重視學生完成各種教學任務的實踐過程而不是結果，并且會時常更新教學情境，一般都以學生分組的形式來完成各種教學項目。由此可見，項目教學法具有自主創(chuàng)造性、實踐性以及多元性等教學特點。

2.項目教學下的電子商務

項目教學下的電子商務主要是以電子商務應用以及運營活動為中心的教學實踐活動，而中職學校一直以來都重視各類技術型人才的培養(yǎng)。中職學校對于電子商務型人才的培養(yǎng)必須重視學生對于電子商務技能知識以及電子商務技術知識的透徹了解與掌握，因此學生必須對各類電子商務運營模式以及電子商務運作環(huán)境特別熟練。與此同時，中職學校也需要在電子商務教學過程中開展相應的電子商務運營模擬模式，促進學生踴躍參與。由此可見，在電子商務教學中采取項目教學法具有一定的教學以及現(xiàn)實意義。

二、項目教學下的中職電子商務課程創(chuàng)新教學過程和實踐內容

1.在中職電子商務課程教學中采取項目教學法對教學步驟進行創(chuàng)新

首先必須明確的是教師與學生需要展開五個教學階段：第一個教學階段，即教師在課堂中提出4～5個具有現(xiàn)實意義的教學項目讓學生討論交流，最終明確項目的實踐要求以及教學任務。第二個教學階段，即學生圍繞教學項目制訂相應的工作展開計劃，并明確這一項目的工作步驟以及一系列的教學程序，學生將自己的思想與準備計劃與教師進行交流，經(jīng)教師許可后這些工作計劃方能通過。第三個教學階段是項目計劃實施展開的階段，學生之間進行分組，明確各自的任務，之后學生可以按照分配好的任務展開相應的項目工作。第四個教學階段，就是教師評價與學生評價相結合的教學評價階段。即學生對自身完成工作的狀態(tài)、工作效果進行自我分析與討論，學生之間相互評價，最后教師再進行多方位、多層次的檢查以及評價。此教學階段最后一個環(huán)節(jié)就是由教師與學生對在項目開展實施過程中所遇到的問題進行分析與探討，教師還需要分析并找出同一個項目不同學生完成的不同工作效果的原因。最后一個教學階段就是將此項目應用到各電子商務企業(yè)或者中職學校的生產教學中。

2.在項目教學法的指導下開展的電子商務課程教學內容

在項目教學法的指導下，教師需要深入市場對電子商務領域中各崗位所需要的人才要求進行研究與探討，最終歸納并總結出電子商務行業(yè)所必須具備的各項重要技能，并設計出適合學生技能培訓的電子商務教學實踐模式以及各種具有針對性的電子商務項目。與此同時，教師還需要對當前以及未來的電子商務發(fā)展趨勢以及中職畢業(yè)生的就業(yè)規(guī)劃與崗位意向，在電子商務教學實踐模式的基礎上開設并展開包括各類教學模式的電子商務教學實踐課程，如：網(wǎng)絡運營模式、電子商務網(wǎng)站設計模式等。

三、在項目教學指導下，對中職電子商務課程教學模式進行創(chuàng)新

1.進一步完善電子商務項目教學的初始階段

首先教師需要引導學生熟練掌握電子商務的基礎知識以及各方面技能，為電子商務型人才的培養(yǎng)奠定理論基礎。因此，學校和教師需要考慮到電子商務項目教學極強的實踐性以及開放性，在學校內展開超市模擬運營項目。主要的項目步驟如下：

教師在項目教學法的指導下，將學生分為每組約為5～9個人的電子商務項目小組，錯開學生之間的上課時間，在閑暇時間實行輪流上崗。教師需要對超市的運營模式進行透徹的分析與研究，并制訂相應的運營環(huán)節(jié)以及不同的崗位。還借鑒了日常超市所制定的工作規(guī)章制度，也在模擬超市中制定了相關的規(guī)章制度，并指導學生以兩周為一個周期對崗位進行輪換，這樣可以讓每一位學生感受不同崗位所需負責的工作內容以及工作方法，等該項目教學實踐周結束后，每個電子商務項目小組的代表都需要對實踐周內超市的運營情況進行總結并遞交討論報告。教師需要建立合理的教學評價，對整個項目模擬運營過程中表現(xiàn)好的小組予以鼓勵，并作出相應的實習評價。

2.展開網(wǎng)上開店的項目教學階段

此階段主要是教師指導學生在網(wǎng)上進行持續(xù)6個月的開店實踐活動。主要的項目實踐步驟如下：

首先，讓原先在超市項目實踐中組合在一起的學生自由選擇搭檔，組合成新的網(wǎng)上開店項目小組，每組5～9個人。之后將在超市模擬運營階段的東西全都放在網(wǎng)上進行銷售。其次，學生需要在教師的引導下，選出合適的項目小組負責人，并由這位負責人根據(jù)小組成員之間不同的特點以及所掌握的商務技能對網(wǎng)上開店項目的不同崗位進行合理分工，比如：網(wǎng)店設計人員、網(wǎng)頁制作人員等。當然，在網(wǎng)上開店的整個實踐過程中，不同崗位都發(fā)揮著不同的作用，當然在不同的運營階段所發(fā)揮的重要程度也會有所變化。因此，學生需要注意不同階段所擔當?shù)慕巧闹匾裕热缭诰W(wǎng)上開店運營初始階段，網(wǎng)頁制作人員以及程序設計人員就是此階段的中心人物?？偠灾?，中職學校需要以每一位學生的實際情況以及學習興趣為教學出發(fā)點，不斷提高學生的電子商務基礎知識知曉率以及電子商務實踐操作能力，培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力以及開放創(chuàng)新能力。

總而言之，中職學校需要適應不斷發(fā)展與更新的信息時代，在電子商務領域更深層次化創(chuàng)新與推進的今天，大力培養(yǎng)學生電子商務實踐操作能力以及思維創(chuàng)新能力，并在電子商務課程教學中應用項目教學法，教師需要在項目教學法的指導與影響下，設計并構建適合學生培養(yǎng)電子商務技能的電子商務項目教學實踐課程，以期進一步提高學生的實踐操作能力，并推動個性等各方面的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)質的電子商務型人才。

［1］林海霞.基于職業(yè)能力的項目教學的應用研究：以中職“辦公軟件”課程為例［J］.中國電子商務，2014，12（15）：164-165.

［2］廖常羽，蘭兵.項目教學法在中職電子商務網(wǎng)頁設計教學中的應用［J］.廣西教育B：中教版，2015，21（01）：80-81.

［3］吳玉娜.行動導向的項目教學法實踐：以中職《網(wǎng)上開店》教學為例［J］.中國市場，2015，19（23）：228-229.

［4］孫翕，郭杰，王添，等.項目教學法在中職學校實訓課程中的研究與實踐［J］.當代職業(yè)教育，2014，10（07）：46-48.

［5］郭威.中職電子商務課程設計及教學改革探究［J］.東方企業(yè)文化，2012，19（17）：271.

·編輯薛直艷