孫雪凡

（華中師范大學(xué) 新聞傳播學(xué)院，湖北 武漢 430079）

解讀《爸爸去哪兒》

孫雪凡

（華中師范大學(xué) 新聞傳播學(xué)院，湖北 武漢 430079）

作為2013年收視率最高與最受好評(píng)的親子真人秀節(jié)目，《爸爸去哪兒》及其參與者成為媒體與社會(huì)關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題。以《爸爸去哪兒》第九期節(jié)目為主體，解讀《爸爸去哪兒》的節(jié)目特征，為當(dāng)下親子真人秀節(jié)目提供思考。

爸爸去哪兒；節(jié)目形式；真人秀

一、節(jié)目概述

去年10月，湖南衛(wèi)視的一檔明星親子互動(dòng)節(jié)目《爸爸去哪兒》一經(jīng)推出，迅速搶占了各大媒體的首頁(yè)，微博、微信、空間，隨處可見(jiàn)和節(jié)目相關(guān)的信息，參加節(jié)目的各大明星的知名度和關(guān)注度也大幅提高，《爸爸去哪兒》的節(jié)目收視率每期都保持全國(guó)第一的好成績(jī)，甚至是2013年度綜藝節(jié)目收視率最高的一檔綜藝節(jié)目?！栋职秩ツ膬骸凡粌H創(chuàng)下收視佳績(jī)，還贏得了良好的口碑，到目前為止來(lái)自官方或普通大眾的負(fù)面評(píng)價(jià)幾乎沒(méi)有。這是我國(guó)電視娛樂(lè)節(jié)目的進(jìn)步，是節(jié)目?jī)?nèi)容、形式以及價(jià)值倡導(dǎo)方面的改善。

（一）節(jié)目簡(jiǎn)介

《爸爸去哪兒》是湖南衛(wèi)視從韓國(guó)MBC電視臺(tái)引進(jìn)的親子戶(hù)外真人秀節(jié)目，智理參考自MBC電視臺(tái)節(jié)目《爸爸！我們?nèi)ツ膬骸罚伞蹲冃斡?jì)》制作人謝滌葵及其團(tuán)隊(duì)和《我是歌手》制作人洪濤及其團(tuán)隊(duì)聯(lián)合打造。節(jié)目中，五位明星爸爸在72小時(shí)的戶(hù)外體驗(yàn)中，單獨(dú)照顧子女的飲食起居，共同完成節(jié)目組設(shè)置的一系列任務(wù)。

（二）節(jié)目創(chuàng)新

《爸爸去哪兒》的節(jié)目版權(quán)和模式是湖南衛(wèi)視從韓國(guó)MBC電視臺(tái)購(gòu)買(mǎi)和學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)的，但對(duì)于中國(guó)觀眾來(lái)說(shuō)，這是一檔全新的電視娛樂(lè)節(jié)目，無(wú)論是節(jié)目?jī)?nèi)容，還是節(jié)目形式，甚至是節(jié)目所倡導(dǎo)的價(jià)值理念，都讓中國(guó)觀眾眼前一亮。下面通過(guò)具體分析第九期來(lái)解讀這檔火爆的節(jié)目。

二、節(jié)目分析

（一）預(yù)熱開(kāi)頭

《爸爸去哪兒》每期節(jié)目在最開(kāi)始會(huì)有一段正式出發(fā)前的日常小片段，如第九期是安排五組爸爸孩子去湖南旅行。

節(jié)目以展現(xiàn)五組家長(zhǎng)孩子出發(fā)前吃早餐的場(chǎng)景開(kāi)頭，將截取的五個(gè)孩子家長(zhǎng)之間不同的互動(dòng)串聯(lián)在一起，同時(shí)每展現(xiàn)一組家長(zhǎng)孩子互動(dòng)時(shí)，穿插了爸爸的心路采訪(fǎng)，爸爸們都感覺(jué)和之前幾次旅行相比，自己和孩子的相處進(jìn)了一步，此外照顧孩子的水平有了提高。

以這種人物內(nèi)心采訪(fǎng)開(kāi)頭，不僅兼顧了爸爸們和電視機(jī)前的觀眾對(duì)之前的旅行回憶，還能傳達(dá)出節(jié)目想表達(dá)的那種爸爸和孩子在旅行中共同成長(zhǎng)的意圖。這種將現(xiàn)在孩子的狀態(tài)和之前對(duì)比的采訪(fǎng)，能給觀眾一種收看連續(xù)的感覺(jué)，符合綜藝節(jié)目的連貫性。

（二）節(jié)目特色

《爸爸去哪兒》這檔節(jié)目，可謂是將節(jié)目定位中的“互動(dòng)”這一元素表現(xiàn)到了極致，下面我想從幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

（1）孩子與孩子之間。整個(gè)節(jié)目中很多地方展現(xiàn)了孩子之間的互動(dòng)，特別值得一提的是，節(jié)目組并沒(méi)有從一開(kāi)始就刻意剪輯出每一次旅行或者做任務(wù)的時(shí)候，孩子之間都是一種相處融洽、謙遜禮讓的畫(huà)面，給觀眾制造一種孩子們彼此團(tuán)結(jié)合作，迅速適應(yīng)新的小伙伴的假象，相反的，最終呈現(xiàn)的節(jié)目中，我們看到的是孩子們從怯于同新的孩子相處、不愿分享、對(duì)家長(zhǎng)的過(guò)度依賴(lài)的一面，逐漸成長(zhǎng)為善于擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)合作、能學(xué)著離開(kāi)家長(zhǎng)獨(dú)自做任務(wù)的“小大人”。在第九期節(jié)目中，有一個(gè)任務(wù)是“捉泥鰍”，其中一個(gè)片段是，在爸爸們忙著捉泥鰍的時(shí)候，由于任務(wù)場(chǎng)地都是泥濘地，容易讓人陷進(jìn)去出不來(lái)，天天、石頭、Cindy嘗試用稻草鋪路，一邊幫忙的kimi對(duì)著鏡頭稱(chēng)這是“小孩公路”。隨后有一個(gè)畫(huà)面是kimi、Angela、Cindy都陷進(jìn)了泥濘里，在河邊清洗的時(shí)候，Cindy主動(dòng)幫kimi洗去腳上的泥巴，還幫Angela整理好發(fā)箍。從這兩個(gè)片段，我們不難看出，幾個(gè)孩子從第一期節(jié)目一步都離不開(kāi)家長(zhǎng)，不愿和其他孩子玩耍相處，到現(xiàn)在逐漸培養(yǎng)出一種合作精神，學(xué)會(huì)為他人著想，學(xué)會(huì)幫助其他小伙伴，和小伙伴們合作完成一件事。這些鏡頭的展示，可以給電視機(jī)前觀看的小朋友和家長(zhǎng)一定的帶動(dòng)啟示作用。

（2）爸爸與爸爸之間。在這檔節(jié)目中，我們不僅能看見(jiàn)孩子之間互動(dòng)，還能看見(jiàn)爸爸之間的互動(dòng)。在這些互動(dòng)中，除了日?；ハ啻蛉ら_(kāi)玩笑，我們可以看到，大人之間的合作和交流。在第九期中，新爸爸和孩子們午休結(jié)束后，林志穎和王岳倫同行，因?yàn)榻粨Q爸爸的任務(wù)中，林志穎和Cindy一組，王岳倫和石頭一組，兩人在路上交流起了育女心經(jīng)，都談到帶女孩子和帶男孩子完全不一樣，不能用強(qiáng)硬的態(tài)度，要柔和。在隨后的任務(wù)“做南瓜餅”中，郭濤主動(dòng)提出和張亮合作，這些合作交流鏡頭都展現(xiàn)出明星父母平凡的一面，滿(mǎn)足觀眾對(duì)屏幕中的人物打探的一種心理，同時(shí)拉近明星和觀眾之間的距離。

（3）爸爸與孩子之間。這一互動(dòng)貫穿了整檔節(jié)目，并且也是這檔節(jié)目的核心——親子互動(dòng)。每一期節(jié)目中，爸爸和孩子之間的交流合作互動(dòng)的畫(huà)面很多，而這次選取第九期則是因?yàn)檫@次的主題是“交換爸爸”，將爸爸和孩子的搭配打亂重新配對(duì)，完成任務(wù)和旅行。在這次配對(duì)中，最明顯的一對(duì)是郭濤和kimi的合作。一個(gè)是北方的糙漢子，一個(gè)是來(lái)自南方細(xì)膩的孩子，兩個(gè)人的組合是這期最大的亮點(diǎn)，可以看到kimi一開(kāi)始宣布和郭濤合作的時(shí)候滿(mǎn)臉的不情愿，在車(chē)上對(duì)于郭濤的搭話(huà)也是愛(ài)理不理，到了目的地一個(gè)勁地找爸爸，不想和爸爸分開(kāi)，而習(xí)慣了嚴(yán)厲教育的郭濤對(duì)于kimi顯得手足無(wú)措，在隨后的任務(wù)和相處中，可以明顯看到郭濤改變以往對(duì)待石頭的教育方法，選擇了一種溫和的相處模式。在節(jié)目最后爸爸們的采訪(fǎng)中，郭濤也提到了這點(diǎn)，在和kimi的相處中，發(fā)現(xiàn)了自己以前對(duì)于石頭過(guò)于嚴(yán)厲，今后的教育中，會(huì)溫和一點(diǎn)。在這里，我們可以看出節(jié)目組的用心，將兩個(gè)性格完全不同的人放在一起合作相處，中間必然會(huì)產(chǎn)生很多矛盾沖突，再為節(jié)目制造沖突矛盾元素的同時(shí)，還能對(duì)電視機(jī)前的年輕父母起到一定的啟示作用，自己在和孩子相處的過(guò)程中，是不是該采用另外一種教育模式。

（三）節(jié)目后期剪輯

針對(duì)電視節(jié)目，《爸爸去哪兒》巧妙運(yùn)用了畫(huà)面、聲音、文字，搭建了整個(gè)故事的框架。以第九期節(jié)目為例，電視后期編輯時(shí)往往會(huì)根據(jù)嘉賓的表情附上相關(guān)的文字或是表情符號(hào)。譬如：在去目的地的車(chē)上，kimi在不愿意和郭濤講話(huà)的時(shí)候，畫(huà)面中出現(xiàn)了“沉默”的文字；在泥地里捉泥鰍的時(shí)候，旁邊的田間傳來(lái)一聲牛叫，Angela受到了驚嚇，畫(huà)面中出現(xiàn)了很能體現(xiàn)情緒的“感嘆號(hào)”。這樣的設(shè)計(jì)，突出了氣氛和效果，這些闡釋性符號(hào)很好地起到了補(bǔ)充語(yǔ)意、強(qiáng)化突出的作用，給觀眾一種真實(shí)感，讓觀眾立即進(jìn)入角色，從心理上參與到故事中。

此外，開(kāi)頭的宣傳片也采用——純漫畫(huà)的形式，不同于以往娛樂(lè)節(jié)目真人開(kāi)場(chǎng)，采用動(dòng)畫(huà)的形式，更加新穎，給人眼前一亮。

其次是運(yùn)用音樂(lè)烘托氣氛。輕音樂(lè)的運(yùn)用是《爸爸去哪兒》最大的特點(diǎn)，在輕松的時(shí)候播放歡快的音樂(lè)，在悲傷的時(shí)候用傷感的音樂(lè)，在憤怒的時(shí)候運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊粜?，這些音樂(lè)的選擇都強(qiáng)烈地體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情感，進(jìn)一步烘托了節(jié)目氛圍，使節(jié)目變得更加生動(dòng)。特別一提的是，耳熟能詳?shù)闹黝}曲，當(dāng)由5組家庭共同演唱的主題曲播出的時(shí)候，會(huì)將受眾的新鮮感與對(duì)下一期的期待程度延伸，輕松活潑的曲調(diào)更加強(qiáng)調(diào)了該檔節(jié)目的親近性。

G222.3

A

1674-8883（2015）14-0066-01

孫雪凡（1994—），女，湖北武漢人，華中師范大學(xué)新聞傳播院傳媒信息交叉培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)2012級(jí)本科生，研究方向：傳播學(xué)。