◎周　毅

霧里看花需慧眼——故事類新材料作文審題方法探究

◎周毅

新材料作文因其材料理解角度的多樣性，導(dǎo)致學(xué)生在審題時常常會出現(xiàn)偏差，下面就以平時寫作的一個材料為例，結(jié)合學(xué)生錯誤的立意進(jìn)行歸類分析，探究故事類新材料作文審題立意的方法。

文題回放：車胤囊螢讀書，孫康映雪讀書。一日，康往拜胤，不遇，問何往，門者曰：“出外捉螢火蟲去了?！币讯反鸢菘?，見康閑立庭中，問：“何不讀書？康曰：我看今日這天不像個下雪的。”

第一組立意：當(dāng)“只”成為借口，不要找借口

立意來源分析：車胤讀書要先去抓螢火蟲，孫康讀書一定要等到下雪天，這是他們在為自己不讀書找借口，為什么讀書一定要螢火蟲，一定要下雪天，其實是他們不想讀書，只不過以此為借口罷了。想到我們平時的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)也是為了不學(xué)習(xí)找各種各樣的借口。

錯誤原因：材料理解錯誤，歪曲材料本身的意思主觀臆斷、推測。

第二組立意：從實際出發(fā)，自己創(chuàng)造條件，要有行動不能空等

立意來源分析：沒有螢火蟲車胤要費(fèi)盡心思先抓螢火蟲，沒有下雪孫康千方百計等到下雪，面對這樣的情況，他們應(yīng)該學(xué)會變通，據(jù)此立意為：①要從實際出發(fā)，②沒有螢火蟲沒有雪就要自己主動創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，③要采取行動不能空等。

錯誤原因：立意延伸方向偏離，聯(lián)想過多，偏離材料。

第三組立意：珍惜現(xiàn)在，珍惜最好的時光，把握眼前

立意來源分析：孫康怎么可以“閑立庭中”，浪費(fèi)時間等下雪再讀書？有這個時間還不如利用來讀書，像我們學(xué)生，時間緊張，哪有時間浪費(fèi)。據(jù)此立意為：要珍惜現(xiàn)在，把握眼前，利用好時間。

錯誤原因：沒有抓住材料中的重點，只從一個小的角度立意，斷章取義，沒有從整體考慮。

第四組立意：要有自己的思想，穿別人的鞋走自己的路，不盲從，換位思考，心定便無關(guān)環(huán)境，開闊視野，平凡也是一種偉大。錯誤

原因：憑空捏造，完全脫離材料。由以

上例子不難發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生在審題立意時常會犯這樣的錯誤。1.

誤解材料，主觀臆斷2.

聯(lián)想過多，盲目延伸3.

斷章取義，忽略整體4.

憑空捏造，脫離材料那么

我們該如何審題，如何讓學(xué)生的審題能夠進(jìn)入正確的軌道？故事

性材料作文一般包括人物，主體事件，故事結(jié)局，可能還有一些提示性的關(guān)鍵性的句子及包含有命題意圖的句子。我們需要仔細(xì)閱讀材料，學(xué)會從不同角度來理解材料，提煉立意。例1

：一位登山隊員參加攀登珠穆朗瑪峰的活動，在海拔8000米的高度，他體力不支，停了下來。后來當(dāng)他講起這段經(jīng)歷時，大家都替他惋惜，為何不再堅持一下呢?再攀一點高度，再咬緊一下牙關(guān)!“不。我最清楚，海拔8000米是我登山生涯的最高點，我一點都沒有遺憾。”他說。由這則材料可以發(fā)現(xiàn)最后一句話“不。我最清楚，海拔8000米是我登山生涯的最高點，我一點都沒有遺憾。”是重點，是命題者意圖的體現(xiàn)即當(dāng)自己達(dá)到極限時要及時放棄，據(jù)此可立意為正確認(rèn)識自我，懂得放棄等。但不能立意為堅持。啟示

一：分清找準(zhǔn)立意對象，了解命題者的情感傾向和命題意圖例2

：螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走?”青蛙指著前面說：“你一直往前走，一會兒就會到達(dá)河邊?！斌π纷吡死习胩?，還是沒走到河邊，后來，螃蟹遇見了青蛙，指責(zé)道：“你害得我好苦，走了老半天還是沒有見到河的影子?！鼻嗤苷f：“我沒有騙你!叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊?！?/p>

這則材料根據(jù)故事結(jié)局“螃蟹走了老半天，還是沒走到河邊”來分析原因。從螃蟹的角度分析，我們不難看出螃蟹之所以找不到去河邊的路，是因為它對青蛙的意見生搬硬套，不從自己的實際出發(fā)。從這個角度出發(fā)我們可以得出“對別人的意見不要盲從”、“接受別人好的意見的同時也要結(jié)合自己的實際情況”、“不能完全照搬，要結(jié)合自身的實際情況進(jìn)行變通”等觀點。從青蛙的角度分析，我們也可以看出青蛙之所以好心沒辦成好事，是因為它給別人提建議時只是從自身出發(fā)而沒有站在螃蟹的角度替它著想，忘記了它天生是橫著爬這一特點，結(jié)果好心辦壞事。從這個角度我們可以得出“幫助別人（給別人提建議）要多站在別人的角度想問題”、“要懂得換位思考”、“要懂得因材施教”等類似的觀點。

啟示二：抓住故事的結(jié)局，探究原因。

例3：有一位中國老師帶領(lǐng)學(xué)生合唱團(tuán)赴英國萊高倫參加第56屆國際音樂節(jié)比賽。參賽隊都有很強(qiáng)的實力，但只有前三名才能獲一等獎。比賽結(jié)束，中國隊獲得第三名，學(xué)生們很失落，哭成一片。而獲得第九名的意大利隊卻在狂歡、祝賀，因為他們感覺今天在臺上演出沒有出任何差錯，大家表現(xiàn)都很出色。沒獲獎的團(tuán)隊在狂歡，而獲獎的團(tuán)隊卻沉浸在痛苦之中。

這則材料在審題立意時我們只要抓住材料中的關(guān)鍵句子“沒獲獎的團(tuán)隊在狂歡，而獲獎的團(tuán)隊卻沉浸在痛苦之中”。這句話其實已經(jīng)給了我們提示，告訴了我們立意的方向。

啟示三、抓住主體對象語言，動作表情或者材料中提示性的關(guān)鍵性語句。

當(dāng)然，故事類新材料作文的審題必須綜合運(yùn)用上述方法，首先抓住主體對象語言，動作表情，然后了解命題者的情感傾向和命題意圖，再去尋找材料中的關(guān)鍵性的提示句子，結(jié)合故事結(jié)局從整體上正確理解材料，同時要注意找到的觀點應(yīng)該是直接的，而不應(yīng)該是過度延伸的。如果能夠掌握上述方法相信在審題上應(yīng)該不會出現(xiàn)較大的偏差。

（周毅江蘇省海門中學(xué)226100）