盧慧娜

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝系 廣東佛山 528041）

高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)服飾圖案教學(xué)改革與實(shí)踐研究

盧慧娜

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝系 廣東佛山 528041）

本文以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)《服飾圖案》課程為例，分析了該課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并嘗試探索出順應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)、文化時(shí)代要求下針對(duì)高職高專藝術(shù)類學(xué)生該課程教學(xué)改革的新思路、方法，使該課程能更好的為培養(yǎng)學(xué)生的服飾圖案造型能力與裝飾運(yùn)用能力，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

服飾圖案 現(xiàn)狀 研究?jī)?nèi)容

服飾圖案經(jīng)歷了千百年的發(fā)展歷程,有著悠久的歷史,服飾圖案是人類精神和物質(zhì)的載體。服裝圖案在服裝設(shè)計(jì)中是繼款式、色彩、材料之后的第四個(gè)設(shè)計(jì)要素。服裝圖案對(duì)服裝有著極大的裝飾作用。服裝設(shè)計(jì)有賴于圖案紋樣來(lái)增強(qiáng)其藝術(shù)性和時(shí)尚性，使它成為服裝風(fēng)格的重要組成部分。全國(guó)各高等服裝院校及相關(guān)專業(yè)都有開(kāi)設(shè)服飾圖案課程,也是我校服裝系培養(yǎng)創(chuàng)新性運(yùn)用型專門(mén)人才的必修課，服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)方向最重要的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程。

如何開(kāi)展這門(mén)課程將影響到服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，而本人在對(duì)該門(mén)課程多年的教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)存在不少問(wèn)題。

服飾圖案課不同于任何一門(mén)被細(xì)分的專業(yè)設(shè)計(jì)課程，應(yīng)該是一個(gè)廣、博、深“綜合”的概念。從服裝設(shè)計(jì)學(xué)角度看，服飾圖案課應(yīng)有兩個(gè)方面的訴求：一“畫(huà)好”圖案，即基礎(chǔ)圖案，基礎(chǔ)圖案主要需要了解圖案的文化背景和蘊(yùn)涵的藝術(shù)特征，探討圖案造型的普遍規(guī)律與表現(xiàn)方法。二、“用好”圖案，即專業(yè)圖案設(shè)計(jì)部分，要充分考慮人體、服裝款式、面料、色彩，制作工藝等特定條件下服裝圖案的運(yùn)用設(shè)計(jì)。而“畫(huà)好”圖案不是易事，圖案有深厚的文化蘊(yùn)涵。圖案的風(fēng)格流派名目繁多，表現(xiàn)題材與造型手法也很多，有人物、動(dòng)物、植物、風(fēng)景、等等?！坝煤谩眻D案更不容易，圖案運(yùn)用裝飾工藝在日益激烈的服裝市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中推陳出新，多種多樣。而這種圖案內(nèi)容與裝飾運(yùn)用的“多種多樣”“遭遇”高職高專“2+1實(shí)戰(zhàn)”的特點(diǎn)及服裝設(shè)計(jì)專業(yè)（包括服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝工程、服裝營(yíng)銷等方向）的學(xué)生藝術(shù)文化課普遍弱勢(shì)的“恒久”難題，就會(huì)出現(xiàn)不少問(wèn)題。導(dǎo)致其圖案教學(xué)目的性不強(qiáng)，流于程式化，課程內(nèi)容的完成浮現(xiàn)于表面，沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，出現(xiàn)了圖案“教”、“學(xué)”進(jìn)退兩難和無(wú)從把握的尷尬的局面。

一、研究現(xiàn)狀

1.學(xué)生被體現(xiàn)的不專不文狀態(tài)令人擔(dān)憂

（1）課時(shí)安排體現(xiàn)的高職高專生學(xué)有所“?！钡囊笈c本課程內(nèi)容體系的遞進(jìn)性強(qiáng)，內(nèi)容廣泛形成矛盾，影響教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)圖案不感興趣，缺乏借鑒思考，自主設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新。

（3）服飾圖案課應(yīng)重在圖案的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，學(xué)生的整理美感的把握與動(dòng)手能力不足。

（4）實(shí)操中對(duì)服飾圖案的運(yùn)用在服裝款式、面料、工藝、價(jià)格等的綜合知識(shí)水平把握不到位。

由于服飾圖案是一年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)知識(shí)的匱乏，很多服裝專業(yè)知識(shí)還沒(méi)有建立起來(lái)，特別是很多時(shí)候?qū)γ媪系母兄?、理解、熟識(shí)不夠，工藝的選擇運(yùn)用不恰當(dāng)。教師在授課時(shí)感覺(jué)比較困難，費(fèi)了很大口舌，學(xué)生的圖案的設(shè)計(jì)運(yùn)用效果還是不理想。學(xué)生接受與理解的內(nèi)容也較少。這種教與學(xué)層面的“斷裂”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門(mén)課程信心不足，教師在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、模式與新的要求下“糾結(jié)、困惑”。

2.教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容專業(yè)針對(duì)性滯后

目前針對(duì)高職高專的服裝設(shè)計(jì)類《服飾圖案》課程教材教少且普遍存在對(duì)藝術(shù)類學(xué)生而言內(nèi)容廣泛、較深且冗長(zhǎng)，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。其中，關(guān)于現(xiàn)今而衛(wèi)生潔具工藝方面的介紹更是空相應(yīng)的詳細(xì)的圖案運(yùn)用工藝表現(xiàn)與對(duì)應(yīng)的實(shí)施原理、過(guò)程的技術(shù)性介紹案例較少，對(duì)新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的介紹相對(duì)滯后，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊卻缺乏。因此，目前很多院校不同專業(yè)方向的師生都在“共享”同一種教材，給“教”與“學(xué)”造成了諸多不便。鑒于以上情況，在教材編寫(xiě)中，應(yīng)圍繞高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)工藝技術(shù)與實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容，使學(xué)生的設(shè)計(jì)、制作能力協(xié)調(diào)發(fā)展并在每個(gè)章節(jié)后還要附帶相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。另外，教師在講授的過(guò)程中，要及時(shí)補(bǔ)充最新行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與新技術(shù)以彌補(bǔ)教材中的不足。

200份血清樣品中豬瘟抗體為陽(yáng)性的血清有156份，豬瘟抗體陽(yáng)性率為78%；豬口蹄疫VP1結(jié)構(gòu)蛋白抗體陽(yáng)性的血清有176份，豬口蹄疫VP1結(jié)構(gòu)蛋白抗體陽(yáng)性率為88%；豬繁殖與呼吸綜合征病毒（高致病性藍(lán)耳病）抗體陽(yáng)性的血清有68份，豬繁殖與呼吸綜合征病毒抗體陽(yáng)性率為34%；豬偽狂犬病病毒gI抗體為陽(yáng)性的血清有0份，豬偽狂犬病病毒gB抗體為陽(yáng)性的血清有185份，豬偽狂犬病抗體陽(yáng)性率92.50%。

3.教學(xué)方式、手段不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

(1)現(xiàn)在的課堂教學(xué)普遍采用多媒體輔助教學(xué)法，多媒體節(jié)約了板書(shū)時(shí)間，但課堂的信息量增大，知識(shí)的傳授接近于灌輸式，學(xué)生缺少自主思考的空間，看過(guò)，聽(tīng)過(guò)，多媒體一關(guān)，一會(huì)就忘，作業(yè)質(zhì)量跟不上，被“眼高手低”。

(2)圖案設(shè)計(jì)訓(xùn)練制作通常采用顏料手繪，圖案上色加講評(píng)用去很長(zhǎng)時(shí)間，卻與實(shí)際市場(chǎng)運(yùn)用脫節(jié)。

4、實(shí)驗(yàn)設(shè)施配套不足成為瓶頸

部分高職高專實(shí)驗(yàn)設(shè)施配套不足學(xué)生得不到先進(jìn)的實(shí)操鍛煉，課程市場(chǎng)調(diào)查中常見(jiàn)工藝只能采用純手工完成，耗時(shí)較長(zhǎng)。對(duì)各類圖案機(jī)械設(shè)備與生產(chǎn)過(guò)程、制作原理、方法認(rèn)識(shí)有限，在就業(yè)崗位上不能快速勝任。所幸我校近幾年陸續(xù)購(gòu)買(mǎi)的多功能繡花機(jī)、熱轉(zhuǎn)移印花機(jī)、絲網(wǎng)印刷設(shè)備，保證了圖案實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施。

二、研究?jī)?nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容、手段、方式的實(shí)驗(yàn)式研究

1.注重教學(xué)內(nèi)容的整合與更新針對(duì)高職高專服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)藝術(shù)生的特殊性，以培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才為教學(xué)目的，結(jié)合領(lǐng)域最新科研動(dòng)態(tài)和行業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。減少讓學(xué)生缺少自主思考的空間的純理論的課堂灌輸，加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)的同時(shí)注重借鑒學(xué)習(xí)與作業(yè)點(diǎn)評(píng)。

2.根據(jù)市場(chǎng)需求與行業(yè)流行趨勢(shì)加強(qiáng)服飾圖案內(nèi)容設(shè)計(jì)的針對(duì)性。

前面講過(guò)服飾圖案內(nèi)容廣泛，題材多樣，在有限的課程時(shí)間里要加強(qiáng)服飾圖案運(yùn)用工藝的了解，工藝這一塊很多時(shí)候被蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，其實(shí)圖案設(shè)計(jì)出來(lái)后是要通過(guò)工藝去適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)才會(huì)有預(yù)想的效果，不懂工藝只是紙上談兵，會(huì)造成好看不中用的結(jié)果。加強(qiáng)設(shè)計(jì)運(yùn)用部分實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)新研究工藝與實(shí)踐，在實(shí)踐的摸索中理解款式面料圖案色彩工藝之間的關(guān)系。同時(shí)還要加強(qiáng)校企合作，實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，及時(shí)將企業(yè)的最新技術(shù)、行業(yè)動(dòng)態(tài),產(chǎn)品信息引入到課堂中。

3.提倡啟發(fā)式、模塊式、研討式、互動(dòng)式、項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可下達(dá)一連串的實(shí)踐任務(wù)，比如根據(jù)某企業(yè)主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目要求，布置服飾圖案設(shè)計(jì)運(yùn)用訓(xùn)練，圖案工藝及實(shí)物采集與分析訓(xùn)練，在相應(yīng)的服裝面料上制作出圖案部分成樣品訓(xùn)練，樣品缺陷分析與補(bǔ)救訓(xùn)練，讓學(xué)生4到5人一組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組成員完成實(shí)操任務(wù)，并在實(shí)操過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，協(xié)調(diào)督促，小組討論，互助篩選設(shè)計(jì)方案，自愿共享資源。在學(xué)生就專業(yè)問(wèn)題討論過(guò)程中，教師進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，提出參考建議，不進(jìn)行強(qiáng)制干擾，待討論結(jié)束后，教師再最后參與評(píng)定結(jié)果與否。這樣，可以讓學(xué)生掌握主學(xué)習(xí)的能力，即使得出的是錯(cuò)誤結(jié)論，也可以加深對(duì)此問(wèn)題謬誤的解析。

4.注重因材施教，發(fā)現(xiàn)不同個(gè)性,有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維。

學(xué)生的作業(yè)往往經(jīng)驗(yàn)性的作品扎堆，而將作品創(chuàng)意和新材料、新工藝完美結(jié)合的獨(dú)特作品寥寥。未來(lái)的社會(huì)要求人們必須具有一種獨(dú)特的個(gè)性，善于創(chuàng)造，敢于迎接各種各樣的挑戰(zhàn)。因此在教學(xué)中，我們要發(fā)現(xiàn)、尊重、研究學(xué)生的個(gè)性差異，努力為具有不同秉賦和不同潛能的學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性發(fā)展、開(kāi)發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，使他們的個(gè)性強(qiáng)項(xiàng)發(fā)揮的淋漓盡致。允許學(xué)生對(duì)教材知識(shí)有個(gè)性化的理解，允許有不同的學(xué)習(xí)方法、表達(dá)方式與解答結(jié)果。對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的要大力表?yè)P(yáng)，對(duì)不完善的要加以補(bǔ)充，對(duì)那些不合常理的奇思異想要給以呵護(hù)。實(shí)現(xiàn)個(gè)體的獨(dú)特性，創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。

(二）加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)工藝的可操作性

服裝圖案的工藝種類多樣，大多技藝繁復(fù)，在課堂上要讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成實(shí)物，最后的作品不管是成功還是欠缺，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是一次收獲，都值得經(jīng)歷。服裝圖案的工藝大體上包括：印花、繡花、手繪、噴色（繪）、縫珠等等，單印花一項(xiàng)就有好大學(xué)問(wèn)，分成水漿、膠漿、厚板漿、石頭漿、泡漿、油墨、尼龍漿、滴膠、啫喱、植珠、拔印、銀粉、銀粒、有色閃光粒、鐳射粒壓絨和壓膠等等。有的由于客觀條件不可能學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸。所以圖案的實(shí)現(xiàn)工藝哪些是在校學(xué)生可操作的，可以方便快捷的實(shí)現(xiàn)的就需要老師精心挑選設(shè)計(jì)。方便快捷具體體現(xiàn)在：材料上比較容易得到，不需要花太多錢(qián)，是學(xué)生可以接受的；在時(shí)間上不需要花太多的時(shí)間，不至于讓學(xué)生在眾多的課程中因?yàn)樽鳂I(yè)壓力而怨聲載道；在工藝難易程度上不會(huì)因?yàn)椴粫?huì)做而無(wú)從下手，讓學(xué)生有興趣并且有成就感，在制作過(guò)程中展現(xiàn)學(xué)生應(yīng)有的才華與潛力。怎樣做到這些呢，比如刺繡，刺繡的圖案工整娟秀，色彩清新高雅，針?lè)ㄘS富，繡工精巧細(xì)膩絕倫，刺繡針?lè)O其豐富變化無(wú)窮。幾千年的傳承不是一下就能學(xué)會(huì)的，但并不表示我們不可以碰，改變思路，更換材料，可用其他材料代替那纖細(xì)的繡花針、繡花線。比如繡花針換成大鼻針，勾花針，繡花線換成繩子、絲帶等，用簡(jiǎn)單的少數(shù)針?lè)ńM合用針施繡，把刺繡簡(jiǎn)單化！再加以面料再造的拼接、抽縮、絎縫、鏤空、補(bǔ)繡等手法的組合運(yùn)用，同樣可以做出豐富漂亮的圖案。

(三）注重圖案運(yùn)用工藝課程教學(xué)可借鑒實(shí)物的傳承

“不積硅步無(wú)以成千里，不積小流無(wú)以成江海”教師的課堂安排需要積累，好的工藝方法需要借鑒、傳承。圖案課作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，每年都有，每次在課程結(jié)束時(shí)都會(huì)有較理想的學(xué)生作品，可以把一些好的作品拍成照片或?qū)嵨锪舸娼o后面的學(xué)生做一個(gè)參考。前一個(gè)學(xué)生的構(gòu)思設(shè)計(jì)制作過(guò)程可以記錄下來(lái)，讓后面的學(xué)生設(shè)身處地去觀摩學(xué)習(xí)理解，避免犯同樣的錯(cuò)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；教師在日常生活中可以收集一些好的圖案設(shè)計(jì)運(yùn)用案例實(shí)物；也可以在每年的外出采風(fēng)中積累相關(guān)資料；在校企合作中在商業(yè)法律允許的范圍內(nèi)也可以廣泛的收集企業(yè)優(yōu)秀產(chǎn)品實(shí)物樣板，廣聚思，齊動(dòng)手，形成機(jī)制。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)也有動(dòng)力，教師講解也更有說(shuō)服力與針對(duì)性，更生動(dòng)形象，從而大大提高學(xué)生作品的優(yōu)秀率。

結(jié)語(yǔ)

服飾圖案也是研究和掌握形式美法則的很好途徑，高職高專服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)方向應(yīng)注重培養(yǎng)高技能實(shí)用性人才的培養(yǎng)，未來(lái)的社會(huì)與服裝企業(yè)對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的從業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能也提出了更高的要求，服飾圖案對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力與掌握專業(yè)的圖案造型裝飾能力起著十分重要的作用，注重畫(huà)好與用好圖案，是藝術(shù)與技術(shù)的融合，要有明確的教學(xué)目地，合理的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段，緊跟時(shí)代不斷發(fā)展的要求，讓服飾圖案真正發(fā)揮課程的價(jià)值。