張振偉

（云陽縣龍洞九年制學(xué)校小學(xué)）

淺析數(shù)學(xué)課堂中的"減負提質(zhì)"

張振偉

（云陽縣龍洞九年制學(xué)校小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的減負提質(zhì)，應(yīng)從營造氛圍，讓學(xué)生的心靈減負；主動參與，促我們的課堂高效；大膽質(zhì)疑，給教師來個"減負提質(zhì)"這三方面著手，讓學(xué)生真正的成為課堂中的學(xué)習(xí)主人，達到"減負提質(zhì)"的目的。

減負提質(zhì) 心靈減負 主動參與 課堂高效

減負提質(zhì)就是要減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，這是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。多年來，由于升學(xué)的壓力，使得教師、學(xué)生和家長面對這話題時的心情都是矛盾的。隨著課程改革的逐漸升溫，減負提質(zhì)的發(fā)展也應(yīng)提上日程了。如何使學(xué)生從繁重的課業(yè)中解放出來，同時也要完成教學(xué)任務(wù)是我們每位教師都必須思考的，我們絕不能走進誤區(qū)，“減負”不等于不做作業(yè)，“提質(zhì)”不等于題海戰(zhàn)術(shù)。所以要明確“減負”與“提質(zhì)”應(yīng)該同步發(fā)展，少了“提質(zhì)”作為目標(biāo)的“減負”或者少了“減負”作為過程的提質(zhì)都是毫無意義的。在實際工作中，本人認為著眼于營造民主氛圍，減學(xué)生心靈之負；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，促高效之課堂；大膽質(zhì)疑，教師“減負提質(zhì)”從三個方面提出一些個人的粗略見解。

一、營造氛圍——讓學(xué)生的心靈減負

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。教師放下“先生”的架子“蹲下來看學(xué)生”，把自己置身于與學(xué)生平等的地位，努力營造民主氛圍，這樣會增強學(xué)生對你的信任，學(xué)生便會產(chǎn)生情感橫向遷移現(xiàn)象--愛屋及烏，學(xué)生帶著興趣的學(xué)習(xí)就會減輕心理負擔(dān)。一直以來，我都盡力用微笑面對學(xué)生的一切，微笑地講課，微笑地布置作業(yè)，哪怕是他們犯了錯誤的時候，我也會微笑著與他們進行心與心的交流。真誠的微笑大大地縮短了師生間的距離，減輕了他們心理上的負擔(dān)。

（一）創(chuàng)設(shè)活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情感

美國教育家夸美紐斯說過：“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。”所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種愉快、活躍的氛圍，誘發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情感。新課程十分提倡平等和諧的師生關(guān)系，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，因為這有助于學(xué)生的身心健康，有助于培養(yǎng)積極健康的心理情緒，有助于提高學(xué)習(xí)效果。一旦師生間建立了良好的感情，教師就教得愉快而盡力，學(xué)生就學(xué)得輕松而起勁。因此，教師要有和學(xué)生做朋友、做小伙伴的意識，摒棄高高在上，惟我獨尊的思想，躬身或蹲下身來同學(xué)生對話。要鼓勵學(xué)生自由表達或提出建議，與學(xué)生溝通交流，科學(xué)地評價學(xué)生的優(yōu)缺點，使學(xué)生在課堂里保持心情輕松愉快，而不是焦慮壓抑；要多組織探究式、討論式、表演式的教學(xué)形式，讓學(xué)生從言行到思維都空前活躍。

（二）創(chuàng)設(shè)平等課堂氛圍，建立師生情感共融

教育的過程，是教師與學(xué)生之間一種雙向情感交流的過程。情感是師生之間相互交流的紐帶，它是師生感情共融、思維共鳴的前提，亦是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的基本條件；它把雙方緊密地聯(lián)系在一起；這紐帶一旦斷裂，教育將告失敗。作為一名數(shù)學(xué)教師，由于任教課時少，師生交流機會不多，很容易在學(xué)生中形成固板、嚴(yán)勵的印象，如果學(xué)生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課，因此，數(shù)學(xué)教師在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學(xué)生進行一些集體活動，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生，教師尤其不能動輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課。

二、主動參與——提高課堂高效

課堂教學(xué)是我們教學(xué)的主渠道、主陣地，教師在教學(xué)中提高教學(xué)效率，增大啟發(fā)力度，使學(xué)生學(xué)得更主動、更活躍，才能給學(xué)生騰出足夠的空間和時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展，達到“教學(xué)過程的最優(yōu)化，高效課堂”這一目的。

（一）、主動參與，學(xué)生展現(xiàn)自我。

教學(xué)中我們要保證學(xué)生沐浴在民主的氛圍中，更要刺激學(xué)生的大腦，抓住學(xué)生的眼睛、抓住學(xué)生的心，使每一位學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣，從而讓他們有話可說、有話就說。教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”興趣是學(xué)習(xí)的重要要動力，也是創(chuàng)新的重要動力，而創(chuàng)新需要興趣來維持。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生認識上的需要，激發(fā)其強烈的求知欲望，使他們始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。要達到上述狀態(tài)，老師可以借助多種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)某種情境，做到“以境激情”，給學(xué)生以新異的刺激感受，變單純、枯燥的數(shù)學(xué)問題為活生生的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）、洋溢民主，學(xué)生放飛思維。

民主是一座連接師生心靈的橋梁，師生之間民主氣氛濃，學(xué)生的積極性高，學(xué)數(shù)學(xué)自然也就輕松。學(xué)生只有在民主氛圍中，才能各抒己見，交流思想，增廣見識。蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)習(xí)中取得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望?！敝R的獲得來自于思維活動的過程，學(xué)生一旦通過艱苦的思考，找到問題的答案，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時會更加激發(fā)對進一步學(xué)習(xí)的渴望，形成學(xué)習(xí)過程中的良性循環(huán)。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的智力活動中，老師對學(xué)生經(jīng)過努力所取得的點滴成功，都要給予積極的鼓勵，課堂中可以采取競賽、表場、評優(yōu)等措施，以提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

三、大膽質(zhì)疑，——給自己來個“減負提質(zhì)”

“疑”是思維的開端。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，調(diào)動學(xué)生進行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力，是全面實施素質(zhì)教育的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，才能促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。一切努力皆源于學(xué)生，我只需從旁引導(dǎo)、更正或補充。如果學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)問題，我亦會提出問題，讓學(xué)生思考。我更鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識進行歸類總結(jié)，自己得出結(jié)論。通過設(shè)疑問難，給學(xué)生創(chuàng)造盡量多的動口、動腦的機會，使學(xué)生積極參與課堂活動。從而不斷提高學(xué)習(xí)效能，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。

總之，課堂教學(xué)是教育的主陣地。充盈民主氣息的課堂，能讓學(xué)生身處毫無任何壓力而輕松自然的課堂，有錯誤、有失敗、有爭論，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正的成為課堂中的學(xué)習(xí)主人，這才是充滿人文情懷的課堂，是閃耀智慧光芒的課堂，是真正高效的課堂。

[1]《中小學(xué)數(shù)學(xué)》中國教育學(xué)會主辦2010-6

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》上海教育出版社2011-1

[3]《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》科學(xué)出版社