劉曉萍

（山東省臨沂市莒南縣澇坡鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東臨沂 276000）

素質(zhì)教學(xué)背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新研究

劉曉萍

（山東省臨沂市莒南縣澇坡鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東臨沂 276000）

隨著我國(guó)教育改革的深入開(kāi)展，素質(zhì)教育是一種必然趨勢(shì)。在素質(zhì)教育背景下，縱觀我國(guó)多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，仍然存在較多的問(wèn)題，致使素質(zhì)教育的創(chuàng)新理論和實(shí)踐難以有效發(fā)揮。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須針對(duì)學(xué)生心理需要和生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，以完善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。本文主要論述了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題，并提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)的對(duì)策。

素質(zhì)教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)

前言：

在素質(zhì)教育背景下，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之不足，而且是適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要。小學(xué)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、乃至人生都有著重要的導(dǎo)向作用。現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須針對(duì)實(shí)際情況而創(chuàng)設(shè)性的開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，以推動(dòng)素質(zhì)教育的更好發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)以教師為主體

現(xiàn)階段，許多小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，仍然以教師為主體。教師在教學(xué)活動(dòng)中，完全按照事先編好的教案進(jìn)行講解，并為融入學(xué)生表現(xiàn)、感受等資料，致使課堂教學(xué)十分枯燥、乏味，學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦感。例如：教師在課堂上，仍然以威嚴(yán)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感到懼怕，不敢抒發(fā)自己對(duì)問(wèn)題的不同見(jiàn)解、想法等，而教師也并未在課堂中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，往往使課堂教學(xué)陷入僵局。為此，教師必須充分重視學(xué)生的主體地位，與學(xué)生溝通，成為良師益友，進(jìn)而更好推動(dòng)課堂教學(xué)的開(kāi)展。

（二）素質(zhì)教育過(guò)于形式化

素質(zhì)教育雖然深入人心，但是在許多小學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，仍然只是做表面文章，過(guò)于形式化，并未真正落實(shí)素質(zhì)教育。例如：一些教師將教學(xué)內(nèi)容作成多樣化的課件，在課堂教學(xué)中給學(xué)生帶去許多新鮮感。但是，此舉過(guò)于形式化，多數(shù)學(xué)生會(huì)被多樣化的教學(xué)課件所吸引，并非認(rèn)真聽(tīng)講和有效掌握教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)效果大打折扣。一味追求形式和技巧的語(yǔ)文課堂教學(xué)，難以使學(xué)生有更多的收獲。對(duì)于小學(xué)生而言，應(yīng)接不暇的多樣化課件只會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)“功夫下得深，鐵杵并未磨成針”的狀況[1]。

（三）學(xué)生難以發(fā)揮自主性

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該更加注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，素質(zhì)教育并未得到有效貫徹落實(shí)。在課堂教學(xué)中，教師的講解固然重要，但需要集“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練”于一體，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。事實(shí)上，許多小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師更加注重講解，忽略讀寫(xiě)練環(huán)節(jié)，使得學(xué)生自主性難以發(fā)揮。

（四）課堂教學(xué)以應(yīng)試教育為目的

應(yīng)試教育與素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系，一方面，二者是相對(duì)的，是兩種完全不同的教育模式；另一方面，二者具有相容性，素質(zhì)教育是在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上提出的，是一種高級(jí)的形式。應(yīng)試教育在我國(guó)存在的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，所以較多小學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然以應(yīng)試教育為目的。例如：小學(xué)語(yǔ)文教師絞盡腦汁的編織知識(shí)鏈，為學(xué)生的牢固記憶提供幫助，在小學(xué)生人格的形成、心理素質(zhì)的提升、精神品質(zhì)的培養(yǎng)等方面并未給予充分重視[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)的對(duì)策

（一）充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

充分肯定學(xué)生的主體地位，可以促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采取以下措施。首先，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索新問(wèn)題。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一些學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題可能會(huì)有不同的意見(jiàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。其次，教師在課堂教學(xué)中，充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生的提供示范。最后，尊重學(xué)生的不同思維方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

（二）有效貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育

教材內(nèi)容是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言能力的重要媒介，但是只有提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，才是素質(zhì)教育的最根本性的要求。為此，教師需要從兩個(gè)方面著手：一方面，教師善于從教材中挖掘“真、善、美”，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，使小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)教材和教學(xué)的真實(shí)面目；另一方面，教師從教材內(nèi)容所反映的道德修養(yǎng)方面出發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。例如：《草原》一課中，草原美景使人難忘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和敬畏自然的思想情感。

（三）全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全民素質(zhì)。為此，教師必須有效利用課堂教學(xué)，以培養(yǎng)和提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，教材內(nèi)容書(shū)寫(xiě)著祖國(guó)的美麗山河、遼闊疆域，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和大自然的思想。其次，課堂互動(dòng)的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、人際交往。再次，用輕松活躍的課堂教學(xué)氣氛以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)自由的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)[3]。

（四）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式必須有所轉(zhuǎn)變。首先，建立友好的師生關(guān)系。教師是學(xué)生的良師益友，在課堂上與學(xué)生一起互動(dòng)，重視學(xué)生的主體地位，相互尊重，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。其次，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。輕松的教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生在零壓力下快樂(lè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)文瀚海中的無(wú)窮樂(lè)趣。

結(jié)論：

總而言之，素質(zhì)教育背景下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，有違創(chuàng)新教學(xué)的初衷，因而需要教師將素質(zhì)教育理論和實(shí)踐相結(jié)合，以提出和開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)方式，既提高教育教學(xué)水平，又促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

[1]沙水花.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性探究[D].廣西師范大學(xué),2013.

[2]鄒天鴻.城鄉(xiāng)一體化背景下農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)個(gè)案研究[D].東北師范大學(xué),2014.

[3]孫眾.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀研究[D].北京師范大學(xué),2012.