王亞麗

（吉林師范大學(xué) 吉林四平 136000）

淺談孩子的教育發(fā)展

王亞麗

（吉林師范大學(xué) 吉林四平 136000）

中國是教育大國，也是教育古國。兩千年前大教育家孔子的出現(xiàn)，讓神州大地陽光普照。從漢代開始，開始制度出現(xiàn)，讓眾多的望子成龍的家長找到了光宗耀祖的最佳渠道，為了金榜題名，一代又一代的家長們用"頭懸梁，錐刺骨"的訓(xùn)誡教育自己的孩子。當(dāng)代我們教育純在很多現(xiàn)象，為了考試而考試，學(xué)生死記硬背，肯書本。沒有自由時(shí)間、沒有興趣，導(dǎo)致孩子逆反心理，出現(xiàn)很多令人不堪的事件，這些事件的發(fā)生讓我們看到了教育發(fā)展弊端，同時(shí)也反映了社會(huì)問題。所以我們究竟如何教育孩子，把孩子培養(yǎng)成國家或者社會(huì)的有用人才是我們當(dāng)務(wù)之急。

青少年 教育弊端 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容

一、當(dāng)代教育政策出現(xiàn)問題

在當(dāng)代中國，教育已經(jīng)成為我們共同研究的話題，該如何教育孩子也成為教師的困擾?，F(xiàn)在孩子在教育方面也出現(xiàn)了幾大的問題。那么這些問題需要我們進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

例如：政策問題、教師教育、家長的教育、孩子的問題。

（一）政策問題

1.當(dāng)代教育政策研究的局限和不足；2、教育政策與實(shí)際的客觀相對缺乏戰(zhàn)略性、前瞻性；3、教育政策研究手段相對于保守。

（二）教師隊(duì)伍出現(xiàn)的問題

1.教育的目標(biāo)發(fā)生了變化。2、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置比較單一。3、培訓(xùn)教師的隊(duì)伍選擇的不嚴(yán)格。4、教師的考核機(jī)制不完善。

（三）家長的教育

中國的孩子很累，中國的父母更累。因?yàn)樗麄冎挥幸粋€(gè)孩子，不想讓孩子“輸在起跑線上”……于是，家長們從孩子一出生就開始為他們設(shè)計(jì)好了人生。但是，作為傳承性很強(qiáng)的家庭教育，今天的父母并沒有太多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，父母為孩子設(shè)計(jì)好的人生計(jì)劃，很有可能是自以為是的憑空規(guī)劃。其結(jié)果可能是，父母使的力氣越大，孩子受的罪越多，偏離正常發(fā)展軌跡的可能性也越大。

（四）孩子自身問題

在中國，每況愈下的應(yīng)試教育，“校園恐怖癥；逃學(xué)；不想上學(xué)；怕老師，怕學(xué)校；不愿意回家；自殺‘殺父母、殺老師等等現(xiàn)象的產(chǎn)生。這些現(xiàn)象出現(xiàn)提醒我們，孩子在學(xué)習(xí)和生活中造成的緊張應(yīng)該有得到指導(dǎo)、幫助、傾訴的地方。學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的心理輔導(dǎo)體系，不是形式化地開心理課，而是有針對性地幫助學(xué)生解開心結(jié)。

二、國外教育研究狀況

中國是應(yīng)試教育，那么國外是什么樣的教育模式呢？我們看一下美國上課情況：美國實(shí)行12年義務(wù)教育，小學(xué)6年、初中2年、高中4年。美國中小學(xué)生特別注重動(dòng)手能力、解決問題的能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，真正的理論課程并不多，主要通過實(shí)踐靠學(xué)生自己理解。1、全國沒有統(tǒng)一的教材，他們教材的編寫非常豐富、全面、細(xì)致，教師拿到教材后只需整體規(guī)劃課程的安排，考慮如何將豐富的資料用于教學(xué)，參考教師用書實(shí)施每一節(jié)課就可以了。2、課堂講授孩子生活中的事情3、美國教師備課的過程考慮以下幾個(gè)的問題：了解學(xué)生、選擇課題、明確目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)。4、老師是多面手，是朋友。在美國的課堂，教師不是“填鴨式”教學(xué)方法，而是要求學(xué)生記住課本上的主要內(nèi)容就行。教師和學(xué)生同處一個(gè)平等的氛圍中，學(xué)生可以隨時(shí)打斷老師的講話提問，甚至可以立刻進(jìn)行課堂討論，老師認(rèn)為許多知識性的內(nèi)容可以讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間通過各種途徑獲取，寶貴的時(shí)間應(yīng)該用來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生多角度看問題、分析問題的能力。著重培養(yǎng)綜合能力，美國基礎(chǔ)教育特別注意學(xué)生各個(gè)方面的全面發(fā)展，重視學(xué)生素質(zhì)提高，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

三、國外的教育體制我們應(yīng)該學(xué)習(xí),需要我們改進(jìn)哪些呢?

（一）全國基本普及九年義務(wù)教育，大力推進(jìn)素質(zhì)教育；全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力；1、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的德育工作。2、體育和美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，加強(qiáng)體育和美育教學(xué)工作。使學(xué)生有健康強(qiáng)壯的體魄。美育不僅能培養(yǎng)學(xué)生有高尚情操，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，促進(jìn)智力的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。3、重視特殊教育，努力為廣大殘疾少年兒童提供受教育的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自主自強(qiáng)的精神和生存發(fā)展的能力。

（二）完善職業(yè)教育培訓(xùn)和繼續(xù)教育制度，城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力和在職人員能夠普遍接受各種層次和形式的教育與培訓(xùn)；積極穩(wěn)步快速發(fā)展高等教育，高等教育入學(xué)率達(dá)到50%左右；（三）加強(qiáng)科學(xué)研究并提高高校技術(shù)產(chǎn)業(yè)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長點(diǎn)做貢獻(xiàn)；深化體制改革，建立起教育新體制的基本框架，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。（四）重點(diǎn)加強(qiáng)中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。截止到今天，在全國選培10萬名中小學(xué)及職業(yè)學(xué)校骨干教師（其中1萬名由教育部組織重點(diǎn)培訓(xùn)）。通過開展本校教學(xué)改革試驗(yàn)、巡回講學(xué)、研討培訓(xùn)和接受外校教師觀摩進(jìn)修等活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師在當(dāng)?shù)亟虒W(xué)改革中的帶動(dòng)和輻射作用。（五）實(shí)行教師全員聘用制，加強(qiáng)考核，競爭上崗，優(yōu)化教師隊(duì)伍。優(yōu)化中小學(xué)教職工隊(duì)伍，提高辦學(xué)效益。同時(shí)，要拓寬教師來源渠道，向社會(huì)招聘具有教師資格的非師范類高等學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生到中小學(xué)任教，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。認(rèn)真解決邊遠(yuǎn)山區(qū)和貧困地區(qū)中小學(xué)教師短缺問題。要進(jìn)一步完善師范畢業(yè)生的定期服務(wù)制度，對高校畢業(yè)生（包括非師范類）到邊遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村地區(qū)任教，采取定期輪換制度，并享受國家規(guī)定的工資傾斜政策。鼓勵(lì)各級政府機(jī)關(guān)公務(wù)員到中小學(xué)任教。

二十一世紀(jì)是高科技飛速發(fā)展的時(shí)代。也是人的精神文明和素質(zhì)文明普遍提高，不斷完善的時(shí)代。但我們把注意力在那些實(shí)用的、表面的、功力性強(qiáng)的硬件上時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注些人文、精神的個(gè)人修養(yǎng)、藝術(shù)情操的軟件。人類間的同情心和利他主義提倡及關(guān)懷，需要我們的老師、家長、社會(huì)上的每一位成員來完成。共同來完成對現(xiàn)代文明高素質(zhì)的培養(yǎng)和建樹。讓孩子們不再追求物質(zhì)生活的享受，不論今后他們怎樣，都會(huì)成為一個(gè)高尚的、符合社會(huì)需要的人。

[1]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教育變革[周志敏著]浙江大學(xué)

[2]新課程教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié) (新課程教學(xué)問題與解決叢書)[彭鋼等主編]教育科學(xué)

[3]《拷問中國教育》楊曉升 文匯出版社

[4]《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 杜殿坤編譯 教育科學(xué)出版社 1984年出版。

[5]2007年8月31日 胡錦濤總書記在《全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話》。

[6]《教師修養(yǎng)文萃》郭志明、沈志沖主編 江蘇教育出版社2010年版。

[7]《教師怎樣教育自己的孩子》張文質(zhì) 華東師范出版社 2009年版

王亞麗（1981.3.25），性別：女，籍貫：吉林省長春市。學(xué)歷：吉林師范大學(xué)13級碩士，研究方向：教育管理