馮躍武， 季茂岳

（1.新疆師范大學(xué)組織部，新疆烏魯木齊830054；2.新疆師范大學(xué)教務(wù)處，新疆烏魯木齊830054）

依托實習(xí)支教推動高師院校校園文化建設(shè)的實踐探索
——以新疆師范大學(xué)為例

馮躍武1， 季茂岳2

（1.新疆師范大學(xué)組織部，新疆烏魯木齊830054；2.新疆師范大學(xué)教務(wù)處，新疆烏魯木齊830054）

從2006年開始，新疆師范大學(xué)響應(yīng)新疆維吾爾自治區(qū)政府的號召，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和基層的實際需要，實施了師范生“實習(xí)支教”計劃，緩解了新疆多民族地區(qū)師資短缺的矛盾，為學(xué)生搭建了接觸和了解社會、認(rèn)識國情和區(qū)情、提高教學(xué)技能、磨練意志品質(zhì)的平臺，同時依托實習(xí)支教，在凝練校園文化特色、豐富校園文化活動、引領(lǐng)校園文化建設(shè)、培育校園文化品牌等方面取得了有效的實踐經(jīng)驗。

實習(xí)支教；校園文化；建設(shè)；實踐探索

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。學(xué)生是校園文化的聚焦點，既是校園文化的營造者，又是校園文化的受益者［1］。從某種意義上可以說，校園文化對學(xué)生的人生觀、價值觀會產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。高等學(xué)校校園文化是社會先進(jìn)文化的重要組成部分，加強(qiáng)高等學(xué)校校園文化建設(shè)對于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人具有十分重要的意義。

1 高校校園文化建設(shè)存在的主要問題

《教育部、共青團(tuán)中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》明確指出，要精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的思想政治、學(xué)術(shù)科技、文娛體育等校園文化活動，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動之中，使大學(xué)生在活動參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到升華［2］。目前，國內(nèi)高校對校園文化建設(shè)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往。包括理論上和實踐上的大力探索，人力、物力和財力上的大量投入。然而，目前高校校園文化建設(shè)仍然普遍存在以下三個方面的問題：第一，特色不夠明顯。高校校園文化是學(xué)校在辦學(xué)過程中形成的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、辦學(xué)成果的綜合體現(xiàn)。然而在我國倡導(dǎo)高等教育大眾化的背景下，許多高校之間生源結(jié)構(gòu)差異逐漸縮小，所包含的學(xué)科大同小異，學(xué)校不能有機(jī)地將辦學(xué)理念和校園文化建設(shè)融合等種種原因，不同高校之間產(chǎn)生的是千篇一律的、無特色的校園文化。第二，形式大于內(nèi)涵。真正的校園文化不是外在的形式化標(biāo)語或口號，而是廣大師生員工一言一行背后的意識、觀念和思想，是一種內(nèi)在的精神體現(xiàn)。在一些高校，一提起校園文化建設(shè)，就是在形式上做文章，如進(jìn)行校園環(huán)境美化、簡單開展一些文化活動，而忽視其內(nèi)涵從而使一些高校校園文化建設(shè)出現(xiàn)文化泛化、表面化、形式化、淺薄化的傾向，忽略了活動深層次的內(nèi)涵挖掘，起不到預(yù)期的育人目標(biāo)和作用。第三，學(xué)生參與度不高。校園文化活動是校園文化建設(shè)不可或缺的部分。高校校園文化活動“文味”不濃，有的不能從大學(xué)生實際精神需求出發(fā)，活動內(nèi)容不貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，有的只求形式，不問效果，有的為了搞活動而搞活動之嫌，有的策劃組織宣傳不到位，活動不成系列，“快餐化”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生被要求參加的也屢見不鮮，這些現(xiàn)象一定程度上影響了大學(xué)生參與的積極性。

2 高等師范院校校園文化建設(shè)的特點

高師院校多年來教師教育的底蘊形成學(xué)校濃厚的教師教育氛圍。高等師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃，其辦學(xué)理念、辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)成果形成了較為濃厚的教師教育的底蘊和氛圍，因此高等師范院校校園文化建設(shè)最顯著的特點就是“教師教育”，校園文化的建設(shè)無論從物質(zhì)文化層面還是制度文化層面還是精神文化層面均應(yīng)突出“教師教育”特色，我們也可以看到大多師范學(xué)院的校訓(xùn)中會出現(xiàn)“為人師表”、“行為師范”等與教師職業(yè)有關(guān)的詞語。師范院校以“教師教育”為主的校園文化對師范生教師職業(yè)觀念、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成有不可替代的作用。但在上世紀(jì)90年代，我國許多高校陸續(xù)合并、重組和轉(zhuǎn)型，部分師范學(xué)院升格為大學(xué)，從校名上抹去“師范”的痕跡，保留師范特性的高師院校很多都增設(shè)非師范專業(yè)向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型，在此轉(zhuǎn)型期內(nèi)，這勢必導(dǎo)致高師院?！敖處熃逃崩砟畹?、“教師教育”特色邊緣化、“教師教育”優(yōu)勢弱化的傾向。筆者認(rèn)為，師范院校在發(fā)展建設(shè)過中不能丟掉自身“師范”的特點與強(qiáng)項，在校園文化建設(shè)上不能削弱自身“教師教育”的優(yōu)勢與特色，而且應(yīng)圍繞服務(wù)基礎(chǔ)教育改革和教師教育發(fā)展的需要，充分挖掘其在教師教育發(fā)展中的潛力，把“教師教育”作為其校園文化建設(shè)的核心，為高師院校的發(fā)展提供精神動力。

3 依托實習(xí)支教推動特色校園文化建設(shè)的做法和成效

從2006年開始，新疆師范大學(xué)響應(yīng)新疆維吾爾自治區(qū)政府的號召，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和基層基礎(chǔ)教育的實際需要，實施了師范生“實習(xí)支教”計劃，緩解了新疆多民族地區(qū)師資短缺的矛盾，為學(xué)生搭建了接觸和了解社會、認(rèn)識國情和區(qū)情、提高教學(xué)技能、磨練意志品質(zhì)的平臺。截至2015年9月，已連續(xù)組織了十九批共計12000余名學(xué)生和200余名實習(xí)指導(dǎo)教師分別赴阿勒泰、和田、阿克蘇、喀什、巴州、吐魯番、塔城、克州、昌吉州30個縣市的500余所中小學(xué)進(jìn)行實習(xí)支教，是新疆維吾爾自治區(qū)派出實習(xí)支教大學(xué)生最多、支教區(qū)域最廣、支援中小學(xué)最多的高等院校。學(xué)校以實習(xí)支教為切入點，在實習(xí)支教崗前培訓(xùn)、過程管理、返?？偨Y(jié)等環(huán)節(jié)設(shè)計了一系列師生喜聞樂見、形式豐富多樣的文化活動，在凝練校園文化特色、豐富校園文化活動、引領(lǐng)校園文化建設(shè)、培育校園文化品牌等方面取得了有效的實踐經(jīng)驗，對推進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)起到了積極作用。

3.1 以實習(xí)支教為抓手，凝練校園文化特色

新疆師范大學(xué)是新疆維吾爾自治區(qū)重點建設(shè)的師范大學(xué)。校訓(xùn)是“博學(xué)篤行，為人師表”。辦學(xué)30多年的歷程中，一直堅持“師范性”即“教師教育”的特色，但在發(fā)展的過程中，也出現(xiàn)了“教師教育”特色弱化的現(xiàn)象，亟待重塑。從2006年實施實習(xí)支教計劃開始，學(xué)校黨委就以此為契機(jī)，重新思考邊疆多民族地區(qū)師范大學(xué)“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”這一問題，并圍繞這一問題大力推進(jìn)教師教育改革，進(jìn)一步明確實習(xí)支教是我校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高實踐育人效果、推進(jìn)校園文化建設(shè)的共同抓手和有效途徑。學(xué)校目前的辦學(xué)定位是“教師教育特色鮮明、中亞一流，在若干領(lǐng)域全國領(lǐng)先的教學(xué)研究型、綜合性的高水平師范大學(xué)”。其中“教師教育”的內(nèi)涵是把握國內(nèi)外教師教育發(fā)展方向，進(jìn)一步凸顯教師教育的區(qū)內(nèi)領(lǐng)先優(yōu)勢。轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新體制機(jī)制，改革人才培養(yǎng)模式，引領(lǐng)自治區(qū)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，成為少數(shù)民族地區(qū)教師教育理論與實踐的先行者，成為未來教育家的搖籃，成為新疆教育政策、教育創(chuàng)新的重要策源地?？梢哉f，“教師教育”體現(xiàn)了我校在長期辦學(xué)實踐中形成的理念、價值、精神、風(fēng)格，體現(xiàn)了我校未來的發(fā)展構(gòu)想，體現(xiàn)了辦學(xué)理念的繼承性和前瞻性，也是我校校園文化建設(shè)的追求目標(biāo)。

3.2 以實習(xí)支教為主題，創(chuàng)新校園文化活動

實習(xí)支教開辟了在實踐中加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，學(xué)校以實習(xí)支教為主題，緊密結(jié)合師范生實習(xí)支教的經(jīng)歷，積極創(chuàng)新校園文化活動形式和載體，起到了良好的效果。為加強(qiáng)實習(xí)支教工作的宣傳，學(xué)校邀請基層教育部門負(fù)責(zé)人和中小學(xué)校校長進(jìn)行講座，介紹基層教育教學(xué)、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)狀；為了師范生能盡快適應(yīng)多民族地區(qū)生活，學(xué)校開展維語培訓(xùn)、民族風(fēng)俗體驗活動；為了檢驗師范生崗前教學(xué)技能培訓(xùn)效果，學(xué)校連續(xù)舉行了九屆“新疆師范大學(xué)實習(xí)支教教學(xué)技能大賽”。實習(xí)期間，很多學(xué)生不能適應(yīng)南疆惡劣的氣候、艱苦的生活環(huán)境以及超負(fù)荷的教學(xué)任務(wù)，為了及時了解實習(xí)生的思想動態(tài)、鼓勵其克服苦難，學(xué)校發(fā)起“我的支教生活”征文、“給實習(xí)支教師哥師姐的一封信”、“給實習(xí)支教學(xué)生家長的一封信”等系列活動，從學(xué)校老師、同學(xué)、家長的角度給實習(xí)生精神鼓勵。實習(xí)返校后，學(xué)校統(tǒng)籌安排實習(xí)支教座談會、典型事跡匯報會、精彩課堂觀摩會、實習(xí)支教攝影展、實習(xí)支教數(shù)字故事比賽和展播、實習(xí)支教表彰大會等系列活動，以不同形式展現(xiàn)實習(xí)支教生教學(xué)、生活的點點滴滴，并組織專人連續(xù)編輯了《金山漫語》、《閃光的青春》、《大漠飛歌》、《綠洲追夢》、《胡楊情思》、《情滿昆侖》、《我用支教點亮青春》、《溫暖感動支教路》、《匆匆那年—支教有我》九本實習(xí)支教學(xué)生的周記印發(fā)給師生，出版了實習(xí)支教畫冊《青春飛揚》；錄制了實習(xí)支教電視宣傳片《青春的足音》；在校園網(wǎng)上開設(shè)了“我用支教感動青春”實習(xí)支教專題網(wǎng)，對實習(xí)支教工作進(jìn)行實時的宣傳報道。以上活動主題鮮明，涉及面廣、形式新穎、參與學(xué)生多，多渠道、深層次、高質(zhì)量地促進(jìn)了我?！敖處熃逃碧厣@文化的建設(shè)和發(fā)展。

3.3 宣傳實習(xí)支教學(xué)生先進(jìn)事跡，引領(lǐng)校園文化建設(shè)

高校發(fā)揮文化的育人功能，發(fā)揮文化在教書育人中的重要作用，就是要使校園文化活動內(nèi)容所體現(xiàn)出的價值觀與思維方式真正地內(nèi)化為學(xué)生自身的信念和行為。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是在比較優(yōu)越的生活環(huán)境中長大的，他們往往以自我為中心，對外界的關(guān)注甚少，對落后貧困地區(qū)缺乏深入的認(rèn)識和深厚的感情，一學(xué)期的實習(xí)支教生活使大學(xué)生深入地了解了我區(qū)基層的經(jīng)濟(jì)社會條件，在惡劣的自然條件和艱苦的生活條件的磨練下，同學(xué)們重新審視了自我，懂得了關(guān)愛、懂得了付出、懂得了奉獻(xiàn)，體會到了真情和友誼，學(xué)會了珍惜和感恩，學(xué)會了理解和寬容［3］。每一批實習(xí)支教學(xué)生，都不乏表現(xiàn)突出的學(xué)生，都會演繹很多感人至深的典型故事，比如有的看到孩子們漢語水平差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差就利用業(yè)余義務(wù)給學(xué)生補課，有的看到學(xué)生午飯只吃“馕餅”就拿自己的午餐和學(xué)生分享，有的學(xué)生看到班里的孩子沒有學(xué)習(xí)文具就自費給孩子們買鉛筆、作業(yè)本和字典，有的關(guān)注班里單親家庭的孩子給他們更多的關(guān)愛，還有的一次次家訪說服家長讓輟學(xué)的孩子重返家園，還有的學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長幫助學(xué)校組建學(xué)生文體活動隊、組建圖書館和實驗室、辦?？懶８琛芏鄬嵙?xí)支教學(xué)生返校后，還動員自己身邊的同學(xué)給實習(xí)支教學(xué)校的孩子捐衣捐物，還有的同學(xué)利用“微博”“微信”發(fā)動社會的力量給孩子們寄去所需的學(xué)習(xí)用品，這種發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的行動是學(xué)生精神境界提高的最直接表現(xiàn)，也是在學(xué)校課堂思想政治教育所達(dá)不到的。學(xué)校以此為契機(jī)，連續(xù)九年精心策劃了“情暖阿勒泰”、“在那遙遠(yuǎn)的地方”、“相逢是首歌”、“長大后我就成了你”、“我用支教感動青春”、“一路支教一路情”、“我用支教點亮夢想”、“溫暖感動支教路”、“匆匆那年—支教有你”實習(xí)支教學(xué)生工作匯報會，充分展現(xiàn)我校實習(xí)支教生在實習(xí)工作崗位上的先進(jìn)典型事跡，并對優(yōu)秀個人予以表彰和獎勵，通過現(xiàn)場匯報、校園網(wǎng)、校報、校園廣播站、校園官方微信微博等渠道多方宣傳，目的是充分發(fā)揮先進(jìn)大學(xué)生的示范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)廣大在校生樹立正確的、積極向上的人生態(tài)度和甘于奉獻(xiàn)、服務(wù)基層、服務(wù)社會的價值觀，全校上下形成一種崇尚先進(jìn)的文化氛圍，引領(lǐng)校園文化的健康發(fā)展。

3.4 提高實習(xí)支教活動影響力，培育校園文化品牌

優(yōu)良的校園文化品牌是校園文化的標(biāo)識，是一所學(xué)校凝聚力、吸引力的外在表現(xiàn)形態(tài)。實習(xí)支教與校園文化建設(shè)相結(jié)合，不但構(gòu)建了理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的育人體系，而且構(gòu)建了使每一位師范生受益的實習(xí)支教活動體系，滿足了不同專業(yè)學(xué)生的不同需求，并為其提供發(fā)揮專長的舞臺，也推動了校園文化品質(zhì)的提升。2010年10月，我校結(jié)合自治區(qū)“熱愛偉大祖國，建設(shè)美好家園”主題教育活動，由我校話劇團(tuán)自編自導(dǎo)自演的話劇《支教老師來了》作為新疆高校唯一入選“第二屆中國校園戲劇節(jié)”劇目，在“第二屆中國校園戲劇節(jié)”上獲得“優(yōu)秀劇目獎”、“優(yōu)秀編劇獎”、“校園戲劇之星”和“優(yōu)秀組織獎”四項大獎，并在上海和新疆多所高校巡演，展現(xiàn)我?！敖處熃逃碧厣@文化建設(shè)的突出成效。2011年6月，我校音樂學(xué)院精心編排的音樂舞蹈詩歌劇《放飛天山》在校內(nèi)上演，得到師生的一致好評，從此該劇也成為我校實習(xí)支教宣傳工作的保留劇目。2014年，音樂學(xué)院還舉辦“新疆師范大學(xué)首屆實習(xí)支教音樂創(chuàng)作表演大賽”，展示了音樂專業(yè)師范生在實習(xí)支教過程中創(chuàng)作的各類歌曲，2011-2015年我校美術(shù)學(xué)院連續(xù)舉辦“實習(xí)支教學(xué)生美術(shù)作品展”也成為每年實習(xí)支教活動的一個亮點，同時我校將每年的四月定為“實習(xí)支教活動月”，逐步形成了有一定影響力的校園文化品牌。

實習(xí)支教是地方高師院校師范生參與規(guī)模最大、經(jīng)歷時間最長的實踐活動，是師范生向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí)的重要經(jīng)歷，也是師范生豐富閱歷、磨練意志、增長才干的良好平臺，并逐步成為高師院校弘揚校園主流文化、特色文化的重要渠道和載體，通過進(jìn)一步的挖掘、創(chuàng)新和宣傳，對營造健康向上的校園文化氛圍將發(fā)揮更為積極的作用。

［1］王邦虎.校園文化論［M］：北京.人民教育出版社，1999：45.

［2］教育部.共青團(tuán)中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見［Z］.教社政（2004）16號.

［3］馮躍武.實習(xí)支教—高師院校實踐育人的有效途徑［J］.教書育人，2013，（04）：26-28.

The Enhancement of Teaching-practice-based Practical Exploration about Cam pus Cultural Construction of Normal Universities——Take Xinjiang Normal University as an Exam ple

FENGYue-wu1， Jl Mao-yue2
（1.Organization and Propaganda Department of Xinjiang Normal University，Urumqi，Xinjiang，830054，China；2.The Academic Affairs office ofXinjiang Normal University，Urumqi，Xinjiang，830054，China）

To respond to the ca11of the government of Xinjiang Uygur Autonomous Region，meet the deve1opment orientation criteria of the co11ege，fu1fi11aims of ta1ent-cu1tivating of the university and meet the practica1 requirements of the primary and secondary schoo1s in far and remote areas，Xinjiang Norma1University has imp1emented the＂Teaching Practice＂program since 2006，which has effective1y a11eviates the shortage of teaching staff in mu1ti-ethnic region of Xinjiang and set up p1atform for students to have a better understanding of the society，as we11as nationa1 and regiona1 conditions.This program a1so he1ps to refine campus cu1ture characteristics，enrich campus cu1ture activities and guide the construction of campus cu1ture.Therefore，a typica1 campus cu1ture brand cou1d be estab1ished and deve1oped，which wi11benefit a11co11ege facu1ties and students.

Teaching practice；Campus cu1ture；Construction；Practica1exp1oration

G642

A

1008-9659（2015）04-090-04

2015-09-15

［基金簡介］新疆師范大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)教學(xué)研究與改革項目（SDJG2015-06）。

馮躍武（1980-），男，山西五臺人，助理研究員，主要從事教學(xué)、黨務(wù)管理的研究。