景輝

（新鄉(xiāng)學(xué)院后勤管理處 河南新鄉(xiāng) 453000）

高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新措施探析

景輝

（新鄉(xiāng)學(xué)院后勤管理處 河南新鄉(xiāng) 453000）

本文主要結(jié)合當(dāng)前高職院校教學(xué)模式中常見(jiàn)的問(wèn)題，從優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、開(kāi)創(chuàng)開(kāi)放型教學(xué)模式、重視教材編寫(xiě)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式五個(gè)方面淺析如何創(chuàng)新高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式。

高職院校 會(huì)計(jì)教學(xué)模式 創(chuàng)新

《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出高職院校要培養(yǎng)適應(yīng)各類(lèi)單位需要的高層次實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才。高職院校承擔(dān)著向社會(huì)培養(yǎng)和輸送實(shí)用型人才的重任，在課程教學(xué)中不僅需要建立健全學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系，還要培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力和實(shí)際應(yīng)變能力。創(chuàng)新高職院校教學(xué)模式是新課程教學(xué)改革的基本要求，也是滿足高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑?，F(xiàn)階段我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在諸多問(wèn)題，如：會(huì)計(jì)課程設(shè)置不合理、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富、教學(xué)缺乏對(duì)外交流和教材內(nèi)容陳舊、缺乏特色等等。筆者結(jié)合多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，淺析了如何創(chuàng)新高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式，推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)教育的有效發(fā)展。

一、當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)存在問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)課程設(shè)置不合理

理論學(xué)習(xí)的最終目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐操作，更好的服務(wù)于技能教學(xué)?？梢哉f(shuō)理論學(xué)習(xí)是以實(shí)踐操作運(yùn)用為依托，是為了滿足會(huì)計(jì)實(shí)操的需要。然而當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置不合理，教學(xué)計(jì)劃過(guò)于偏重理論教學(xué)，造成了重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，制約了學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力的發(fā)展。比如說(shuō)，現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論課程就有《會(huì)計(jì)學(xué)原理》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》等等，而所開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程只有以《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》《電算化》等為主為數(shù)不多的簡(jiǎn)單基礎(chǔ)課程。課程體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)理論的系統(tǒng)性、完整性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力的實(shí)踐型教學(xué)。

（二）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師素質(zhì)及其專(zhuān)業(yè)水平的高低對(duì)教學(xué)活動(dòng)的成敗具有不容忽視的影響作用。高職教師應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握熟練的操作技能，熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、新信息，才能肩負(fù)著向社會(huì)培養(yǎng)和輸送實(shí)用型人才的重任。現(xiàn)階段高職院校教師隊(duì)伍水平不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力不強(qiáng)，甚至部分老師沒(méi)有親自參與過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。另外，由于會(huì)計(jì)教師沒(méi)有會(huì)計(jì)后續(xù)教育等相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)于部分教師而言，其會(huì)計(jì)理論知識(shí)內(nèi)容較為陳舊，知識(shí)更新進(jìn)度慢，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容不能滿足會(huì)計(jì)實(shí)操的需要，會(huì)計(jì)知識(shí)滯后于會(huì)計(jì)發(fā)展的步伐。

（三）教學(xué)缺乏對(duì)外交流

會(huì)計(jì)國(guó)際化、會(huì)計(jì)全球化是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，是會(huì)計(jì)教育未來(lái)發(fā)展的方向，也是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化浪潮下，滿足跨國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)操作需要的重要保障。近年來(lái)，縱觀我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式仍處于封閉狀態(tài)，對(duì)外交流與拓展尚處于初始化階段，不能達(dá)到會(huì)計(jì)國(guó)際化的要求標(biāo)準(zhǔn)。比如說(shuō)，各大高職院校普遍與國(guó)外著名會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)交流合作甚少，涉外會(huì)計(jì)辦學(xué)規(guī)模和水平尚處于起步階段。在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上而言，相關(guān)的國(guó)際會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程等介紹和研究的課程不多，僅開(kāi)設(shè)有《國(guó)際會(huì)計(jì)》《西方會(huì)計(jì)選讀》等等。

（四）教材內(nèi)容陳舊，缺乏特色

高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性人才，高職教育的目的是為了學(xué)生更好的適應(yīng)工作崗位，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)于上崗的零過(guò)渡”。教材是教學(xué)的前提基礎(chǔ)，教材的內(nèi)容和設(shè)計(jì)在一定程度上也制約了教學(xué)有效性水平，影響了教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性、發(fā)展性。從近幾年高職院校所使用的會(huì)計(jì)教材不難看出，其教材內(nèi)容不適合高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，高職特色不突出，內(nèi)容過(guò)于陳舊，缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容等等。究其原因主要是由于高職院校所使用的教材主要是來(lái)源于壓縮普通本科院校教材，或者是改編現(xiàn)行普通專(zhuān)科的教材。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的今天，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其教材內(nèi)容勢(shì)必不能滿足現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的要求，適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)發(fā)展的需要。

二、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新措施探析

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

創(chuàng)新高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式，保證學(xué)生在會(huì)計(jì)領(lǐng)域有所建樹(shù)，確保學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的空間，需要優(yōu)化會(huì)計(jì)課程體系，遵循“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的課程設(shè)計(jì)原則，實(shí)施開(kāi)展“以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心”的教學(xué)模式。對(duì)于課程體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)目標(biāo)和對(duì)象的情況下，將其劃分為不同的等級(jí)和層次，并確定以會(huì)計(jì)崗位相適應(yīng)的實(shí)務(wù)課程。處理好會(huì)計(jì)理論課程和實(shí)踐課程兩者的內(nèi)在關(guān)系，把握好理論課程比例，在確?，F(xiàn)有的理論基礎(chǔ)課程夠用的同時(shí)，應(yīng)加大教學(xué)案例和實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力，使其具備上崗技能的能力。另外，為了節(jié)約教學(xué)資源，避免學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的情況發(fā)生，課程體系的設(shè)置要突破各自為政的形式，實(shí)現(xiàn)課程與課程之間的有效融合。如：對(duì)于《財(cái)務(wù)管理》和《管理會(huì)計(jì)》兩門(mén)課程內(nèi)容重疊之處，可以將其進(jìn)行有效的融合，優(yōu)化設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師陣容，提高高職院校的師資力量是創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)模式有效途徑之一，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量水平，培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的有效保障。筆者認(rèn)為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)當(dāng)實(shí)施“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的人才發(fā)展模式?！耙M(jìn)來(lái)”即是積極引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)業(yè)界人員，聘任具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)資格證書(shū)的企業(yè)一線財(cái)務(wù)人員。“引進(jìn)來(lái)”工作有效彌補(bǔ)了高職院校教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，有利于將企業(yè)會(huì)計(jì)需要、情況及時(shí)的傳遞給學(xué)生，提高理論課程與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一的結(jié)合化?！白叱鋈ァ笔且蟾呗氃盒５慕處煾矣谧叱稣n堂，勇敢邁出校園，到企業(yè)或事務(wù)所從事相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作，進(jìn)而積累會(huì)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)，提高教師動(dòng)手實(shí)踐能力。對(duì)于“走出去”而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供一定的條件，提高繼續(xù)教育、出國(guó)深造等培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教育機(jī)會(huì)。

（三）開(kāi)創(chuàng)開(kāi)放型教學(xué)模式

開(kāi)創(chuàng)開(kāi)放型教學(xué)模式是創(chuàng)新高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是滿足會(huì)計(jì)國(guó)際化、全球化發(fā)展需要的重要舉措?，F(xiàn)階段，各大高職院校嘗試性開(kāi)創(chuàng)開(kāi)放型教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)外交流與合作，并取得一定發(fā)展成就。開(kāi)放型教學(xué)模式有利于拓寬學(xué)生就業(yè)途徑，提高高職院校的辦學(xué)水平，豐富了會(huì)計(jì)教學(xué)的思路。筆者認(rèn)為開(kāi)創(chuàng)開(kāi)放型教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)以國(guó)際會(huì)計(jì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)為方向，以滿足全球化發(fā)展下會(huì)計(jì)人才的需求為指導(dǎo)，提高學(xué)生國(guó)際會(huì)計(jì)職業(yè)能力和水平，主動(dòng)參與到中外合作辦學(xué)的教學(xué)環(huán)境中來(lái)，加強(qiáng)與國(guó)外院?；蛘邥?huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的交流討論。比如說(shuō)，對(duì)于ACCA（英國(guó)會(huì)計(jì)師特許公會(huì)），高職院?？蔂?zhēng)取與其合作辦學(xué)的機(jī)會(huì)，在校內(nèi)開(kāi)設(shè)ACCA相應(yīng)的課程教學(xué)等培訓(xùn)教育，面向全校招收學(xué)員，學(xué)生在參與了相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)并通過(guò)資格考試之后，可在外資企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作。

（四）重視教材編寫(xiě)

教材是教學(xué)活動(dòng)的第一資源，是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的依據(jù)。創(chuàng)新高職院校教學(xué)模式，就應(yīng)當(dāng)重視教材建設(shè)，突出高職院校辦學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)建具有高職特色的會(huì)計(jì)教材。編寫(xiě)高職院校教材應(yīng)當(dāng)遵循夠用性、實(shí)踐性和超前性等原則。夠用性即是理論基礎(chǔ)知識(shí)是為了服務(wù)于實(shí)踐操作的需要，理論知識(shí)的廣度和深度要與實(shí)踐課程相一致，理論課程內(nèi)容的編制堅(jiān)持夠用為度，切記追求課程體系的完整性。高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)是為了提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，教材內(nèi)容、原理要突出實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。超前性是指用發(fā)展的眼光編制高職院校的教材，教材內(nèi)容要能體現(xiàn)近期的研究成果、新技術(shù)方法，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)會(huì)計(jì)處理的能力。編寫(xiě)高職院校的會(huì)計(jì)教材，建設(shè)教材體系，可以將長(zhǎng)期在企業(yè)一線工作的會(huì)計(jì)人員，或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)會(huì)工作者充實(shí)進(jìn)來(lái)，對(duì)其多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技巧進(jìn)行總結(jié)概括，創(chuàng)建具有特色性、實(shí)踐性強(qiáng)的會(huì)計(jì)教材。

（五）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會(huì)計(jì)課程的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，需要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性出發(fā)，采用講授與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，實(shí)施多項(xiàng)化綜合訓(xùn)練。比如說(shuō)，在課程單元結(jié)束后，對(duì)于即將開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師可以依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)，以講解、示范、討論等為主要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)形式，讓學(xué)生動(dòng)手填制、審核憑證，參與到賬簿登記、賬項(xiàng)調(diào)整的會(huì)計(jì)處理活動(dòng)中，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力、動(dòng)手能力和計(jì)算能力等等。為了提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性、合理性，對(duì)于實(shí)驗(yàn)所需要的會(huì)計(jì)資料，其應(yīng)當(dāng)是根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中資料整理加工而來(lái)的，具有一定的代表性、真實(shí)性。另外，在多媒體教學(xué)普遍化的今天，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示和模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作流程，創(chuàng)建仿真企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)技能的平臺(tái)。

［1］黃薇芳.談如何在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育［J］.職教論壇，2004（20）.

［2］麥磊.淺議會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革對(duì)策［J］.江蘇高教，2004（03）.

［3］盧建華.以就業(yè)為導(dǎo)向改革會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)［J］.職教通訊，2004（06）.

［4］曾海霞.對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的探索［J］.職教論壇，2005（29）.

景輝，1978～，男，回族，河南信陽(yáng)人.新鄉(xiāng)學(xué)院后勤管理處工作，河南師范大學(xué)在讀研究生.研究方向:工商管理等.