胡興連

（四川省會(huì)東縣中學(xué) 四川涼山 615200）

高中英語課堂開展聽力有效教學(xué)的方法

胡興連

（四川省會(huì)東縣中學(xué) 四川涼山 615200）

英語的聽力教學(xué)，我們采用的方法多數(shù)是練習(xí)，練習(xí)，再練習(xí)。教師和學(xué)生都以為只要通過了海量的練習(xí)，學(xué)生的聽力水平就提高了。殊不知，英語的學(xué)習(xí)是多方面的，聽力水平的提高，還必須以掌握英語詞匯、英語語法、英語口語等為基礎(chǔ)，所以提升高中生的聽力水平是一個(gè)系統(tǒng)的工程。但是由于英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，再加上英語聽力教學(xué)方法的單一，導(dǎo)致高中生在聽力課堂聽不準(zhǔn)、聽不清，不能把握聽力內(nèi)容的重點(diǎn)，這些都直接影響到學(xué)生的聽力成績(jī)，嚴(yán)重困擾著聽力教學(xué)的發(fā)展。

高中英語 聽力教學(xué) 有效教學(xué) 方法

要想高中生在英語聽力課堂的教學(xué)過程中，優(yōu)化聽力效果，確保學(xué)生聽得準(zhǔn)聽得真，教師必須轉(zhuǎn)變聽力教學(xué)的觀念，革新聽力教學(xué)的模式，優(yōu)化聽力教學(xué)的過程，從學(xué)情出發(fā)，首先緩解學(xué)生緊張的聽力心理，幫助學(xué)生樹立聽力信心；其次，要完善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量；接著，還要夯實(shí)英語聽力的基礎(chǔ)，抓緊落實(shí)英語詞匯、語法等知識(shí)；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽力方法，做到錦上添花。

一、構(gòu)建輕松的聽力課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在我國(guó)現(xiàn)有的教育體制下，高中英語教學(xué)雖然取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是仍然存在一定的問題，特別是在英語口語教學(xué)和聽力教學(xué)的問題上，至今都略顯極強(qiáng)的滯后性和緩慢性。對(duì)于英語的聽力教學(xué)來說，在課堂上一般來說學(xué)生都表現(xiàn)的非常的緊張，焦慮與不安，嚴(yán)重困擾著高中生的身心健康和英語學(xué)習(xí)，出現(xiàn)這種狀況的原因是多種多樣的，但是解鈴還須系鈴人，所以在教學(xué)的過程中需要老師給予相應(yīng)的引導(dǎo)和舒緩，比如在開始聽力的時(shí)候，先讓學(xué)生聽一首舒緩的英文歌曲；在備課的時(shí)候精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解他們緊張的心理。在日常的英語教學(xué)中，多讓學(xué)生聽，聽什么呢？聽老師的課堂授課，聽學(xué)生的問題回答等等。針對(duì)高中生聽力素材來說，都來自于日常生活，與我們的生活密切相關(guān)，所以老師在開始的時(shí)候可以選取貼近學(xué)生生活或者能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，這樣就能從內(nèi)容上給學(xué)生吃一顆定心丸。比如關(guān)于教師節(jié)的材料：

W：Hi，Wanghai.

M：Hi，Lucy.Are you free this afternoon？

W：I'm afraid not.I'm going to the shop to buy some presents for Mrs. Zhao，our Chinese teacher.

M：Oh，I see.The day after tomorrow will be Teachers’Day.What are you going to buy？

W：I'm going to buy a postcard or a pen for her.

M：But I know she likes flowers very much，why not buy some flowers？

W：That's a good idea.

再如開展聽力教學(xué)的過程中，教師還可以巧妙的運(yùn)用幽默故事作為聽力材料，讓學(xué)生在聽故事當(dāng)中提升聽力水平。

二、革新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程

高中英語的聽力教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，所以不能與英語的詞匯教學(xué)、語法教學(xué)，風(fēng)俗習(xí)慣教學(xué)相隔裂，一定要具備整體意識(shí)和全局思想。在教學(xué)的方法上，借鑒播放聽力素材——學(xué)生聽對(duì)話——學(xué)生做題的教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在開展這樣的聽力教學(xué)的過程中，還可以適當(dāng)?shù)淖龀龈淖?，這就需要依據(jù)具體的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容而定。比如可以增加學(xué)生跟讀的部分，讓學(xué)生跟著聽力素材進(jìn)行朗讀，這樣不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，還能增加對(duì)聽力素材的理解，幫助學(xué)生解決聽力問題。

三、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)聽力基石

高中英語的聽力教學(xué)，與其語法知識(shí)、詞匯知識(shí)等密切相關(guān)，要想提升聽力教學(xué)的效果，教師必須優(yōu)化教學(xué)過程，重視英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，比如英語語法，英語詞匯等。面對(duì)著一些聽力材料，很多的學(xué)生感覺聽不懂，很多的原因就是學(xué)生對(duì)其中的語法知識(shí)掌握的不夠好，不能有效的分析句子成分，找不到主謂語等。就比如最簡(jiǎn)單的年份來說，當(dāng)學(xué)生聽到nineteen fifty，很多的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，很難判斷是1950年，甚至有的判定是1915年等錯(cuò)誤的結(jié)果。如學(xué)生在聽到I’ll leave for Shanghai this evening這樣的材料時(shí)，就斷定我要去上海，但是對(duì)于這種純將來時(shí)的表示法：shall/will+動(dòng)詞原形，其實(shí)表達(dá)的意思就是表示按計(jì)劃要做或可能做的事，只是一種可能性，由于學(xué)生對(duì)語法知識(shí)了解的不足，導(dǎo)致判定上誤認(rèn)為是肯定性，這必然會(huì)影響聽力的結(jié)果。另外，如果學(xué)生在遇到陌生的詞匯時(shí)也會(huì)出現(xiàn)聽力效果下降的情況，還有英語國(guó)家的語言使用習(xí)慣和風(fēng)俗習(xí)慣等，必須給與一定的了解，否則就會(huì)影響到學(xué)生的聽力效果。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提升教學(xué)質(zhì)量

高中生英語聽力水平的提高不是一朝一夕的工作，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，這就需要在開展聽力教學(xué)的過程中，教師要想方設(shè)法的讓學(xué)生愛上聽力課，不懼怕聽力課，并且能堅(jiān)持住自己的耐性。在日常的聽力課堂，以往都是教師播放聽力錄音，學(xué)生認(rèn)真聽，然后學(xué)生做題，教師公布答案，學(xué)生再糾錯(cuò)。反反復(fù)復(fù)，長(zhǎng)時(shí)間下來這種單一的枯燥的聽力模式學(xué)生就會(huì)感到厭煩。為了迎合新課改的理念，落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，在開展聽力教學(xué)的過程中，教師首先可以活躍氣氛，讓學(xué)生觀看一段英文視頻，講一段英語笑話或者是聽一首英文歌曲，讓學(xué)生出現(xiàn)亢奮的情形，這是在開展聽力就效果極佳了。在開展聽力的過程中，教師也可以讓學(xué)生跟著錄音進(jìn)行跟讀，或者聽完后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，又或者讓學(xué)生在聽力的過程中找出關(guān)鍵的詞匯等，這些都有益于學(xué)生應(yīng)答各類聽力試題。

五、引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽力方法，做到錦上添花

對(duì)于聽力教學(xué)來說，除了夯實(shí)學(xué)生的聽力基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽力方法，比如在聽力開始之前，首先要學(xué)會(huì)快速的閱讀選項(xiàng)，大體上掌握聽力的內(nèi)容，也做好聽力重心的傾斜。其次，對(duì)于遇到的生僻詞匯、專有名詞等，要學(xué)會(huì)過濾，有的時(shí)候，過度糾結(jié)一些不關(guān)緊要的材料，反而會(huì)影響到聽力的效果。如Where are you going on holiday next month？_____

A、Japan B、Australia C、Home

經(jīng)過快速的瀏覽，學(xué)生就會(huì)掌握這道題目考察的是地點(diǎn)，關(guān)于假期旅游的選擇問題，那么在聽的過程中就可以有所側(cè)重，抓住關(guān)鍵內(nèi)容，就可以輕松的解題了。最后，學(xué)生在開展聽力的過程中，對(duì)于長(zhǎng)短文來說，還可以做好簡(jiǎn)單的記錄，對(duì)照前后所有的問題，有的時(shí)候也能幫助學(xué)生找到解決問題的答案。

［1］余彪.高中英語聽力教學(xué)中的有效學(xué)習(xí)策略研究［J］.校園英語，2014（03）

［2］祖遠(yuǎn)山.改進(jìn)高中英語聽力教學(xué)法［J］.神州，2013（11）