戴裙

（貴州省興仁縣第二小學 貴州興仁 562300）

農(nóng)村遠程教育資源在小學語文教學中的應用

戴裙

（貴州省興仁縣第二小學 貴州興仁 562300）

自從新教育改革后，農(nóng)村的遠程教育與傳統(tǒng)教育方式相比較，主要體現(xiàn)出當代科學信息技術的發(fā)展和網(wǎng)絡教學的初步形成，大大提升了農(nóng)村遠程教學的能力，其中最大的特點就是信息存儲量大、傳達效率高、適應能力強，這些優(yōu)點都是組成當代教學體系的重要組成部分。然而，現(xiàn)在的教育資源比較單一、資源分布不均勻，從而導致了全國不同地域、不同校區(qū)、教師的教育方式以及學生的學習能力有所差異。因此，更大程度上提高農(nóng)村遠程教學的資源在小學語文教程中合理運用是現(xiàn)在農(nóng)村教育的首要任務。

農(nóng)遠資源 小學語文 教學作用

隨著現(xiàn)代遠程教育資源的開通，讓教育界深刻感受到遠程教育資源在全國農(nóng)村小學語文教學中起到獨一無二的作用，讓小學生在接受教育的過程中從對學習的沒有興趣向有興趣的改變，從傳統(tǒng)的壓抑狀態(tài)到興奮狀態(tài)的轉變，從而為學生營造一種歡快和諧的學習環(huán)境，開發(fā)學生的最大學習興趣。

1.現(xiàn)在小學生語文教學中存在的問題

在傳統(tǒng)的小學生語文教程中主要堅持“三個中心”原則，以課堂傳授為中心、以教師為中心及以教科書為中心。這樣的理論體系是長期在小學生語文教學中起到主導作用。語文老師在課堂上都是依照教科書來講授知識內容，這種模式是大多數(shù)小學語文老師教學的方式。新教育改革實施后，越來越多的老師在認真學習新時期的教育理念，把這種觀念更加合理的運用到實際教學中去。比如說老師在教學的過程中首先要確定小學生是學習的主體，學生學習的方式應該培養(yǎng)自主、探索、合作的學習能力。小學語文教學的內容不能單單從教學書本上獲取，更需要進一步的擴展，要把傳統(tǒng)教學模式下封閉的教學方式走向開放性，不能把小學生的思維模式僅僅束縛在課堂中。這一系列的教育改革的理念提高了教學資源的合理利用率，起到了十分積極的作用。然而，如果只是單純依照課本來教學，會讓現(xiàn)在的小學語文教學呈現(xiàn)出越來越多的矛盾，比如說教學資源比較單一化、教學內容薄弱化、教學模式不活躍、教師與學生關系不和諧等。因此，農(nóng)遠資源教學模式得到空前的發(fā)展，并且在全國農(nóng)村小學教程中占據(jù)越來越重要的地位。

2.農(nóng)遠資源在小學教學中的應用

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，遠程教育在農(nóng)村小學中得到快速的發(fā)展，農(nóng)遠資源也是農(nóng)村小學教學中最靈活的教育資源，給農(nóng)村教學帶來了很大的活力，讓小學的語文課堂更加生動化與形象化，達到縮短了小學語文課文中所表達的知識點，讓學生的視野更加開闊，增加學生的知識量，給學生提供了優(yōu)越的學習條件。

2.1 聽名師講課，感受名師的教學風采

在農(nóng)村的教學模式中，師生的生活方式比較單調，與外界的新鮮事物接觸的不多。在農(nóng)村的一線老師雖然對全國優(yōu)秀教師有所了解，但是能夠親自聽到這些名師課程的機會是十分渺茫的，讓自己的學生聽到名師課程更是不可能完成的事情。然而，遠程教學資源能夠實現(xiàn)這一目標，教師可以在農(nóng)遠資源中提高自身的教學水平，彌補農(nóng)村教師在小學語文教學中不足之處，加強學生對語文學習的興趣以及培養(yǎng)學生良好的學習習慣。老師可以充分利用農(nóng)遠資源，掌握學生學習的重點知識，解決教學難點，合理進行生動化的表述，從而達到事半功倍的教學效果。

2.2 設計教學情境，激發(fā)學生學習的興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻胍W生喜歡語文，那么就要讓學生從內心深處自發(fā)的想要學習語文，能夠主動的參與學習中去。老師在上課時可以抓住學生的興趣，引發(fā)學生的好奇心與探索欲望，這就是設計情景課堂、激發(fā)學生對學習興趣最大的優(yōu)勢。遠程教學資源包含圖片、文字、音樂、視頻、動畫、顏色于一體的現(xiàn)代教學媒體，用趣味性、藝術性以及新鮮性特點吸引學生的好奇心和注意力，充分調動了小學生對學習的積極性。通過使用多媒體技術的動畫、音質等方面，給學生提供了十分有趣的學習環(huán)境，讓學生在歡快娛樂的氣氛中感受到知識的重要性。興趣是最好的老師，在興趣的鼓舞下，更加激發(fā)學生對知識追求的欲望，讓學生在學習中起到主體作用，大大提升了小學語文課堂的學習效率。

2.3 使用遠教媒體，啟發(fā)學生主動思考

當代小學生的教學任務主要是培養(yǎng)學生的獨立思考問題能力以及提升學生開闊性思維能力。著名教育家曾經(jīng)說過“教是為了不教”，也就是說老師教導學生主要是教學生會學。學生學會學習的主要標志就是能夠提升自身的分析問題、思考問題的能力。而在實際的教學中，老師應該依據(jù)小學生獨有的思維方式，利用遠程教學資源的優(yōu)勢，把新知識與舊知識合理的連接起來，通過生動的畫面、靈活的語言更加直接的展現(xiàn)在學生眼前，增強學生對知識點的鞏固以及培養(yǎng)學生分析與歸納等方面的思維模式。

2.4 運用農(nóng)遠教育資源，增長見識

在我國的邊遠地區(qū)，孩子們閱讀的書籍比較少，見識面狹隘，平?？匆姷摹⒙犚姷臇|西與大千世界有很大的差異，農(nóng)遠資源的使用不僅能夠提高當?shù)貙W生的知識水平，還可以開闊學生的知識視野，讓所學到的知識能夠和實際生活相結合；能夠更好地培養(yǎng)偏遠地區(qū)的學生搜集資料信息和處理信息的能力；對于學生學到知識點的掌握和鞏固也起到跟大的作用，這讓當?shù)氐睦蠋煂虒W有了信心，學生對語文學習有了興趣，對農(nóng)村老師的教學工作起到關鍵性的作用。

2.5 優(yōu)化教學的資源，提升教學的效果

農(nóng)遠資源在使用的過程中充分調動了小學生的學習樂趣與學習的積極性，老師通過運用遠程資源中的有關動畫、圖片、音樂等方式，讓學生更加方便的掌握新知識。農(nóng)遠資源走入小學生課堂，給課堂帶來了許多重大的變化，教師從繁多中板書教學、手動畫圖模式中徹底解放出來，把這些工作時間的重點放在重點知識的理解上，給課堂的教學內容大大增加了知識點的含量，從而有力提高了小學生語文課堂的教學效率。語文老師只要坐在教室的電腦前，用手指輕輕點擊鼠標，就可以實現(xiàn)遠程教學的信息資源共享的教學案例、名師授課、精彩課程等與之有關的信息資料，合理優(yōu)化語文課堂的教學結構，學校的師資隊伍的教學素質得到大大的提升。

結束語

總而言之，正確合理的運用農(nóng)遠資源，在課堂上設計教學情境，能夠激發(fā)小學生的學習興趣，可以幫助學生正確理解詞語的含義，開闊視野，從而實現(xiàn)教學水平的提高。有效利用農(nóng)遠資源，對于農(nóng)村小學語文的教學課堂可以達到事半功倍的教學效果。

［1］劉正操.農(nóng)遠資源在小學語文教學中的應用 ［J］.中國電化教育，2013，4（05）：110-112.

［2］李敏.小學語文教學價值取向研究［D］.山東師范大學，2013.

［3］王曉泳.小學語文教學運用默會知識的實踐研究［D］.杭州師范大學，2012.