朱潔

（江西警察學(xué)院，人文與管理系 江西南昌 330100）

公安院校大學(xué)英語與警務(wù)英語教學(xué)的銜接問題及其對策研究

朱潔

（江西警察學(xué)院，人文與管理系 江西南昌 330100）

大學(xué)英語教學(xué)是警務(wù)英語教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而警務(wù)英語是培養(yǎng)高素質(zhì)的警務(wù)人才的重要途徑之一。發(fā)現(xiàn)和解決好大學(xué)英語和警務(wù)英語教學(xué)的銜接問題至關(guān)重要，提出大學(xué)英語向警務(wù)英語教學(xué)過渡的方法途徑，應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，改變教學(xué)方法和手段，將大學(xué)英語與警務(wù)英語相互融合，相互滲透。

大學(xué)英語 警務(wù)英語 銜接問題 對策

隨著我國對外開放的深入及全球化的發(fā)展趨勢，新型的犯罪活動和涉外糾紛日益增多，這對掌握英語的復(fù)合型警務(wù)人才的需求也不斷加大。公安院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)出政治素質(zhì)好，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，專業(yè)水平高和英語好的復(fù)合型人才。當(dāng)前，許多公安院校的英語教學(xué)采用的都是“基礎(chǔ)英語（大學(xué)英語）+專業(yè)英語（警務(wù)英語）”的教學(xué)模式。大學(xué)英語主要教授基本的英語知識，在教學(xué)過程中，使學(xué)生具備英語的聽、說、讀、寫、譯的基本能力及應(yīng)對普通語言水平測試。警務(wù)英語是培養(yǎng)實(shí)用型人才，以提高公安一線民警英語語言實(shí)踐技能為目的的專業(yè)英語教育課程，更加注重語言知識的實(shí)踐性。換言之，大學(xué)英語教學(xué)是為培養(yǎng)復(fù)合型警務(wù)人才奠定語言基礎(chǔ)，而警務(wù)英語教學(xué)是為了加強(qiáng)警務(wù)人才的實(shí)踐能力。兩者既有內(nèi)在聯(lián)系，又在課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)上有所區(qū)別。筆者主要從大學(xué)英語與警務(wù)英語教學(xué)的銜接問題及其對策進(jìn)行研究、探討。

一、公安院校大學(xué)英語與警務(wù)英語教學(xué)的銜接問題

大學(xué)英語與警務(wù)英語之所以在銜接上出現(xiàn)問題，不能實(shí)現(xiàn)很好過渡的原因在于兩者在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面存在著本質(zhì)的差別。

（1）教學(xué)目的和內(nèi)容的差異

按照教育部高等教育司“大學(xué)英語課程教學(xué)要求”的規(guī)定，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！痹撘?guī)定并將大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求（基本要求）、較高要求和更高要求。1大學(xué)英語的教學(xué)更注重語言的形式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對語言聽、說、讀、寫、譯的能力。因此，學(xué)生獲得的語言知識不受職業(yè)、領(lǐng)域的限制，是一種通用的技能。

警務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、實(shí)踐型的警務(wù)人才，更注重警務(wù)人員的綜合素質(zhì)與實(shí)戰(zhàn)技能。警務(wù)英語的教學(xué)不同于大學(xué)英語，僅是知識的傳遞和基本技能的訓(xùn)練，更重要的是知識的處理和轉(zhuǎn)換，以培養(yǎng)學(xué)生的涉外警務(wù)實(shí)際交流能力。它更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識與實(shí)踐能力，即在特定語言環(huán)境下對專業(yè)知識的運(yùn)用與實(shí)踐，是一種專項(xiàng)技能。

（2）教學(xué)手段的差異

大學(xué)英語教學(xué)通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡管當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)也在進(jìn)行全面改革，但常用的方法有翻譯教學(xué)法，主要采用以詞匯、語法為主的教學(xué)法。這種教學(xué)法主要對生詞、語法結(jié)構(gòu)及文章翻譯進(jìn)行講解，把教學(xué)重點(diǎn)放在句子和詞匯層面上。其次是交際教學(xué)法，即通過交際活動培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。通過這些教學(xué)方法和手段的確能提高學(xué)生的英語水平，但是用在警務(wù)英語教學(xué)中，收效甚微。因?yàn)榫瘎?wù)英語教學(xué)側(cè)重的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而不是語言基礎(chǔ)知識的講授。換言之，警務(wù)英語是當(dāng)學(xué)生具備了一定的語言基礎(chǔ)后，更深入的專業(yè)英語學(xué)習(xí)。因此，警務(wù)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法。

（3）課程設(shè)置

大多數(shù)公安院校英語教學(xué)都是采用分段的教學(xué)模式，即基礎(chǔ)英語（大學(xué)英語）+專業(yè)英語（警務(wù)英語）。一般大學(xué)英語課程開設(shè)三個學(xué)期，周課時為四課時，警務(wù)英語開設(shè)一至兩個學(xué)期，周課時為四課時。大學(xué)英語主要以講授為主，警務(wù)英語的教學(xué)突出了交際的比重，課程設(shè)置缺乏一定的連貫性和系統(tǒng)性。目前，公安院校警務(wù)英語課程設(shè)置存在一定的局限性，學(xué)生對課程的選擇權(quán)較小，導(dǎo)致原本應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的警務(wù)英語教學(xué)仍沿用大學(xué)英語的教學(xué)模式，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果不理想。另一方面，警務(wù)英語教學(xué)沒有警種專業(yè)的區(qū)分，學(xué)生只能在教學(xué)教程中了解各警種最基本的專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)術(shù)語和專業(yè)背景知識，警種專業(yè)性不強(qiáng)，其內(nèi)容沒有形成一個完整的有機(jī)體系。

（4）師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，許多公安院校的警務(wù)英語教學(xué)面臨最大的問題就是師資問題。目前公安院校警務(wù)英語教師主要是具備英語專業(yè)學(xué)歷或?qū)W位的教師，對公安專業(yè)知識沒有深入的了解，警務(wù)知識匾乏，無法從專業(yè)的角度對警務(wù)知識進(jìn)行深入地講解。即使有些公安專業(yè)的系部自己承擔(dān)警務(wù)英語的教學(xué)，老師雖具有一定的英語水平，但是對英語知識掌握不夠充分和系統(tǒng)，不能將基礎(chǔ)英語和警務(wù)英語有機(jī)地結(jié)合起來，有效地組織課堂教學(xué)。從整體來看，警務(wù)英語師資匾乏，教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。

二、大學(xué)英語與警務(wù)英語教學(xué)的銜接問題對策研究

為了有效地解決大學(xué)英語與警務(wù)英語教學(xué)的銜接問題，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

教學(xué)方法和手段的改革是解決大學(xué)英語與警務(wù)英語教學(xué)銜接問題的途徑。通過改變教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，進(jìn)行專業(yè)英語課的講授時，應(yīng)根據(jù)公安工作對于公安干警的實(shí)際需求，合理安排內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和翻譯技巧為主，進(jìn)行綜合口語練習(xí)和寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的警務(wù)英語實(shí)際應(yīng)用能力，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，把警務(wù)英語課上成語言實(shí)驗(yàn)課。改變傳統(tǒng)的授課模式，不再以翻譯教學(xué)法為主，要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)定合理的情境，采用情境教學(xué)法和交際法，讓學(xué)生在模擬的語境中學(xué)習(xí)和操練，以鞏固所學(xué)的知識。也可以根據(jù)學(xué)生的英語水平，進(jìn)行小班化教學(xué)，針對不同水平的學(xué)生，因材施教，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化。

（2）優(yōu)化課程設(shè)置

建立系統(tǒng)的大學(xué)英語與警務(wù)英語教學(xué)體系，優(yōu)化警務(wù)英語的課程設(shè)置。根據(jù)“大學(xué)英語課程教學(xué)要求”，公安院校應(yīng)聯(lián)系實(shí)際情況確立警務(wù)英語課程的理論依據(jù)、教學(xué)模式，只有制定科學(xué)的課程設(shè)置才能迎接公安院校外語教學(xué)改革所面臨的挑戰(zhàn)。為保證警務(wù)英語課程的教學(xué)效果更好的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)警務(wù)英語的開設(shè)與大學(xué)英語學(xué)習(xí)的結(jié)束的對接，可以適當(dāng)延長大學(xué)英語的學(xué)時，例如增加一個學(xué)期的大學(xué)英語課時，每周4學(xué)時，在學(xué)生更好地掌握了聽、說、讀、寫、譯的英語技能，并學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的公安專業(yè)知識，再開設(shè)警務(wù)英語課程，就能保證警務(wù)英語的教學(xué)效果和質(zhì)量。另一方面，可以將警務(wù)英語的課時相對增多或延長，將一學(xué)期的警務(wù)英語課程延伸至兩學(xué)期，每周4學(xué)時，以免學(xué)生不能全面深入掌握警務(wù)英語知識。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

利用各種資源，提高整個英語教研室的教學(xué)水平。通過“走出去，引進(jìn)來”的方式，來提高警務(wù)英語教師的師資力量。多派英語專業(yè)的教師出去進(jìn)修，學(xué)習(xí)他校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也提高自己的警務(wù)專業(yè)知識。邀請公安專業(yè)的教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，完善相關(guān)的警務(wù)知識。另一方面，可以引進(jìn)資深的警務(wù)英語專業(yè)的專家進(jìn)行教學(xué)，傳授教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

總之，要提高公安院校英語的教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)行教學(xué)改革，發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語與警務(wù)英語教學(xué)的銜接問題，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出專業(yè)知識過硬、實(shí)踐技能強(qiáng)、英語水平高的復(fù)合型警務(wù)人才。

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