陳術(shù)

（長春市綠園區(qū)民主小學 吉林長春 130000）

新時期小學數(shù)學教學課堂有效性的提高策略探討

陳術(shù)

（長春市綠園區(qū)民主小學 吉林長春 130000）

在新課改不斷深化的背景下，課堂教學有效性問題受到了廣大教育工作者的高度重視，目前小學數(shù)學教學與新課程改革之間還存在很大的差距，如何提高小學數(shù)學課堂教學效果，現(xiàn)已成為小學數(shù)學課程改革必須面對和解決的重要問題之一。本文從有效教學角度出發(fā)，對小學數(shù)學課堂課堂教學存在的問題進行分析，重點對小學數(shù)學課堂教學有效性的提高策略進行了探討，以期更好地促進小學數(shù)學有效教學的發(fā)展。

小學數(shù)學 課堂教學 有效性 提高策略

隨著新課改的不斷深入，新課程理念已經(jīng)廣泛滲透到中小學教學改革中，針對小學數(shù)學課堂教學，如何才能將新課程理念植入到傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，提高課堂教學的有效性，是現(xiàn)階段小學數(shù)學教師普遍關(guān)注的一項重要課題。新時期，結(jié)合小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，對數(shù)學教學有效性的提高策略進行探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、小學數(shù)學課堂教學存在的問題

（一）尚未突破傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的束縛

小學教學改革中，新課程理念已經(jīng)得到了全面的滲透，廣大教師也認識到轉(zhuǎn)變教學模式的積極意義，但是對于一些工作時間比較長的一線教師而言，在短期內(nèi)還很難擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛。就小學數(shù)學教學而言，除了一些從事教學時間較長的教師還在固守傳統(tǒng)的教學方法，一些缺乏經(jīng)驗的新教師也在向老教師“取經(jīng)”，導致傳統(tǒng)課堂教學模式依然被廣泛運用，很多教師對新的教學方法還存在一定的抵觸情緒。加之小學生這一群體還缺乏自主性和自覺性，在實際教學中，很多數(shù)學教師為使課堂教學能夠有效進行，仍然扮演著“管理者”的角色，當然，這有利于完成教師“教”的任務(wù)，但是學生的積極性并不高，“學”的效果并不理想，最終也限制了小學數(shù)學課堂教學效果的提高［1］。

（二）對小學數(shù)學課程標準的認識不到位

在新課改的背景下，小學數(shù)學教師的教學行為直接影響到小學數(shù)學課堂教學的有效性，小學數(shù)學教師對新課程理念的理解和認識程度關(guān)乎到小學數(shù)學課程改革的成效。當前，新教師的教學經(jīng)驗不足，老教師受傳統(tǒng)教學觀念影響較深，對新課程理念都存在一定的認識誤區(qū)，致使小學數(shù)學教學效果一直難以得到提高。隨著小學教改的深入進行，小學數(shù)學課堂教學存在的一些問題逐漸暴露出來，而且一些新的問題開始困擾廣大教師，由于教師認識與教改目標不一致，傳統(tǒng)教學形式與新的教學內(nèi)容相背離，加之小學生接受和理解知識能力的有限性，小學數(shù)學課堂教學在盲目追求標新立異的過程中所取得的實際成效甚微，就上述問題的實質(zhì)而言，都是由小學數(shù)學教師對小學數(shù)學課程標準的認識不到位而引起的。

（三）課堂設(shè)置難以激發(fā)小學生的學生興趣

在小學數(shù)學課堂教學中，教師的“一言堂”使得課堂氛圍異常緊張，也影響了小學生的發(fā)揮，他們很少有機會能夠說出自己的想法，學習的積極性受挫，枯燥乏味的教學方式更加減弱了學生對數(shù)學的學習興趣，長此下去，學生的學習動機便不再那么強烈，課堂教學自然難以受到良好的效果。小學生這種消極、被動的學習習慣一旦養(yǎng)成，對其今后的學習都會造成十分不利的影響［2］。

二、新時期小學數(shù)學教學課堂有效性的提高策略

（一）教學準備策略

教學準備指的是對教學目標、教材內(nèi)容進行較為深入的分析，制定有效的策略，為課堂教學做好鋪墊，這也是實行有效教學的前提條件。教師應(yīng)準確把握教材內(nèi)容和教學目標，確保備課具有可行性和一定的方向性，如在《簡易方程》的教學中，教師可以設(shè)置兩個比較相似的問題：

教室中有10名男生，女生比男生的2倍少3人，女生有多少人？

教室中有10名男生，男生比女生的2倍少3人，女生有多少人？

通過對上述問題異同的分析，使其能夠在實際情境中運用方程解決問題。小學生的數(shù)學水平以及對數(shù)學知識點的接受和掌握能力還很有限，為提高小學數(shù)學教學課堂的有效性，可將數(shù)學課堂教學變成學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程，在此過程中，小學教師應(yīng)重視小學生的主體地位，鼓勵其創(chuàng)新探究，通過對課堂教學的精心設(shè)計，使數(shù)學知識能夠在課堂教學中有效傳遞［3］。

（二）教學實施策略

教學實施策略直接影響到課堂教學效果，小學數(shù)學有效教學應(yīng)遵循小學生的認知發(fā)展規(guī)律，重視教學情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)小學生的學習興趣，應(yīng)將數(shù)學知識與生活實際結(jié)合起來，把小學生帶入現(xiàn)實情境中，通過適當?shù)囊龑?，使其進入所學內(nèi)容的思考中，使其思維處于積極的活躍狀態(tài)。如在《平行四邊形與梯形》的教學中，可利用多媒體播放主題情景圖，便于學生觀察，并讓學生觀察課件中和教師中哪些物體是平行四邊形，哪些物體上有梯形圖案。

（三）教學評價策略

教師應(yīng)重視教學評價與反思，注意數(shù)學知識的內(nèi)化延伸，小學數(shù)學教學應(yīng)在科學、合理的評價標準基礎(chǔ)上進行，通過小學生在數(shù)學課堂教學過程中的各種表現(xiàn)及情感態(tài)度來對課堂教學效果作出評價，只有注重教學的效益和效果，才能提高小學數(shù)學教學的有效性。目前，小學數(shù)學教學評價正在朝著多元化的方向發(fā)展，在數(shù)學課堂教學實踐中，其評價標準應(yīng)能夠反映小學數(shù)學學科的特點，使評價目的具有發(fā)展性、評價主體實現(xiàn)多元化、評價內(nèi)容更為全面。

結(jié)論：

通過對小學數(shù)學課堂教學存在的問題進行分析，我們發(fā)現(xiàn)，要想提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，有必要對小學數(shù)學教學進行重新定位，從教學準備策略、教學實施策略、教學評價策略入手，激發(fā)小學生對數(shù)學的興趣，從而提升小學數(shù)學課堂教學的有效性。

［1］王婷婷.提高小學數(shù)學課堂有效性的策略［J］.教書育人，2013，14（3）：67-68.

［2］何瓊梅.如何正確提高小學數(shù)學課堂有效性［J］.科學中國人，2015，10（2）：166-168.

［3］郭其龍.關(guān)于小學數(shù)學教學“有效性”的思考［J］.江蘇教育研究，2008，11（3）：43-46.