徐新英

（貴溪市鴻塘中學(xué) 江西貴溪 335409）

淺談如何在語文教學(xué)中塑造健康人格

徐新英

（貴溪市鴻塘中學(xué) 江西貴溪 335409）

語文教學(xué)在人格塑造方面有著無以倫比的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它能夠融知識教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導(dǎo)、情感感染、榜樣示范、實(shí)踐鍛煉等多種方法，使學(xué)生既獲得了知識、培養(yǎng)了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情，塑造健康人格。

語文教學(xué) 塑造 健康人格 思想教育 動(dòng)手能力

如何在語文教學(xué)中塑造健康人格呢？

一、充分發(fā)揮語文教學(xué)的思想教育功能，塑造榜樣

初中語文教材內(nèi)容形象、生動(dòng)，涵蓋的內(nèi)容廣泛，既有語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德和心理健康教育因素，能夠陶冶情操、啟迪人生，從而達(dá)到寓心理健康于其中，塑造健康人格的目的。

語文教材中大多數(shù)是名篇名家，通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，樹立榜樣進(jìn)行心理教育。比如：王家新的《在山的那邊》，告訴人們的是人應(yīng)該有理想、有信念，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想終將會(huì)實(shí)現(xiàn)；張之路的《羚羊木雕》，引發(fā)人們的思考，家人、朋友之間如何相互體諒、處理矛盾；莫懷戚的《散步》一文中體會(huì)和諧溫馨的家庭氣氛；都德的《最后一課》中感受的愛國情懷；周敦頤的《愛蓮說》中體現(xiàn)的“出淤泥而不染”的情緒；此外還有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國情懷。這些栩栩如生的人物形象、崇高的道德品質(zhì)都影響和激勵(lì)著廣大學(xué)生。教師在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀，注意學(xué)生自私自利、逆反、膽怯、意志薄弱等不良心理教育，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)毅力，凈化學(xué)生心靈，完善學(xué)生人格。

二、利用課外活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神

“讀萬卷書，行萬里路。”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭Z文教學(xué)不應(yīng)單是課本知識的傳閱，還應(yīng)與生活接軌，多開展豐富多彩集體課外活動(dòng)，把理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生親身去感受，去體會(huì)，去思考。如組織參加團(tuán)體語文競賽（辯論賽、知識競答），培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；課外語文實(shí)踐活動(dòng)（愛護(hù)環(huán)境、關(guān)愛弱者、關(guān)注社會(huì)中不良現(xiàn)象或榜樣行為）培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀；開展書信交流拉進(jìn)同學(xué)、父母、老師之間的距離，進(jìn)行心靈最真實(shí)的對話，消除誤解，相互體諒；開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，擺脫依賴思想。通過上述手段可達(dá)到消除學(xué)生孤獨(dú)、冷漠、依賴、人際交往障礙等不良心理問題，促進(jìn)健康人格的形成。

三、以教師的人格魅力和和諧的課堂氣氛，感染學(xué)生

語文教師在語文教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行人格教育，教師本身具備健全的人格顯得很關(guān)鍵。學(xué)高為師，身正為范，讓老師的一言一行，對學(xué)生耳濡目染，潛移默化，體現(xiàn)人格的感染力量。教師端莊大方的儀表，全身心投入的工作態(tài)度，豐富、文明、富于感染力的語言，公平待人的印象等，這些看似平淡的細(xì)微之處都會(huì)影響和感化學(xué)生，學(xué)生在無聲、平淡中感受教師的品質(zhì)，長此以往，便會(huì)轉(zhuǎn)化為自覺的行為，終身受益。文明、向上、和諧的課堂氣氛，互動(dòng)、民主、平等的師生關(guān)系，能為學(xué)生提供較多的“心理安全”和“心理自由”。師生關(guān)系緊張會(huì)傷害學(xué)生自尊，影響他們自由個(gè)性和健全人格的養(yǎng)成發(fā)展。因此，語文教師在課堂教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性，最大限度的發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)寬松、自如、民主、平等的教學(xué)氛圍，以課堂為基本點(diǎn)，塑造學(xué)生的人格品質(zhì)。語文教師也只有不斷地完善自身的人格，才能長久地在對學(xué)生的人格培養(yǎng)過程中扮演好教育者的角色。

初中時(shí)期是學(xué)生成才的關(guān)鍵時(shí)期，他們中將來會(huì)有科學(xué)家、政治家、工程師、企業(yè)家以及普通工人。只要他們擁有健康的心靈，美好的未來就會(huì)在孜孜不倦的追求中得以實(shí)現(xiàn)。只要我們教育者抓住初中生心理健康教育的關(guān)鍵時(shí)期，利用我們的學(xué)科優(yōu)勢，為塑造學(xué)生健康的人格做出我們應(yīng)盡的義務(wù)。將來會(huì)“桃李滿天下”，為家庭、為整個(gè)社會(huì)創(chuàng)造更多的人才。

四、尊重學(xué)生是促進(jìn)他們健康成長的動(dòng)力因素

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，只是成熟度和穩(wěn)定性不同而已。沒有個(gè)性的學(xué)生是不存在的。教師不要以自己的主觀愿望去塑造學(xué)生，而要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)去造就人才，最大限度地考慮每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，滿足他們的要求，以求在學(xué)習(xí)活動(dòng)中將自身的潛力發(fā)揮出來。尊重學(xué)生還表現(xiàn)在要讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而且他的表現(xiàn)應(yīng)該得到教師的充分肯定。尊重他們的人格和應(yīng)有的權(quán)利，使他們能夠在一種民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)、生活，時(shí)時(shí)處處感到自己存在和價(jià)值。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育?！?/p>

總之，在語文教學(xué)中塑造健康的人格要講究方式方法，人格教育不能脫離語文學(xué)科的特點(diǎn)一味進(jìn)行人格灌輸。語文教學(xué)中滲透人格教育，實(shí)際上就是教師在教學(xué)活動(dòng)中把教材中的無聲文字轉(zhuǎn)化成有聲文字，一方面增長學(xué)生的知識，一方面塑造學(xué)生的靈魂，完成“教導(dǎo)人，引導(dǎo)人、鼓舞人”（列寧語）的歷史使命。這就要求教師一定要講究方式方法，要在滲透上下功夫，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。