趙勇

（西安電子科技大學(xué)附中 陜西西安 710065）

做好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人

趙勇

（西安電子科技大學(xué)附中 陜西西安 710065）

教育的基本職能是喚起興趣、鼓舞精神。高中階段是人生一個(gè)非常重要的階段，學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題能力、性格特點(diǎn)和行為品質(zhì)逐漸趨于成人化，一些觀念在形成，行為模式在固化，綜合素質(zhì)在提高，他們?cè)谥袑W(xué)階段學(xué)到的東西、形成的習(xí)慣會(huì)融進(jìn)生命，化入血液，變成行動(dòng)。因此，在高中階段引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生觀，價(jià)值觀，形成樂(lè)觀、堅(jiān)韌的性格，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣顯得尤為重要。本文從班主任管理工作角度出發(fā)，介紹了一些班主任在班級(jí)管理過(guò)程中如何引導(dǎo)和影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中取得進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)和方法。

班級(jí)管理 合理引導(dǎo) 樹立 人生觀 世界觀

一、以人格魅力影響和引領(lǐng)學(xué)生

教師的人格魅力是由其理想信念、學(xué)識(shí)水平、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄而成，是吸引學(xué)生的主要源泉。學(xué)生只要喜歡你這個(gè)老師，就會(huì)接受你說(shuō)的話，愿意聽你講的課。教師的榜樣對(duì)學(xué)生是無(wú)聲的教育和有力的鞭策。

從走上教師崗位的第一天起，我就知道，教師的威信和尊嚴(yán)不是自封的，而是通過(guò)“教書育人”的實(shí)踐逐步樹立起來(lái)的。要當(dāng)好班主任首先要成為一名稱職的教師，上好每一節(jié)課是一切工作的根本。我課前認(rèn)真準(zhǔn)備，上課時(shí)激情投入。給學(xué)生講的題，自己先做，為學(xué)生演示的實(shí)驗(yàn)，自己先充分準(zhǔn)備，在課堂上用充實(shí)的內(nèi)容、睿智的思想、幽默的語(yǔ)言去感染學(xué)生，贏得學(xué)生的認(rèn)可和尊敬。

言傳身教，以身作則，注重自身師德風(fēng)范。教育家陶行知說(shuō)過(guò)“我希望兒子成為怎樣的一個(gè)人，我得把我自己做成那樣的人?！蓖瑯?，作為一名教師，“我希望學(xué)生成為怎樣的一個(gè)人，我得把我自己作成那樣的人?！痹诮逃顒?dòng)中，要求學(xué)生做到的自己首先做到：每節(jié)上課之前，自己不站正絕不叫學(xué)生起立；要求學(xué)生按時(shí)到校，自己寧肯早上6點(diǎn)起床也絕不遲到；要求學(xué)生注意儀容儀表，自己每天先要衣著整潔的面對(duì)學(xué)生，用自己的一言一行在學(xué)生中樹立了較高的教師威信，為后面教育活動(dòng)的順開展開打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、尊重、肯定和賞識(shí)每一位學(xué)生

贊賞和肯定學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越了解和認(rèn)可他們的能力。偉大的教育家陶行知先生就說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”作為老師，不知道也不能斷定自己的學(xué)生未來(lái)會(huì)成為什么樣的人才。我現(xiàn)在所能做的，就是尊重、肯定、賞識(shí)每一位學(xué)生。教師的肯定是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的肯定是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的肯定是一種無(wú)形的催化劑，能激勵(lì)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)。在平時(shí)的工作中，班主任要特別注意這個(gè)問(wèn)題，尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)、文體活動(dòng)等各方面都不太出色的學(xué)生，抓住他們的每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)予以肯定與表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的潛能。

三、科學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的發(fā)展空間

教育的基本職能是喚起興趣、鼓舞精神。在教育學(xué)生的過(guò)程中要尊重教育規(guī)律，教育活動(dòng)要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程。不可拔苗助長(zhǎng)，急功近利；也不可管得過(guò)嚴(yán)過(guò)細(xì)，讓學(xué)生失去鍛煉的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為成長(zhǎng)是一種經(jīng)歷，要留有足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去嘗試，去體驗(yàn)，去思考。在這個(gè)過(guò)程中，老師要寬容對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，留給學(xué)生以改正的時(shí)間，積極引導(dǎo)學(xué)生在不斷嘗試與改正錯(cuò)誤中認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

我在班級(jí)活動(dòng)中注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中完善性格，鍛煉能力。班里有些同學(xué)性格內(nèi)向，不善與人溝通，在班里一直默默地存在著，缺少激情和自信；有些同學(xué)性格外向、聰明但行為習(xí)慣不好，經(jīng)常惹事生非，責(zé)任心不強(qiáng)。在班級(jí)管理中，我有意讓性格內(nèi)向的孩子擔(dān)任小組長(zhǎng)或課代表，在與同學(xué)和老師的頻繁接觸中，鍛煉溝通能力，建立自信，逐漸形成開朗的性格；同時(shí)鼓勵(lì)這些內(nèi)向的孩子積極參與學(xué)校的各類大型活動(dòng)，在參與中讓他們感受到被關(guān)注、被期待的快樂(lè)，從而積極融入集體生活中。我有意讓外向好動(dòng)有正義感的學(xué)生擔(dān)任班干部，去更多的承擔(dān)責(zé)任，讓他們?cè)趨⑴c班級(jí)管理的過(guò)程中，學(xué)會(huì)克制，懂得寬容，勇于擔(dān)當(dāng)。學(xué)生的性格在參與中不斷完善，能力在解決一個(gè)個(gè)難題中得以形成，學(xué)生的自信心和班級(jí)認(rèn)同感在不斷增強(qiáng)。

四、積極引導(dǎo)，協(xié)助家長(zhǎng)做好家庭教育

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性”。目前學(xué)生性格中的不完善，心理上的自悲或逆反，行為方式上的隨意或極端，家庭教育的缺失是一個(gè)很重要的原因。父親在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的、不可替代的作用，在引導(dǎo)孩子看待問(wèn)題和處理問(wèn)題的角度上與媽媽是不一樣的，在性格上會(huì)多帶給孩子一些堅(jiān)毅，在行為上會(huì)帶給孩子多一些果敢，在心態(tài)上會(huì)多一些豁達(dá)。孩子如果一直能得到父親的關(guān)注，對(duì)其形成健全的人格非常重要，也有利于孩子發(fā)展良好的人際關(guān)系。

因此，在平時(shí)和家長(zhǎng)的交流中，我優(yōu)先和學(xué)生的父親溝通，要求學(xué)生的父親盡可能多來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)。讓他們意識(shí)到自己這三年在孩子身上的付出對(duì)孩子未來(lái)性格的形成，事業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。要求學(xué)生的父親肩負(fù)起在家庭教育中教育和引導(dǎo)學(xué)生的主要責(zé)任，積極行動(dòng)起來(lái)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，客觀分析自己的孩子，反省自己的言行對(duì)孩子的影響，用科學(xué)的知識(shí)和方法武裝自己，明智的解決家庭教育中的問(wèn)題，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

有一種愛(ài)叫做守望。守望，不是管，也不是不管，在管與不管之間，留給學(xué)生自我發(fā)展的時(shí)間與空間，在這守望的過(guò)程中，給每一株野草以開花的時(shí)間。人們總把許多優(yōu)美的話語(yǔ)送給老師，說(shuō)“激情付出，就是回報(bào)”，說(shuō)“投之以桃，報(bào)之以李”，說(shuō)“桃李不言，下自成蹊”……我只愿當(dāng)春風(fēng)拂過(guò)，水光清淺，滿園芳菲，暗香浮動(dòng)。