和聰聰

（河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453007）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)

和聰聰

（河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453007）

隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能力的培養(yǎng)擺在了首要位置。在課堂教學(xué)中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，會(huì)極大促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提高。教師要注重學(xué)生計(jì)算能力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展能力以及空間觀念能力，從不同角度來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)能力 培養(yǎng)發(fā)展

在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭激烈的時(shí)代下，各行各業(yè)涌現(xiàn)出不同類型的人才，他們?cè)谧约旱膷徫簧鲜┱怪湃A，與此同時(shí)卻有大多數(shù)人面臨著相對(duì)地劣勢(shì)，而造成這一問題的根源在于一個(gè)人的能力?！澳芰Α笔侵溉藗兊囊环N心理特征，它標(biāo)志著完成某種實(shí)踐活動(dòng)的水平及完成這種實(shí)踐活動(dòng)的效率。［1］在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生是高分低能，也有些學(xué)生他們卻恰恰相反，這說明能力與知識(shí)的掌握沒有直接的關(guān)系，由此看出對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能力的培養(yǎng)包括哪些方面？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的能力結(jié)構(gòu)

1.計(jì)算能力

在當(dāng)今數(shù)學(xué)領(lǐng)域，時(shí)代對(duì)計(jì)算提出了新的要求，計(jì)算能力的引入使小學(xué)數(shù)學(xué)“難學(xué)、難教”的困境得到了一定程度的緩解。［2］計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)基本的能力，計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。數(shù)學(xué)計(jì)算能力的增強(qiáng)，不僅可以促進(jìn)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，還對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中其他能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.邏輯思維能力

邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)中另外一種重要的能力，它是指人們?cè)谶M(jìn)行邏輯思維活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的個(gè)性特征。它包括以下方面：①在邏輯思維方法上，有分析與綜合兩種形式；②在邏輯思維形式上，可分為判斷與推理；③在邏輯思維過程上，表現(xiàn)出對(duì)某一問題做出的證明能力。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是以具體形象思維為主，逐步地向抽象思維過渡的，所以教師的最終任務(wù)是把學(xué)生引導(dǎo)到邏輯思維上來，這要求我們注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。［3］

3.空間觀念能力

空間觀念能力是指學(xué)生對(duì)簡單幾何圖形的形狀、大小以及相互關(guān)系認(rèn)識(shí)的能力，并且通過對(duì)幾何形體的認(rèn)識(shí)，來培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與結(jié)構(gòu)的掌握還不是很深入，只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行由淺到深、由易到難的學(xué)習(xí)，經(jīng)由對(duì)數(shù)字的理解再到對(duì)空間圖形的掌握，形成一個(gè)清晰的思路，才能為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)

（1）理清算術(shù)與法則

正確的運(yùn)算必須建立在理解算術(shù)的基礎(chǔ)上，只有學(xué)生理清算術(shù)，在頭腦中形成清晰的認(rèn)識(shí)，才能使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)奠定基礎(chǔ)，更好地發(fā)揮知識(shí)正遷移的作用。

（2）了解運(yùn)算定律的意義

在小學(xué)教材中，數(shù)學(xué)的運(yùn)算定律十分廣泛。如果將運(yùn)算定律的意義了解清楚，那么小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來就會(huì)有章可循、輕松許多。例如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，鑒于學(xué)生難以掌握乘法分配律，在教學(xué)時(shí)可以舉一些學(xué)生所熟悉的例子，并結(jié)合一些直觀的圖形加以說明，這樣就可以引領(lǐng)學(xué)生更加簡便的學(xué)習(xí)課本知識(shí)。

（3）加強(qiáng)計(jì)算基本技能訓(xùn)練

計(jì)算基本技能包括口算與筆算兩種。口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算是由若干種的口算構(gòu)成的，而筆算又是口算在實(shí)際訓(xùn)練中的一種體現(xiàn)。如果要加強(qiáng)計(jì)算技能，就必須要加強(qiáng)對(duì)筆算與口算的訓(xùn)練，不僅低年級(jí)要持之以恒，高年級(jí)也應(yīng)該如此。這不僅有利于學(xué)生及時(shí)鞏固概念、法則，而且可以在口算訓(xùn)練中，通過引導(dǎo)學(xué)生積極思維，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、注意力和記憶力。［4］

2.邏輯思維能力的培養(yǎng)

（1）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)

教師在學(xué)生思維能力培養(yǎng)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生只有在自己探索數(shù)學(xué)知識(shí)的道路上，探究適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能真正提高自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。此外，教師在教學(xué)過程中，要給學(xué)生思考的時(shí)間，將學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體的地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）重視探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了初步的數(shù)學(xué)思維能力，但是由于對(duì)數(shù)學(xué)的理解還不夠全面，仍需教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)問題情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究熱情，在學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高自己，促進(jìn)自己邏輯思維能力的提升與知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。

三、數(shù)學(xué)空間觀念能力的培養(yǎng)

（1）結(jié)合多媒體課件輔助教學(xué)，發(fā)展空間觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何圖形的學(xué)習(xí)相對(duì)來說較其他內(nèi)容更為抽象，對(duì)于大腦處于發(fā)展期的學(xué)生來說，確實(shí)不容易理解。在這種情況下，教師應(yīng)該采用一些多媒體輔助手段，來幫助學(xué)生對(duì)抽象圖形的理解與記憶。這樣，可以為學(xué)生聽取課堂內(nèi)容的同時(shí)注入一些生動(dòng)有趣的因素，集中學(xué)生的注意力；還可以使學(xué)生利用這些多媒體手段更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，在大腦中形成獨(dú)立的空間意識(shí)，進(jìn)而提高空間觀念能力。

（2）以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)來拓展空間觀念能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生從課本的數(shù)學(xué)問題入手，合理整理利用，從而使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題。如在人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七部分《數(shù)學(xué)廣角》的教學(xué)過程中，教師除了可以通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生掌握課內(nèi)知識(shí)，還可以通過多媒體課件補(bǔ)充課外內(nèi)容，通過創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生同樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)在不同的數(shù)學(xué)問題中得以創(chuàng)建。［5］

總之，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)能力也提出了更大的要求。作為一名小學(xué)教師，應(yīng)該以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上自我探究、自我發(fā)展，把提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力放在首位，進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有更大的進(jìn)步，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

［1］夏俊生.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究［M］.江蘇人民出版社，1995.

［2］司繼偉.小學(xué)兒童估算能力研究［D］.西南師范大學(xué)，2002.

［3］張秀娥.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［J］.學(xué)科教學(xué)探索，2003.

［4］陳琛.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)［J］.基礎(chǔ)教育，2012.

［5］崔耀.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)［J］.教育教學(xué)論壇，2014.

和聰聰（1991-）女漢族籍貫河南商丘單位：河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院研究方向：小學(xué)教育。