吳毅剛

（廈門華廈職業(yè)學(xué)院圖書館 福建廈門 361024）

舞臺藝術(shù)化的高校圖書館入館教育模式新探

吳毅剛

（廈門華廈職業(yè)學(xué)院圖書館 福建廈門 361024）

在當(dāng)前信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代大背景下，如何吸引更多讀者到館學(xué)習(xí)，已成為各高校圖書館日益重視的問題之一。本文通過對新時代高校學(xué)生心理及常規(guī)入館教育模式進(jìn)行分析，提出了藝術(shù)化升華入館教育形式的觀點(diǎn)，探討了舞臺藝術(shù)與圖書館功能相結(jié)合的入館教育新模式。

高校圖書館入館教育 舞臺藝術(shù)

隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，知識信息獲取渠道日趨多樣化、快捷化，以及課余娛樂方式越來越豐富，高校圖書館不再成為學(xué)生課堂之外最重要的去處，導(dǎo)致到館讀者數(shù)量劇減，這是許多高校圖書館面臨的問題之一。在這樣的時代下，如何吸引學(xué)生到館學(xué)習(xí)，日益引發(fā)各高校圖書館所重視。當(dāng)代學(xué)生存在社會接觸面廣，接收新事物快、思維靈活、欣賞鑒別水平高等特點(diǎn)，但因此也相對存在一些浮燥心理，對于無法在第一時間引起其關(guān)注的事物，很快便會失去興趣?，F(xiàn)階段各高校圖書館普遍采用的各種常規(guī)新生入館教育模式，一旦形式流于枯燥，便無法引起學(xué)生關(guān)注。讀書本身是一門藝術(shù)，那么以藝術(shù)化的手法來演繹如何讀書，對常規(guī)的新生入館教育模式進(jìn)行藝術(shù)化升華，以獨(dú)特新穎的方式展示圖書館功能、吸引學(xué)生關(guān)注，是我們當(dāng)前要探討的方向之一。

一、常規(guī)入館教育模式探討

入館教育的目的是引導(dǎo)新生如何使用圖書館，更深層次目的歸納起來為二點(diǎn)：信息素質(zhì)的培養(yǎng)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。各種形式的入館教育工作，往往是圍繞這二點(diǎn)目的展開，培養(yǎng)學(xué)生知識檢索、信息查詢、自我學(xué)習(xí)、道德素質(zhì)等各方面能力與品質(zhì)。常規(guī)的新生入館教育通常是以下幾種形式的結(jié)合，各種形式都有其特點(diǎn)之所在，但同時也都存在一些不盡人意之處。

1.宣傳資料：最基本的宣傳形式之一，將圖書館館藏資源，規(guī)章制度、服務(wù)項目等，通過讀者手冊、宣傳單，PPT、視頻、網(wǎng)站、標(biāo)識牌等介質(zhì)，以文字、圖像、視頻形式，讓新生直接閱讀觀看。其優(yōu)點(diǎn)為不受時間、地點(diǎn)限制，學(xué)生可隨時獲取相關(guān)知識，利于實行常態(tài)化宣傳；缺點(diǎn)為形式枯燥，對學(xué)生吸引力不夠。

2.舉辦講座：通過新生入學(xué)教育周，以及日常性的舉辦講座、培訓(xùn)課等，使學(xué)生直接聽取館員介紹，一些高校甚至采用學(xué)分制形式來引導(dǎo)學(xué)生參加。其優(yōu)點(diǎn)為與館員面對面交流，有問題現(xiàn)場發(fā)問；缺點(diǎn)是部分學(xué)生抱著應(yīng)付態(tài)度參加，瞌睡、擺弄手機(jī)等，人到心未到，入館教育無法達(dá)成良好效果。

3.實地參觀：帶領(lǐng)新生分批到圖書館實地參觀，專人講解。這種形式直觀有效，但影響其它讀者借閱，同時也會有部分學(xué)生抱應(yīng)付姿態(tài)，走馬觀花，過后即忘。

4.試題測試：以試題測試讀者對圖書館了解程度，合格后方開通讀者借閱功能。此方式能夠引導(dǎo)學(xué)生熟知圖書館各項業(yè)務(wù)，但實際上不符合圖書館知識傳播理念，部分學(xué)生會因此產(chǎn)生抗拒心理，另有一些學(xué)生，只要其不想進(jìn)圖書館，直至畢業(yè)也不會去測試。

5.讀書活動：由讀者協(xié)會、讀書愛好者自行組織的讀書征文、尋書大賽等各類讀書活動，圖書館員一般起指導(dǎo)作用，活動中附帶有引導(dǎo)讀者利用圖書館方面的舉措。其形式較活躍，但更側(cè)重于學(xué)生社團(tuán)活動，目的為活躍校園文化，并非以圖書館的入館教育工作為主旨。

二、舞臺藝術(shù)化的入館教育模式探討

常規(guī)的各種入館教育模式存在種種不足之處，因此探索更新穎的新生入館教育模式，吸引更多讀者到館學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前高校圖書館尋求發(fā)展與變革的重要任務(wù)。根據(jù)新一代學(xué)生特點(diǎn)，在各種常規(guī)入館教育模式的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入舞臺藝術(shù)，進(jìn)行藝術(shù)化升華，便是可發(fā)展的方向之一。

舞臺藝術(shù)是指在舞臺上表演的藝術(shù)，主要包括話劇、戲劇、戲曲、曲藝、音樂、舞蹈、雜技、魔術(shù)等藝術(shù)形式。舞臺藝術(shù)化的高校圖書館入館教育模式，即通過對上述各種舞臺藝術(shù)進(jìn)行特別的編創(chuàng)與導(dǎo)演，融入圖書館主題，以真人表演的方式表達(dá)出對新生在利用圖書館方面的引導(dǎo)與教育等理念。相較常規(guī)的入館教育模式，其特點(diǎn)是直觀生動，印象深刻，極具感染力。

1.表現(xiàn)主題

與圖書館入館教育理念相結(jié)合，可以通過舞臺藝術(shù)表現(xiàn)出的主題如下：

1.1 館藏資源：通過仿圖書館場景布置、配合演示、劇情、對白以及實物道具等，表現(xiàn)出圖書館館藏資源及布局，各門類圖書之不同位置，普通圖書、特藏書、工具書之區(qū)分等。

例：擬物表演《找書》

以最受學(xué)生歡迎的I247.57類圖書為例，以真人演示中國圖書館分類法排列規(guī)則，以及如何根據(jù)分類法在書庫中查找圖書。取7件T恤衫分別書寫I、2、4、7、.、5、7等7個符號。

（旁白：先找到I大類架位）I應(yīng)聲而出；

（旁白：再找到I2架位）2應(yīng)聲而出，站在I身旁；

以此類推，7人按順序依次站出來排成I247.57，以四維化的生動活潑、簡潔明了的真人表演模式，替代枯燥的文字解釋、語言解釋或圖片、視頻展示，將中圖分類法排列規(guī)則和架位演示而出，令新生一目了然。

1.2 規(guī)章制度：以真人表演借還書操作手續(xù)、代書板使用、文明禮讓、不良行為等。

例：啞劇《文明》

演員甲分別表演亂撕割涂寫圖書、亂丟紙巾，接聽手機(jī)、脫鞋并翹腳等動作，演員乙則分別對應(yīng)地做出擺手，禁聲等動作。演員甲收斂各種不良行為，正襟端坐讀書，演員乙立刻做出豎大拇指狀。

1.3 閱讀環(huán)境：根據(jù)圖書館閱覽區(qū)域的不同，進(jìn)行簡單模仿布景，分別演示閱覽室的無聲翻閱圖書；研討室中的輕聲討論；庭園、露天區(qū)域的朗讀或背誦。以直觀的表演，展示不同閱讀區(qū)域的不同功能。

1.4 閱讀故事：契合年輕學(xué)生心理，編制浪漫溫情的小劇情，引發(fā)新生對圖書館的憧憬與期待；亦可演繹古代讀書故事等。

例：話劇《邂逅》

甲男，21歲，讀者

乙女，19歲，讀者

甲（伸手欲取書架上一本書）

乙（搶先伸手取下）

甲：我找這本書非常久了。

乙：對不起，我也是。

甲（略做思索）：那么，能否留個聯(lián)系方式，書讀完后借給我讀幾天好嗎？

乙（沉吟片刻）：好吧，那不許把書損壞哦，到期前必須還給我。

甲：沒問題。想不到你這樣的漂亮女生也研究宋代習(xí)俗啊。

乙：謝謝，是的呀，我從初中開始就迷上那個時代了，這可是市民時代的開始。

……

2.表演模式

入館教育的舞臺表演模式，即通過不同的表現(xiàn)方式對表現(xiàn)主題進(jìn)行演繹，形式可繁可簡，根據(jù)各校圖書館的實際情況進(jìn)行設(shè)定。

2.1 演示模式：通過簡單的借還書操作演示、不良行為演示等，將圖書館常見服務(wù)及現(xiàn)象等進(jìn)行舞臺再現(xiàn)。

2.2 劇情、語言類模式：通過編制小劇本，表演簡單的劇情或?qū)υ?，將圖書館入館教育工作中所要表達(dá)的主題、闡述的理念、達(dá)成的目的潛移默化展現(xiàn)而出。其適合形式主要有話劇、啞劇、小品、相聲、詩朗誦等。

2.3 文藝晚會模式：在上述話劇、啞劇、小品、相聲等劇情類、語言類節(jié)目的基礎(chǔ)上，穿插結(jié)合表現(xiàn)閱讀、修行、經(jīng)典名著等方面的歌舞、器樂、曲藝等，通過一系列較高水準(zhǔn)的藝術(shù)編排，由具有一定水平學(xué)生或館員業(yè)余演員表演，形成一臺完整的圖書館主題晚會。

例：晚會節(jié)目

古曲：《平沙落雁》。此曲最早載于明崇禎七年（1634）刊印的《古音正宗》，解題云“借鴻鴣之遠(yuǎn)志，寫逸士之心胸也”。逸士即隱士，指隱居山林的讀書人，曲中之音表達(dá)了儒家倡導(dǎo)的“貧則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”思想。

歌曲：黃磊文學(xué)音樂經(jīng)典系列，如：《等等等等》取材自沈從文《邊城》、《背影》取材自朱自清《背影》等。

3.舞臺設(shè)計

藝術(shù)舞臺是舞臺演出的一個重要組成部分，包括布景、燈光、化妝、服裝、效果、道具等，它們的綜合設(shè)計稱為舞臺設(shè)計。其任務(wù)是根據(jù)劇本、節(jié)目的內(nèi)容和演出要求，在統(tǒng)一的藝術(shù)構(gòu)思中運(yùn)用多種造型藝術(shù)手段，創(chuàng)造出劇中環(huán)境和角色的外部形象，渲染舞臺氣氛，兼有時間藝術(shù)和空間藝術(shù)的性質(zhì)，是四維時空交錯的藝術(shù)。適用于入館教育的以室內(nèi)舞臺為主，根據(jù)各高校圖書館的現(xiàn)實條件，入館教育藝術(shù)舞臺可設(shè)計為以下三種模式：

3.1 全景設(shè)計：條件許可的話，可在報告廳主席臺上放置約二三排書架、期刊架等，配置一些閱覽桌，休閑沙發(fā)，藤椅、綠化值物，分別表現(xiàn)不同的閱讀環(huán)境，道具可配置書車、代書板、各類圖書、電腦、掃描槍等，于新生入學(xué)教育周期間固定擺放。

3.2 小景設(shè)計：放置一排書架、一套閱覽桌椅，印制一些含有“書庫”、“閱覽室”、“自習(xí)室”、“研討室”等字樣的噴繪板，分別代表不同的閱讀環(huán)境，通過更換噴繪板來表示空間切換，表演簡單劇情。

3.3 簡潔設(shè)計：以報告廳主席臺分別模擬圖書館閱覽桌、總出納臺、咨詢臺、書架等，配置幾冊圖書，即可進(jìn)行簡單操作演示和行為演示。

通過上述探討，舞臺藝術(shù)化的新生入館教育模式，形式上更為豐富，對學(xué)生更具吸引力。但同時也存在一些尚待完善的地方，一是無法全方位地闡述圖書館的方方面面，需與常規(guī)入館教育模式配合開展；二是對參與人數(shù)、組織力度、財力物力的要求也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過常規(guī)入館教育模式，同時還要求表演者具有一定的素質(zhì)，在主題把握、表演形式上要到位，以避免演變?yōu)榧兇獾淖x書娛樂活動。

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