施惠萍

（常州市武進(jìn)區(qū)錦繡小學(xué) 江蘇常州 213161）

淺談如何提升小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)力

施惠萍

（常州市武進(jìn)區(qū)錦繡小學(xué) 江蘇常州 213161）

要提升小學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)力，就必須讓學(xué)英語(yǔ)充滿樂(lè)趣，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，是我們這些英語(yǔ)教師的目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并不只是一朝一夕的事，而是需要我們老師長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的努力。古語(yǔ)有云：只要功夫深，鐵杵也能磨成繡花針。相信，只要我們多觀察，多動(dòng)腦，多想法子，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為樂(lè)趣，讓英語(yǔ)課堂更加精彩，就近在咫尺。

小學(xué)生 英語(yǔ) 基礎(chǔ)學(xué)力

一、首先要采取行之有效的途徑來(lái)教授學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)——音標(biāo)

我們都知道任何一門(mén)語(yǔ)言，它要落地，開(kāi)花、結(jié)果，首先要有土壤，而語(yǔ)言中的土壤，，拿漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是聲母、韻母，只要掌握了它們，再把它們結(jié)合放在一起，就成了學(xué)會(huì)中文的無(wú)所不能的金鎖匙。而英語(yǔ)里面的金鎖匙，就是音標(biāo)。有的老師可能會(huì)問(wèn)；學(xué)音標(biāo)哪是你說(shuō)得這么容易。對(duì)了，這就是我要說(shuō)的一個(gè)重點(diǎn)。音標(biāo)固然不容易學(xué)，如果按照老一套，更無(wú)從說(shuō)掌握。但是如果我們多動(dòng)動(dòng)腦筋、多想想法子，音標(biāo)也不是太難學(xué)的了。

如：音標(biāo) ［t］桃樹(shù)t t t（結(jié)合漢語(yǔ)文字）

音標(biāo) ［d］騎馬d d d（作聲音狀，聯(lián)想日常生活）

等等，在這我就不一一例舉了，只要我們老師把已知的和未知的聯(lián)系起來(lái)，那學(xué)習(xí)音標(biāo)這一關(guān)豈不是攻克了嗎？而學(xué)生一旦掌握了英語(yǔ)音標(biāo)，就如同在海上漫無(wú)目的漂移的船只，突然看見(jiàn)了導(dǎo)航燈一樣，勇往直前了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就濃了。

二、其次注重語(yǔ)言與實(shí)際生活的聯(lián)系，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的來(lái)說(shuō)都是為了交流，能和對(duì)方交談，而更多的交流也會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。老師在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)盡可能多的情景，讓學(xué)生能情不自禁地跟著老師走。比如可通過(guò)形象生動(dòng)的幻燈片把將要學(xué)的物件一一呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于小學(xué)生而言，他們都有極大的求知欲和表現(xiàn)欲，這樣就可順勢(shì)學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容。再按一般步驟，操練鞏固完成今日教學(xué)內(nèi)容，但一下了課是否就真的跟英語(yǔ)無(wú)關(guān)呢？其實(shí)并不然，老師可以布置學(xué)生一個(gè)小小的任務(wù)，即回到家中把會(huì)說(shuō)的物件都自己說(shuō)出來(lái)給父母親聽(tīng)，這樣在不知不覺(jué)中家長(zhǎng)既起到了半個(gè)老師的作用，也起到了一個(gè)監(jiān)督作用，同時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)由衷地感到高興，因?yàn)樗暮⒆咏裉鞗](méi)有白來(lái)學(xué)校一趟。當(dāng)然，如果條件允許的話，老師可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，并且規(guī)定什么時(shí)間為英語(yǔ)角活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生可來(lái)英語(yǔ)角進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談，把課堂中學(xué)過(guò)的通過(guò)自己的嘴巴再次說(shuō)出來(lái)，多次重復(fù)，起一個(gè)鞏固作用。這樣讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到英語(yǔ)的作用以及學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣所在。

語(yǔ)音游戲、填詞游戲、拼詞游戲、接力游戲、競(jìng)猜游戲、組句游戲、尋物游戲等。游戲生動(dòng)活潑、吸引力強(qiáng)，有利于激發(fā)興趣、促進(jìn)思維、創(chuàng)造情景、學(xué)以致用。經(jīng)常組織學(xué)生做英語(yǔ)游戲可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲，精心組織，并要經(jīng)常變換游戲的方法和內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅是書(shū)本知識(shí)，更多是書(shū)外廣闊的天空。作為英語(yǔ)老師，不能只是“教書(shū)匠”，更應(yīng)該是引導(dǎo)者，領(lǐng)跑者。在英語(yǔ)教學(xué)的路上，我們要不斷的探索，為學(xué)生拓展出更廣闊的一片藍(lán)天。

三、盡量營(yíng)造出輕松愉快的氛圍來(lái)上每一節(jié)英語(yǔ)課

在座的每一位都知道，小學(xué)英語(yǔ)與中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在著一個(gè)明顯的區(qū)別，那就是小學(xué)英語(yǔ)一般只要求學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)出今日所學(xué)的，注重的是開(kāi)口說(shuō)。而中學(xué)英語(yǔ)在注重說(shuō)的同時(shí)也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，即動(dòng)筆應(yīng)試，這也是大多數(shù)中學(xué)生怕學(xué)英語(yǔ)的主要原因之一，因?yàn)檎Z(yǔ)法學(xué)習(xí)是一個(gè)單調(diào)而乏味的過(guò)程。而小學(xué)生的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就給我們小學(xué)英語(yǔ)老師提出一個(gè)問(wèn)題，即怎樣教才能讓小學(xué)生在課堂上愿意，并且喜歡開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)呢？如在教授人民教育出版社四年級(jí)下冊(cè)第三單元Is this your skirt？Part A部分時(shí)，因文章首先要學(xué)習(xí)各種顏色的各式衣著，老師可以采取幻燈片的形式，呈現(xiàn)出各種款式的服裝（無(wú)顏色）如：shirt jacket sweater skirt dress shirt等，因此類(lèi)服裝學(xué)生都是在日常生活中見(jiàn)得多的，熟悉的，但是如何用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)呢？利用學(xué)生的這種解惑心理，老師就可以順利完成dress shirt sweater等這些生詞的教學(xué)。在學(xué)生熟悉了之后，老師可提出一個(gè)問(wèn)題，But what color are they？老師再和學(xué)生一起復(fù)習(xí)有關(guān)顏色的單詞，順勢(shì)呈現(xiàn)各種顏色然后再根據(jù)學(xué)生喜歡的顏色來(lái)對(duì)服裝進(jìn)行涂色，這樣既可以滿足學(xué)生多種顏色多種服裝的需求，又可以把所要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，達(dá)到了學(xué)習(xí)本節(jié)課的要求。同時(shí)為了加深對(duì)本節(jié)課的印象，老師可再設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)給服裝著色。老師可讓學(xué)生自己選一件喜歡的衣服，然后再選中自己喜歡的顏色來(lái)給它著色，最后再給自己喜歡的模特穿上，這樣既會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還可以把整個(gè)課堂學(xué)習(xí)推向一個(gè)高潮，真可謂是一箭多雕。

開(kāi)展“English corner“活動(dòng)，學(xué)生每節(jié)課輪流教一個(gè)新詞或短語(yǔ)，學(xué)生每天輪流在黑板角落寫(xiě)上當(dāng)天日期、天氣和有關(guān)課程，在不經(jīng)意間運(yùn)用復(fù)習(xí)了常規(guī)單詞培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，感受英語(yǔ)氣氛。

英語(yǔ)小貼士——在每個(gè)班級(jí)內(nèi)貼英語(yǔ)的諺語(yǔ)；在班級(jí)的門(mén)口和公共場(chǎng)所貼上有關(guān)英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)。教室內(nèi)的擺設(shè)貼上相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。網(wǎng)上查找英語(yǔ)的勵(lì)志明言，用漂亮的字體裝飾墻壁。用英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)美化校園，做好黑板報(bào)英語(yǔ)宣傳工作。布置逼真的教室環(huán)境

組織學(xué)生多讀一些自己能讀懂的英語(yǔ)文章小故事，互相用英語(yǔ)就相關(guān)內(nèi)容做提問(wèn)，老師主持評(píng)價(jià)，并對(duì)相關(guān)詞匯短語(yǔ)做講解。

四、創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生能很快地進(jìn)入角色

眾所周知，良好的開(kāi)端是成功的一半，一節(jié)課的開(kāi)端就能夠引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生的注意力高度集中，這無(wú)疑有利于整堂課的開(kāi)展。比如在教授英語(yǔ)數(shù)學(xué)1—10時(shí)，可以事先在課前準(zhǔn)備好英文歌曲，并進(jìn)行播放，在優(yōu)美的歌曲聲中，學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)，就會(huì)帶著輕松愉快的心情就座，有的同學(xué)會(huì)靜靜地欣賞這首歌，有的同學(xué)會(huì)想這首歌真有趣，如果我也會(huì)唱該多好??！而有的同學(xué)則會(huì)三五成群地想議論，這歌是從哪來(lái)的，難道今天老師會(huì)教我們嗎？嗯，我要好好學(xué)。等等這樣老師順勢(shì)引出問(wèn)題：“你想學(xué)這首歌嗎？”學(xué)生自然會(huì)回答：“想?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，自然而然地為這節(jié)課的順利進(jìn)行鋪好了道路。當(dāng)然如果有可能，我們老師還可以采取首尾互相呼應(yīng)的方法來(lái)教學(xué)，如到了課堂快結(jié)束時(shí)，可回頭再來(lái)學(xué)習(xí)課前播放的英文歌曲，這樣，既鞏固了數(shù)字的學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了這首歌，整堂課充滿了生機(jī)與活力。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅是書(shū)本知識(shí)，更多是書(shū)外廣闊的天空。作為英語(yǔ)老師，不能只是“教書(shū)匠”，更應(yīng)該是引導(dǎo)者，領(lǐng)跑者。在英語(yǔ)教學(xué)的路上，我們要不斷的探索，為學(xué)生拓展出更廣闊的一片藍(lán)天。

北京師范大學(xué)出版社《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》