李建河

（河北省肅寧縣付佐鄉(xiāng)硯昌中學(xué) 河北肅寧 062350）

針對(duì)初中語文多元化教學(xué)方法的探究

李建河

（河北省肅寧縣付佐鄉(xiāng)硯昌中學(xué) 河北肅寧 062350）

在新課改的背景下，初中語文教學(xué)中應(yīng)該樹立怎樣的教學(xué)理念，改變舊的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，緊抓教學(xué)質(zhì)量是初中語文教師需要探討和研究的教育課題之一。而不斷地探索、尋求和創(chuàng)新多元化教學(xué)方法則有助于把語文課堂變得豐富多彩。本文主要通過對(duì)在初中語文教學(xué)中引進(jìn)多元化教學(xué)方式的意義的闡述和對(duì)當(dāng)前教學(xué)多元化存在的問題的分析，來探究多元化教學(xué)方法的優(yōu)化策略。

多元化 初中語文 教學(xué)探究

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情、民族共同語言的規(guī)范意識(shí)，以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，最終形成健全人格。為了響應(yīng)語文課程改革的號(hào)召，教師教學(xué)方法的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。教師在以人為本的基礎(chǔ)上，除了教給學(xué)生一定的知識(shí)外，更重要的是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、合作”的思維習(xí)慣。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在初中語文教學(xué)過程中采用多元化的教學(xué)方法顯得至關(guān)重要。

一、初中語文多元化教學(xué)的意義

1.多元化教學(xué)是有助于傳統(tǒng)教學(xué)的反思

語文教學(xué)旨在幫助學(xué)生積累豐富的祖國語言，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。然而長期以來基于“復(fù)習(xí)舊知—講授新知—鞏固新知—布置作業(yè)”的教學(xué)觀念下運(yùn)行的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生大多習(xí)慣被動(dòng)接受，對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用和其他素質(zhì)綜合發(fā)展的匱乏，已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求。這主要是由過去人們對(duì)教學(xué)的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不足，單一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置造成的。然而隨著社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)領(lǐng)域的更新，這種由教師單向傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式的弊端日益明顯，社會(huì)對(duì)應(yīng)試教育的認(rèn)識(shí)也越來越深入全面。對(duì)素質(zhì)教育的肯定和追求，掀起了一陣對(duì)新的教學(xué)模式的思考。而多元化的教學(xué)方法也成為把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才的總目的落到實(shí)處的重要途徑。

2.多元化教學(xué)是基于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的新視角

在現(xiàn)代教育技術(shù)越來越成為教育革新的科技和思想平臺(tái)的背景下，多元化教學(xué)方法及模式無疑對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的基本要素之間相互聯(lián)系作用的方式帶來了多元化的選擇空間，現(xiàn)代教育技術(shù)不同方式的優(yōu)化組合為建構(gòu)新多元化的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。而在初中語文教學(xué)中引進(jìn)多元化的教學(xué)模式也則有助于更好地突破教學(xué)時(shí)空，豐富教學(xué)信息資源，擴(kuò)大教學(xué)信息的交流范圍，提供有強(qiáng)大技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)的樂趣。

3.多元化教學(xué)也是現(xiàn)代教學(xué)變革本質(zhì)的體現(xiàn)

現(xiàn)代教育的本質(zhì)特征之一就是變革，只有不斷變革教學(xué)理論、更新教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、形成獨(dú)特的教學(xué)結(jié)構(gòu)等才能適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐的要求，也才能跟上現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展步伐。因此，初中語文的教學(xué)方式和教學(xué)模式必然會(huì)經(jīng)理一個(gè)不斷分化和綜合的過程，呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。

二、多元化教學(xué)存在的問題

1.缺乏完整系統(tǒng)性的教學(xué)模式建構(gòu)

教學(xué)模式即在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)程序。一般由五個(gè)要素構(gòu)成：

一是建立教學(xué)模式過程中所必須依據(jù)的教學(xué)理論或教學(xué)思想；二是預(yù)期教學(xué)達(dá)到的結(jié)果，即所謂的教學(xué)目標(biāo)；三是完成教學(xué)目標(biāo)的操作程序；四是為了使教學(xué)模式發(fā)揮效力所需運(yùn)用的策略；五是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的評(píng)價(jià)體系。這五大要素既相互聯(lián)系，又相互制約。通常情況下，只有五個(gè)要素全部具備，才算一個(gè)完整的教學(xué)模式。然而受傳統(tǒng)教育背景的諸多影響，初中語文教學(xué)中的很多教學(xué)模式，在建構(gòu)中只注重了某幾個(gè)方面的要素，沒有形成完整的系統(tǒng)，就拿到實(shí)踐中運(yùn)用，使得教學(xué)功能難以充分發(fā)揮，教學(xué)成果自然也少得多。所以初中語文教師更應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)模式各要素的內(nèi)涵以求正確落實(shí)到實(shí)踐中，避免因?yàn)橹笇?dǎo)思想不明確，導(dǎo)致在實(shí)踐中只注重表面形式卻出現(xiàn)穿新鞋走老路的現(xiàn)象。同樣，評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該作為初中語文教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一。

2.教學(xué)模式應(yīng)用靈活性的匱乏

首先大多數(shù)初中語文教師在選擇應(yīng)用何種類型的教學(xué)模式時(shí)就缺乏一定的靈活性。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的多元性以及教學(xué)活動(dòng)的綜合性，往往一種課堂教學(xué)要求對(duì)多種教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的組合運(yùn)用。但在大多數(shù)情況下，教師在教學(xué)模式的選取上存在著一定的盲目性。甚至存在生硬、強(qiáng)制的套用別人的教學(xué)模式的現(xiàn)象?；蛘咭坏┠撤N教學(xué)模式取得了較好的效果，就被當(dāng)做教學(xué)成果進(jìn)行廣泛地統(tǒng)一推廣，成為改革教學(xué)的重要舉措。然而這些做法并不能使教學(xué)獲得多少成效。

其次在運(yùn)用教學(xué)模式的過程中缺乏靈活性。選定了某一教學(xué)模式后，就盡可能創(chuàng)造相似的教學(xué)環(huán)境與條件，完全照搬經(jīng)驗(yàn)，終究抹殺了教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)造力。所以選擇某個(gè)教學(xué)模式并且加以應(yīng)用，并不等于一味模仿，更重要的是要深刻領(lǐng)會(huì)該模式所包含的教學(xué)理論與思想內(nèi)涵，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行一定程度的改造和創(chuàng)新。

三、多元化教學(xué)的優(yōu)化策略

1.教學(xué)模式的建構(gòu)應(yīng)遵循系統(tǒng)性原則

在教學(xué)模式的建構(gòu)中，初中語文教師應(yīng)該遵循系統(tǒng)性原則，綜合考慮各個(gè)方面來整體安排教學(xué)活動(dòng)。只有對(duì)影響教學(xué)模式的建構(gòu)的教學(xué)原則、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等各方面的進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，相互配合各種因素，才能形成一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)，對(duì)多元化教學(xué)起到優(yōu)化整合的作用。

2.運(yùn)用富有特色的多元化教學(xué)方法

初中語文的多元化教學(xué)應(yīng)立足于每一種教學(xué)方法都應(yīng)該有其與眾不同之處，這也是多元化教學(xué)的重要特征之一。教學(xué)方法的獨(dú)特性主要包括兩個(gè)方面：一是教學(xué)方法的針對(duì)性。任何一種教學(xué)方法都應(yīng)該基于特定的教學(xué)目標(biāo)，是針對(duì)一定的教學(xué)內(nèi)容建立的。適用范圍的不同，也決定了其相應(yīng)的運(yùn)用條件和評(píng)價(jià)體系的不同。所以為了能正確選擇和運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，初中語文教師的教學(xué)方法應(yīng)該要符合語文學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的考察也應(yīng)采用書面口頭多種形式從知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和方法等幾方面進(jìn)行綜合考查；二是教學(xué)方法的優(yōu)效性。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明好的教學(xué)方法就是有優(yōu)良的效力的教學(xué)方法。初中語文教師在運(yùn)用多元化教學(xué)的過程中，應(yīng)把教學(xué)方法的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)相融合，達(dá)到既體現(xiàn)教學(xué)方法獨(dú)特性特點(diǎn)，又能發(fā)揮其最大作用的效果。

3.發(fā)展雙向動(dòng)態(tài)的多元化教學(xué)

教育是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。教學(xué)方法也應(yīng)隨著教育模式、教育實(shí)踐的變化而變革和更新。在新課標(biāo)的背景下，初中語文教師必須改變對(duì)過去教學(xué)方法單一、靜態(tài)應(yīng)用的觀念，始終用發(fā)展的眼光進(jìn)行教學(xué)方法探究，理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合。只有構(gòu)建的新教學(xué)方法時(shí)隨著需求與理念的變化而不斷創(chuàng)新，從而形成一個(gè)多元化教學(xué)方法不斷完善發(fā)展的動(dòng)態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，才能更好的發(fā)揮多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的巨大作用。

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