楊柳林 楊雪林

（河池天峨縣向陽中心校 廣西河池 547000）

淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

楊柳林 楊雪林

（河池天峨縣向陽中心校 廣西河池 547000）

在小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)課程與其他課程相比，趣味性更差，很多學(xué)生都對(duì)枯燥與乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將抽象的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境更好地結(jié)合起來，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性及其與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)效果。本文主要對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了一系列地分析。

生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，他們數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)都較為簡(jiǎn)單，并且比較貼近生活，與日常情景息息相關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有把握這個(gè)特點(diǎn)，一味采用“填鴨式”的教學(xué)方法，老師在課堂上照本宣科，小學(xué)生的定力并不強(qiáng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容易對(duì)課堂內(nèi)容失去興趣，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上應(yīng)該采用情境式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系生活，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的意義

1.能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀感受力，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一門來源于現(xiàn)實(shí)生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的課程，它能夠讓人們?cè)诶碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)中感受到現(xiàn)實(shí)生活的變化，對(duì)于指導(dǎo)人們的生活實(shí)踐具有重要的意義。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中靈活地運(yùn)用生活情境教學(xué)可以彌補(bǔ)小學(xué)生思維水平較低的缺陷，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀感受力，讓他們?cè)诹己玫慕虒W(xué)情境中更容易的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，通過這種情境化的教學(xué)，學(xué)生還可以在教學(xué)活動(dòng)的參與中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促使他們更好地解決生活實(shí)際問題。

2.增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力較低，使得他們對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的難度性，教師把與學(xué)生熟悉的生活情境有效的運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的親切感與熟悉感，讓他們?cè)谑煜さ慕虒W(xué)情境中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用價(jià)值，以更好地激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提高。

3.能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力

新課標(biāo)要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，而將生活情境融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，則是培養(yǎng)學(xué)生這一能力的有效途徑之一。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講課多以灌輸方式為主，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，大多數(shù)都被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)課程，這無疑壓抑了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如果能將生活情境融入到教學(xué)之中，學(xué)生就會(huì)切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用，而在實(shí)際生活中，學(xué)生也會(huì)很自然地將所學(xué)知識(shí)融入到生活中去。這樣，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就能得到提高，學(xué)生的實(shí)踐探究能力也會(huì)得到很好的培養(yǎng)。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

一是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活情境教學(xué)，積極地讓情境源于生活，從而充分地激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。在新課程中，特別強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)同生活的聯(lián)系。尤其是低年級(jí)小學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，如果他們的學(xué)習(xí)材料與他們的生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)比較緊密，那么小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)更為感興趣。學(xué)習(xí)起來也就更容易。故而，作為小學(xué)教師應(yīng)該多為他們?cè)O(shè)計(jì)出一些豐富的生活情境，讓學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活情境教學(xué)，讓情境高于生活。畢竟在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們運(yùn)用情境教學(xué)的目的，不在于情境的本身，而是借助于情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在情境的運(yùn)用中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出一些高于生活的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。比如在教學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，對(duì)于分?jǐn)?shù)學(xué)生基本上是陌生的，教師就可以創(chuàng)設(shè)出一種高于生活的生活情境，讓學(xué)生平分一頁紙，然后提問分了幾份，涂色了幾份，涂色的占這些份數(shù)中的幾份？讓學(xué)生在生活情境中，明白分?jǐn)?shù)是怎么一回事。

三是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活情境教學(xué)，讓情境回歸生活。數(shù)學(xué)來源于生活。在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握以后，應(yīng)該積極地讓知識(shí)回歸于生活，積極地解決生活中的實(shí)際問題，這實(shí)際上是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿點(diǎn)。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)完了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)以后，就可以組織學(xué)生對(duì)學(xué)校里長(zhǎng)方形或者正方形的池塘進(jìn)行測(cè)量計(jì)算，看看池塘的周長(zhǎng)到底多長(zhǎng)。這樣一來，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很自然地就充滿了現(xiàn)實(shí)的意義。同時(shí)，也將學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離拉近了，特別有效地啟迪了小學(xué)生的思維，對(duì)小學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力是一個(gè)鍛煉，有利于提升小學(xué)生解決問題的能力。

三、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）情境的選擇要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活

數(shù)學(xué)來源于生活、運(yùn)用于生活，與日常生活緊密相關(guān)。但由于數(shù)學(xué)本身的抽象性，使數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活拉開了距離。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要注意從生活的實(shí)際出發(fā)，在設(shè)置情境時(shí)，要盡量使其貼近現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際生活情況，讓學(xué)生更有認(rèn)同感。對(duì)于城市小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)來說，教師在設(shè)置情境時(shí)要根據(jù)實(shí)際有所差別。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，教師要聯(lián)系與農(nóng)村生活和農(nóng)業(yè)相關(guān)的一些情境，這樣，學(xué)生才能更容易地走進(jìn)教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

（二）生活情境的設(shè)置要注意學(xué)生的年齡階段

將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，還需要根據(jù)學(xué)生的不同年齡段來選擇不同的生活情境。例如，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己親自去數(shù)、親自動(dòng)手的方式，讓學(xué)生切實(shí)感受生活中的數(shù)學(xué)，要符合不同年齡段學(xué)生的理解和認(rèn)知能力，以及他們對(duì)事物的探究需求，這樣才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，促進(jìn)他們的思維能力不斷發(fā)展。

（三）運(yùn)用生活情境要和教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合

應(yīng)用生活情境不能僅僅停留在表面的形式化，有些教師只是把生活情境的運(yùn)用作為完成新課標(biāo)的要求來看，有些教師又過于注重生活情境的運(yùn)用，而忽略了基本的教學(xué)任務(wù)。因此，教師在運(yùn)用生活情境時(shí)要與教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合這樣才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入生活情境是大有益處的，有助于將授課內(nèi)容形象化、簡(jiǎn)單化，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。老師不能止步不前，應(yīng)不斷優(yōu)化應(yīng)用生活情境的方法，將其結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，使其能夠更好地為師生所服務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)效率。

［1］康秀珠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“生活情境”的創(chuàng)設(shè)［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）2014年05期

［2］陳巧花.用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.科教文匯（下旬刊）2014年04期

［3］趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2013年03期