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突出重慶地域文化特色開展人文素質(zhì)教育活動的研究與實踐
——以重慶工商職業(yè)學院為例

2015-02-27 15:41唐曉利任
關鍵詞:釣魚重慶人文

唐曉利任 杰

(1.重慶工商職業(yè)學院 重慶 400052;2.重慶工商職業(yè)學院 重慶 400052)

突出重慶地域文化特色開展人文素質(zhì)教育活動的研究與實踐
——以重慶工商職業(yè)學院為例

唐曉利1任 杰2

(1.重慶工商職業(yè)學院 重慶 400052;2.重慶工商職業(yè)學院 重慶 400052)

巴渝文化歷史悠久、積淀深厚,蘊藏著豐富的人文素質(zhì)教育資源。突出重慶地域文化特色開展人文素質(zhì)教育活動對陶冶大學生的鄉(xiāng)土情懷和愛國情操,培養(yǎng)大學生良好的道德品質(zhì)有著特別的意義。重慶工商職業(yè)學院依托本土文化資源,積極探索與實踐,使得人文素質(zhì)教育活動更加豐富、更顯成效。

人文素質(zhì)教育 文化資源 地域文化

我國高等教育存在以下幾方面問題:過窄的專業(yè)教育,局限了學生的學科視野;過重的功利導向,使學生的素質(zhì)培養(yǎng)和基礎訓練受到影響;過強的共性制約,使學生的個性發(fā)展受到抑制;過弱的文化陶冶,使學生的人文素質(zhì)和思想底蘊不夠。這些問題不解決,勢必阻礙我國高等教育的發(fā)展?!泵鎸Ω叩冉逃煌潭却嬖诘闹丶寄堋⑤p人文,重智育、輕德育等現(xiàn)象,任何一所高等教育院校都不得不引起高度重視并努力改觀。

一、開展人文素質(zhì)教育活動中突出地域文化的意義

地域文化是民族文化形成和發(fā)展的土壤,也是對大學生進行人文素質(zhì)教育的寶貴資源。對一個地域的文化進行系統(tǒng)的探索,宏揚地域文化,對提升大學生的文化素質(zhì),增強熱愛家鄉(xiāng)的自豪感和自信心具有重要的作用。

通過整理地方的文化資源,使之成為大學人文素質(zhì)教育的一個組成部分,并通過課程教學和校園文化活動引導,能使學生較好地把握其審美和道德意義,逐步了解和喜愛地方的優(yōu)秀文化,進而培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的美好情操,激發(fā)他們?yōu)榻ㄔO家鄉(xiāng)、建設祖國做貢獻的志向。

二、重慶豐富的地域文化資源為學校開展人文素質(zhì)教育提供了條件

重慶有著深厚的文化積淀,巴渝文化源遠流長、抗戰(zhàn)文化影響深遠、三峽文化燦若星河、移民文化開放包容、統(tǒng)戰(zhàn)文化聚力同心。重慶人杰地靈,人才淵藪。這里產(chǎn)生了巴蔓子、余玠、秦良玉等名將,也孕育了締造大足石刻的僧人趙智鳳,孕育了鄒容、張培爵、楊滄白、夏之時、饒國梁、劉伯承、聶榮臻、趙世炎、楊闇公等愛國志士和革命先驅(qū)。涌現(xiàn)以盧作孚先生為代表的一批以“實業(yè)救國”為己任的杰出人物。這些豐富的具有歷史文化底蘊的人文資源,積淀著深厚的文化價值,蘊涵有巨大的潛在教育意義,對于培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)有很大的教育可利用性,是提高學生人文素養(yǎng)的有效途徑和良好載體。

三、重慶工商職業(yè)學院突出地域文化特色開展人文素質(zhì)教育活動的實踐探索

1.邀請專家學者開設地域文化專題講座

1.1 重慶合川釣魚城具有豐富的歷史軍事價值、民俗及景觀價值。為了幫助學生了解釣魚城歷史,了解豐富的地域文化資源,學校邀請釣魚城研究所工作人員以“說山——說城——說戰(zhàn)——說義”為主線講授的釣魚城歷史,以其深厚的文化底蘊,引經(jīng)據(jù)典,談古論今,還原了釣魚城之戰(zhàn)的歷史事實,開闊了學生的眼界,對于同學們了解合川,了解巴渝文化起到了積極的推動作用。

1.2 山城重慶,更因水而生,因水而重,因水而興,因水而美。水,孕育了千年傳承的巴渝文明。為讓學生了解豐富的水文化,學校邀請重慶市首屆學術與技術帶頭人,重慶市首屆高校名師,重慶市政府旅游經(jīng)濟發(fā)展高級顧問以“水文化縱橫談”為主題,為學生們介紹了水文化內(nèi)涵,以及水孕育了世界文明。再以生動形象的實例,以合川釣魚城為例,讓同學們知道了那段塵封千年的歷史,了解了釣魚城在世界歷史上扮演的重要角色。

1.3 1949年11月27日,重慶解放在即,國民黨反動派逃跑前,對囚禁在白公館、渣滓洞等監(jiān)獄的革命者進行了大規(guī)模屠殺,制造了屠殺中共黨員和愛國民主人士的重慶“11?27大屠殺”。為讓學生了解重慶解放這段歷史,學校邀請曾參加解放重慶戰(zhàn)役的將士到學校舉辦講座,講述了重慶“11.27”事件的來龍去脈及革命烈士譚沈明感天動地的英雄事跡。紅巖小說中的英雄人物,在老將士的講述中變得鮮活起來,高大威武的形象深深印刻在同學們的心目中。

2.舉辦“發(fā)現(xiàn)最美重慶”主題攝影大賽

重慶既是一座歷史文化名城,也是一座風景秀美的城市,學校為鼓勵學生走出校園去找尋城市的美景、美物,發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗,從而激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛重慶的熱情,舉辦“發(fā)現(xiàn)最美重慶”主題攝影大賽,面向全校師生征集反映重慶城市風貌、古城遺跡、建筑景觀、田園風光等照片,號召學生用手中的鏡頭,從不同的視角反映重慶這座歷史文化名城的美麗,彰顯重慶的人文特色。學生們通過找尋美、拍攝美、記錄美、體會美、分享美的過程,既豐富了自己的課余生活,又陶冶了熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的情操。

3.挖掘重慶歷史文化資源,建設精品社團

建設精品社團深度挖掘、探尋本土歷史文化資源,是讓學生更全面、更深入、更專業(yè)了解地域文化的有效途徑。學校依托文學社團,安排地域文化專題考察學習,組織策劃“合川歷史文化實地考察學習活動”,通過考察釣魚城古戰(zhàn)場遺址、育才學校舊址、陶行知紀念館、盧作孚故居、淶灘古鎮(zhèn)等古戰(zhàn)場、古建筑、名人故居,廣泛汲取合川歷史文化的營養(yǎng),接受歷史文化精神的熏陶,使其人格理念得到提升。學校成立了“龍騰藝術團”,大力做好有關中華龍文化、銅梁龍民間藝術的深度挖掘和宣傳,通過開展“龍文化討論”“龍文化知識競賽”等活動追溯銅梁龍的起源、探討龍文化的傳承,弘揚龍文化的精神。

4.廣泛開展社會實踐,探尋豐富的本土文化資源

學校積極引導學生走出校園,利用節(jié)假日深入到學校所在地合川區(qū)、臨近的北碚區(qū)或九龍坡區(qū)及學生家庭所在區(qū)縣,廣泛開展“走進重慶歷史名城,探尋本土文化資源”社會實踐活動,培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情懷和愛國情操。廣大學子通過踏訪自然山水、人文景觀、文化遺存,查詢文獻資料,參觀博物館、名人故居,走訪文化名人,領略歷史文化名城留下的文化遺產(chǎn),分享文化名人的博大情懷;調(diào)查非物質(zhì)文化遺產(chǎn),了解它們的傳承與保護的現(xiàn)狀;考察體驗當?shù)氐拿耖g歌謠、地方戲曲、建筑風格、手工藝品等民俗和民間文藝等,汲取鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng),接受鄉(xiāng)土歷史文化精神的熏陶。

[1]張金福.大學人文教育與科學教育結(jié)合研究[M].杭州:浙江大學出版社,2006:153.

[2]何向東.中國西部人文:文化資源與素質(zhì)教育-----點燃西部的陽光[M].北京:中國人民大學出版社,2008.

本文系重慶工商職業(yè)學院承擔的重慶市教委高等教育教學改革研究重點資助項目(項目編號:132094)成果之一。

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