劉文

（大連理工大學(xué)城市學(xué)院建筑工程學(xué)院 遼寧大連116000）

論當(dāng)代環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育培養(yǎng)模式

劉文

（大連理工大學(xué)城市學(xué)院建筑工程學(xué)院 遼寧大連116000）

環(huán)境設(shè)計專業(yè)有著其獨特的內(nèi)涵和發(fā)展歷史，文章分析了當(dāng)前的教育培養(yǎng)模式，指出了存在的問題和不足。闡述了適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)原則，并給出了相應(yīng)的建議和對策。

環(huán)境設(shè)計 內(nèi)涵發(fā)展 培養(yǎng)模式 原則對策

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的內(nèi)涵與發(fā)展

從遠(yuǎn)古社會的刀削斧鑿、構(gòu)木為舍，到如今的穿山過海、高樓林立，人類對環(huán)境的創(chuàng)造世代不息，書寫了一部光輝燦爛的史書畫卷。從世界名筑古埃及金字塔到法國的盧浮宮，從舉世聞名的萬里長城到天壇故宮，無一不凝聚著勤勞和智慧的結(jié)晶。翻開歷史的書卷不難發(fā)現(xiàn)，環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，根據(jù)人們的需要而進(jìn)行著創(chuàng)造和改變［1］。近年來，隨著環(huán)保理念的日益突出，藝術(shù)已經(jīng)越來越多的應(yīng)用于環(huán)境的改造之中，并逐步發(fā)展為一門相對獨立的學(xué)科。

環(huán)境藝術(shù)有著獨特的內(nèi)涵，精華在于注重與環(huán)境的相互依存和融合，追求尺寸比例、空間造型、色彩紋理與環(huán)境的匹配。在追求審美效果的同時，還應(yīng)兼顧經(jīng)濟效益和實用價值。我國的環(huán)境設(shè)計專業(yè)起源于上個世紀(jì)八十年代，最早由當(dāng)時的中央工藝美術(shù)學(xué)院開辦，隨后在其他高校逐漸普及開來。隨著近年來國民經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展，人民生活水平的不當(dāng)提高，社會對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的需求也在與日俱增，各地的公立、民辦院校如雨后春筍般紛紛開設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)。

二、教育培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及不足

1.當(dāng)代環(huán)境設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀

環(huán)境設(shè)計專業(yè)在我國的高等院校中起步較晚，大多數(shù)集中在藝術(shù)類院校和綜合性及偏工科類院校中。直到2012年，教育部才正式將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計調(diào)整設(shè)立為獨立的專業(yè)。由于劃分于藝術(shù)學(xué)大類，招生錄取采用專業(yè)成績與文化課成績相折合的方式，從而形成了藝考熱的現(xiàn)象。在經(jīng)濟利益等因素的驅(qū)動下，一些高校在準(zhǔn)備不足的情況下倉促開設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)。由于文化底蘊、辦學(xué)理念、理解定位等方面的不同，在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容模式中存在著一定的差異。很多高校將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計片面的局限于室內(nèi)設(shè)計，在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上偏重于室內(nèi)裝修裝飾。造成學(xué)生文化課功底較差、知識結(jié)構(gòu)單一，難以做到學(xué)以致用。

2.存在的問題和不足

成熟的人才培養(yǎng)體系，應(yīng)當(dāng)包括建筑設(shè)計、環(huán)境設(shè)計和城市規(guī)劃三個層面，難度由低到高、循序漸進(jìn)。而當(dāng)前許多高校只是加入了繪畫和美工設(shè)計，涉及的建筑學(xué)領(lǐng)域知識甚少，不利于學(xué)生基本素養(yǎng)的提高和教育成果的體現(xiàn)。過度規(guī)模的招生，造成了觀眾對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的誤解和偏見，教育培養(yǎng)的理念與專業(yè)的內(nèi)涵南轅北轍。同時，師資力量、配套資源的不足，已經(jīng)成為制約專業(yè)整體發(fā)展提高的瓶頸。一些年輕的教師本身理論知識不足、嚴(yán)重缺乏實踐經(jīng)驗，難以對學(xué)生形成有價值的指導(dǎo)和幫助［2］。

受到傳統(tǒng)教育模式的約束，在課程體系設(shè)計上不夠完善，在教學(xué)內(nèi)容中更顯得枯燥乏味。教材教案大多生搬硬套，課程設(shè)置上缺乏必要的銜接和互補，理論內(nèi)容與實踐需求之間嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)的方式主要局限于課堂授課的形式，缺乏培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的可行性教學(xué)模式，實踐環(huán)節(jié)安排相對較少且效果不佳，缺乏讓學(xué)生真正參與實踐的平臺和渠道。對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)整體定位過低，評價考核體系單一陳舊，無法滿足市場經(jīng)濟條件下對綜合性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)需求。

三、人才培養(yǎng)的原則和對策

面對新世紀(jì)的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)應(yīng)遵循滿足社會需求的原則。通過深入調(diào)查掌握社會需求的發(fā)展動態(tài)，以便做出準(zhǔn)確的預(yù)測和判斷，適應(yīng)時代發(fā)展的要求。根據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的內(nèi)涵和特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的、合理的統(tǒng)籌安排，注重拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和思維能力。同時，在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)模式上，要充分運用創(chuàng)造性的理念，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，形成具有特色性的專業(yè)發(fā)展。以建筑學(xué)為依托，結(jié)合藝術(shù)、經(jīng)濟、美學(xué)等學(xué)科知識，培養(yǎng)綜合能力高的復(fù)合型人才［3］。

加強學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，避免消極思想和社會不良風(fēng)氣產(chǎn)生的誤導(dǎo)和影響。在保障專業(yè)培養(yǎng)需求的前提下，適當(dāng)提高基礎(chǔ)課程和文化課程的比重，以提高學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識和綜合素質(zhì)。將課堂教學(xué)與設(shè)計實踐充分的結(jié)合起來，不定期開展設(shè)計比賽競賽，通過適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵和精神獎勵，提高學(xué)生參與實踐的熱情和動力。提供固定的教學(xué)場所，提供必要的指導(dǎo)和幫助，通過建立工作室的模式，加強不同年級學(xué)生之間的交流與合作，營造良好的設(shè)計實踐氛圍。積極拓寬社會實踐的渠道，建立更多的學(xué)生實習(xí)實踐基地，讓學(xué)生能夠通過與社會的交流明確自己的定位和今后努力的方向。

四、小結(jié)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對學(xué)生的成長來說至關(guān)重要。應(yīng)當(dāng)充分掌握社會的需求變化，認(rèn)識當(dāng)前教育培養(yǎng)模式存在的問題和不足。準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)的定位和原則，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，積極拓寬學(xué)生的實踐形式和渠道，為社會培養(yǎng)更多綜合性的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才。

［1］張祎.以創(chuàng)造性思維為導(dǎo)向的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育模式探索.設(shè)計教育.2015（03）

［2］祁焱華，范晶晶.環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系的有效性研究.美術(shù)大觀.2014（09）

［3］徐釗，郭晶.新形勢下環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方式的研究與實踐.美術(shù)教育研究.2014（18）

劉文（1983-1），女，漢族，遼寧省大連人，大連理工大學(xué)城市學(xué)院建筑工程學(xué)院，研究生，講師，主要從事室內(nèi)設(shè)計及理論研究。